小组合作在初中英语写作教学中的应用

小组合作在初中英语写作中的应用

小组合作在初中英语写作中的应用摘要：初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，但教师对初中写作往往认识不足或缺乏对教学方法策略的思考，致使学生总是望写作而兴叹，从而失去对写作的兴趣。

建立在建构主义理论基础上的小组合作学习能优化学生英语写作的过程，有利于初中学生写作水平的提高。

关键词：小组合作初中英语写作应用英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。

写作是语言输出的重要途径之一。

多年来，英语教学忽左忽右，先是重读写轻听说，继而又重视听说读，轻视了写作在英语学习中的重要性，初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，搞好这一步，可以增强学生的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。

一、初中英语写作教学中存在的问题说起英语教学，不少初中英语教师们都感到头疼。

初中学生活泼好动，喜欢交际，对于听说充满了兴趣，但一提到写作就望而生畏，曾经会说、记住的句子要形成文章时却无从下笔，往往写了几句就搁笔兴叹。

其原因在某种程度上不能不说是教师一手造成的：1. 教师对初中写作认识不足很多教师认为写作是初中高年级和高中的任务，初中主要把听说能力提高上来就行了，因此把大部分时间都花在了对听说的训练上，从而放松了对初中低年级写作的训练。

其实，《义务教育课程标准实验教科书》对写作非常重视，比如八年级上册，在每一单元都设计有至少两次写作训练，可见写作的重要性。

然而不少教师经常视其为非重点，又由于班级较大不好批改，就要求“有兴趣者可以写写”或“最好写一下”，责任心较强的教师会把部分交上来的作文认真地批改。

事实上对于没有兴趣的学生，教师有责任使他们对写作产生“兴趣”，使人人从低年级起都要“写写”。

2. 对教学方法策略缺乏思考传统的写作教学往往是教师把写作任务布置下去，提出要求，让学生在一定的时间内把作业完成并交上来，教师一个个地批改、评判。

然而，教师的一番苦心并没有得到应有的回报，大部分学生拿到批改过的文章往书包里一放即完事。

小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用分析

小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用分析初中英语作文教学是培养学生英语写作能力的重要环节。

小组合作教学模式是一种学生参与程度高、激发学习动机强的教学模式，被广泛应用于各个学科的教学中。

本文将分析小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用。

小组合作教学模式可以激发学生学习兴趣和动机。

在传统的英语作文教学中，往往是教师单方面传授知识，学生只是被动接受。

而小组合作教学模式将学生分成小组进行合作学习，每个小组的成员可以相互交流、讨论，并共同解决问题。

这样的学习环境更加活跃和积极，学生的学习兴趣会得到激发，主动性也会得到提高。

小组合作教学模式有利于培养学生的合作与沟通能力。

在小组合作学习中，学生需要相互合作、分享思路和经验，并在小组中共同完成作业。

这样的学习模式有助于培养学生的合作能力和团队意识，提高学生的沟通和交流能力。

学生通过小组内的互动和合作，可以更好地理解和运用英语写作技巧，并且能够从其他组员的建议和反馈中获得更全面和准确的指导。

小组合作教学模式可以提高学生的思维能力和创新能力。

在小组合作学习中，每个小组的成员可以共同探讨问题，互相启发思维，促进思维的跨越和创新。

学生可以通过小组内的互动和合作，不仅仅掌握英语写作的基本技巧，还能够在实践中不断运用和完善自己的写作方法，并培养出独立思考和创新思维的能力。

小组合作教学模式可以满足不同学生的个性化需求。

在小组合作学习中，每个小组的成员可以根据自己的学习能力和兴趣进行分工，同时教师也可以根据学生的不同情况给予相应的指导。

这样可以充分发挥学生的长处，避免了学生之间的竞争和压力，在鼓励学生发展的也能够满足不同学生的个性化需求，使每个学生都能够得到充分的学习机会和支持。

再议初中英语教学中小组合作学习方法

再议初中英语教学中小组合作学习方法初中英语教学中，小组合作学习方法能够促进学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效果。

以下是一些关于初中英语小组合作学习的方法和实施步骤，供参考：1.任务型小组合作学习法：将学生分成小组，让每个小组完成一个任务。

例如，给学生发放一本小说，要求他们分组阅读，并且在小组中讨论小说的故事情节、人物性格、主题等内容。

然后，每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果。

3.合作写作法：让学生分成小组，让每个小组一起完成一个写作任务，如写信、写日记等。

学生可以在小组中相互讨论和修改，提高写作水平，同时也能够培养他们的团队合作和沟通技巧。

4.合作学习游戏法：设计一些基于游戏的活动，如单词接龙、词义配对等，让学生以小组形式参与其中，并通过游戏的竞争性来激发学生的学习积极性和互动性。

二、小组合作学习的实施步骤1.小组分组：根据学生的兴趣爱好、能力水平和合作搭档的因素进行分组。

可以采用随机分组、按照学生自愿组队、师生协商分组等方式进行分组。

2.清晰任务目标：明确告诉学生他们需要完成的任务和目标，激发他们的学习动机。

同时，要让学生明确各自在小组中的角色和职责。

3.小组协作：鼓励小组成员之间积极合作、互相支持，培养学生团队合作的意识和能力。

学生可以互相交流、互相帮助，在小组中分享自己的想法和成果。

4.合理安排时间：合理安排小组合作学习的时间，让每个小组都能充分参与到学习中，同时保证每个学生的学习机会。

5.小组展示和评价：鼓励学生在小组合作学习结束后，展示他们的成果。

同时，可以通过互相评价和自我评价的方式，让学生回顾和反思自己的学习过程和成果，从而提高学习效果。

小组合作学习能够培养学生的合作意识、沟通能力和创造思维，提高学生的英语实际运用能力。

因此，在初中英语教学中，适当地运用小组合作学习方法，能够促进学生全面发展和综合素质的提高。

小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

小组合作学习在初中英语教学中的应用探究一、引言1.促进学生的语言交流与运用小组合作学习可以有效地促进学生的语言交流与运用。

学生在小组中相互讨论、交流意见，可以帮助他们更好地理解课本知识，增强英语口语表达能力，培养学生的语言运用能力。

2.促进学生的自主学习与探究精神小组合作学习鼓励学生进行自主学习与探究，学生在小组中通过展开讨论、研究问题，主动获取知识，培养了学生想象力、创造力以及自主学习的能力。

3.培养学生的合作精神与团队意识小组合作学习培养了学生的合作精神与团队意识。

学生在小组合作学习中需要相互合作、协调，共同完成任务，这既锻炼了学生的团队合作能力，也促进了学生之间的情感交流。

4.激发学生的学习兴趣与动力小组合作学习可以激发学生的学习兴趣与动力。

学生在小组合作学习中能够感受到来自同伴的支持与鼓励，相互之间的学习动力也会相应增加，从而提高学生的学习积极性。

1.小组合作学习在课堂教学中的应用在初中英语课堂教学中，可以设立各种形式的小组合作学习活动，例如小组互助学习、小组合作探究、小组讨论等。

在教学内容的选择上，可以结合课本内容，或是选取一些与学生生活息息相关的话题，例如家庭、学校生活、旅游等，引导学生进行小组合作学习，从而促进学生的交流与互动。

2.小组合作学习在任务型教学中的应用任务型教学注重让学生通过完成具体任务来实现语言学习目标，而小组合作学习恰好可以提供学生完成任务的机会。

教师可以设计一些具体的任务，如角色扮演、小组合作演讲、小组合作写作等，让学生在小组中共同合作完成，共同分享成果，从而提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.小组合作学习在课外拓展活动中的应用除了课堂教学，小组合作学习也可以在课外拓展活动中得到应用。

可以组织学生进行小组合作英语角、英语晚会、英语讲座等活动，让学生在小组中共同策划、组织、实施，从而提高学生的口语表达能力和综合运用能力。

四、小组合作学习在初中英语教学中的挑战和对策1.学生能力参差不齐在小组合作学习中会出现学生能力不均衡的情况，有些学生可能表现出较强的语言表达能力，而有些学生可能表现较弱。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

小组合作学习在初中英语学习中的应用

小组合作学习在初中英语学习中的应用
提高英语口语能力
小组合作学习可以提高学生的英语口语能力。

在小组合作学习中，学生可以与自己的组员进行各种英语口语活动，如角色扮演、模仿对话、讲故事等，这些活动可以让学生更好地理解口语表达的技巧和方法，并提高他们的口语表达能力。

此外，小组合作学习中学生可以通过模仿和交流，不断地纠错和完善口语表达能力，从而更好地掌握英语口语。

小组合作学习还可以提高学生的英语阅读能力。

在小组合作学习中，组员之间可以互相分享自己的阅读心得、阅读技巧和理解方法，学生可以在小组讨论和分享的过程中深入理解英语阅读的技巧和方法，更好地掌握阅读的技巧和方法，提高阅读能力。

同时，通过小组合作的方式，学生能够帮助彼此理解英语阅读内容，提高英语阅读解析的水平。

培养学生的自主学习和合作意识
小组合作学习可以培养学生的自主学习和合作意识。

在小组合作学习中，学生需要自主分工，协商合作，探讨问题，并在小组内解决问题。

这样的活动可以让学生深入了解自己与他人的合作关系，更好地了解自己的学习需求和问题，并通过与他人交互来解决学习中遇到的问题，从而慢慢培养出学生的自主学习和合作意识。

总之，在初中英语教学中，小组合作学习可以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，并促进学生的自主学习和合作意识的培养。

因此，教师应该适当地引导并鼓励学生参与小组合作学习活动，以进一步提高英语教学效果。

小组合作学习在初中英语写作教学中的运用研究

小组合作学习在初中英语写作教学中的运用研究摘要：在素质教育背景下，初中阶段的英语教学正处于不断改革的进程之中。

而在这一阶段，小组合作方式的运用能够有效促进教学质量的提升，使得学生英语写作能力取得较大进步。

基于此，本文从培养学生合作意识、促进学生词汇量提升、合理地进行小组分配等方面进行了浅要探析，旨在为小组合作学习的运用提供思路，进而促进教育的进步与发展。

关键词：小组合作；初中英语；教学；运用传统教学中教师通常以灌输的教学方式为主，这也就使得教学往往无法达到较为理想的效果，长此以往则会造成英语写作教学质量整体下降的局面。

所以现阶段在英语写作教学过程之中，教师要重视小组合作教学形式的运用，使得学生能够更好地参与到课堂环节之中。

同时教师还要引导学生积极参与到学习中，从而使得学生综合能力得到有效提升。

一、培养学生合作意识初中阶段学生处于个性化发展时期，所以小组合作在这一阶段相对较为困难。

学生在此期间倘若只想充分展现自身个性，就会造成彼此之间矛盾不断深化。

因此现阶段在英语教学中，教师要重视学生合作意识的培养。

从而使得学生团队协作能力得到较为有效地提升，并且学生也能够准确表达自己的真实想法。

而学生合作意识的不断提升，则能够使得实际教学达到预期效果。

所以在教学活动开展过程之中，教师可以先引导学生参与感兴趣的团体活动，从而使得其能够建立较为良好地团队关系。

并且在这一环节之中教师要能够引导学生相互合作，使得学生合作技巧不断进步，使得其对于团队合作的重要性能够有较为清晰地认知。

例如，在学习《Unit 5 Our School Life》这一部分内容时，教师可以将学生分为不同的小组。

同时要求学生以小组为单位讨论学校生活内容，在讨论过程之中则要求学生能够以小组为单位共同完成一篇作文，最后再由小组学生派代表进行展示。

而对于表现较为优秀的小组，教师要点出团队合作的重要性所在，同时还要对该小组进行奖励。

而通过这一教学活动的落实，则可以有效促进学生合作意识的加强，使得其写作能力得到一定程度提升。

浅谈“小组合作学习”模式在初中英语写作教学中的应用

的写作能力。综上所述，初中英语教学并非如此困难，只要英语教师勇于
主题进行审题，并构思出大概的写作框架，为后续写作提供基程中的记录及修改建议，通过ＰＰＴ的形式展示给全体学生，或分写、每个部分分别从哪些方面着手。在对这些问题进行思考之前，每个小组应选出一名小组长，在小组合作学习过程中引导大家围绕同一个主题进行思考，并将大家的意见汇集在一起，做好记录。记录通常可以用表格、图形等简洁明了的方式表达出来。
生可以更好地认识到自己在写作过程中存在的不足，也可以在学习过程中体会到与他人合作的乐趣。
４．教师批阅阶段
１．写作命题构思阶段通过小组合作学习方式来进行英语写作教学，首先应带动学生利用小组合作方式对写作命题进行构思。在英语写作教学过程中，英语教师通常会根据教学任务及学生的现有写作能力，提出一个写作主题，并附加上一系列写作要求。随后，将班上所
学生提供了丰富的语言训练平台及有效的评价方式。但是在现在对方的文章中找出优美的词句，并进行学习，还应努力找出其中存在的不足之处，帮助对方更好地提高。最后，每位小组成员议。若在此过程中遇到有争论的地方，学生应邀请英语教师或将本小组作文评价过程中所发现的所有问题汇总在一起，并提评定，先是向学生提出命题，要求学生围绕该命题进行写作，接应将评价过程中所发现的问题记录下来，并提出自己的修改建问题反馈到课堂中。采取这种传统模式存在一定的弊端，由于者小组长帮忙解决，提出更好的修改方法。最后，各小组组长应这样会在很大程度上降低学生的写作效率，使学生将写作当作交给英语教师，教师再将一些较为常见的错误进行课堂点评，使

合作学习在初中英语写作教学中的应用_1

合作学习在初中英语写作教学中的应用发布时间：2022-11-29T02:09:05.306Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：任靖楠[导读] 合作学习是一种比较具有组织性的教学形式，强调学生之间的互动性以及团队合作精神。

四川省广元市苍溪县百利镇小学校628400摘要：日渐扩大的初中办学规模，使得英语水平参差不齐的现象在初中阶段的学生中不断表现出来，两极分化现象十分严重。

针对这一情况，初中英语教学需引进新的教学模式，即主体为学生，并对其语言全面发展有积极作用，由此便催生出了合作学习模式。

当前，最为有效的英语写作课堂教学模式就是构建“小组合作”，进而使英语教学与英语新课程标准、新教材的需求更为适应。

本文笔者结合自身教学实践，简要论述了初中英语写作教学的现状，详细探讨了合作学习在初中英语写作教学中的应用，希望有助于英语写作教学质量与学生写作水平的提高。

关键词：合作学习初中英语写作教学一、合作学习的优势合作学习是一种比较具有组织性的教学形式，强调学生之间的互动性以及团队合作精神。

近年来，合作教学方式在初中教学中得到广泛应用，并逐渐被学校和教师重视。

合作学习是通过学生之间的分工合作，以达成共同的学习目标。

具体实践教学的合作学习方式有很多种，如小组合作方式等。

合作过程中只有相互合作的同学之间达成团队性胜利之后，个人才能取得胜利。

因此，这个过程对锻炼学生的团队协作能力起到重要作用，能帮助学生逐渐养成主动学习的习惯。

初中英语写作教学中的合作教学应用，主要在素质教育基础上开展，主要教学目标在于学生对英语的理解和培养学生的实际应用能力。

合作学习模式有利于锻炼学生的思维能力和合作能力，是一种全面性推进的教学方式。

二、合作学习在初中英语写作教学中的应用1.加强学生合作技能与合作意识。

学生的合作技能和合作意识在合作学习的过程中起着举足轻重的作用。

培养学生的合作意识，首先要让学生明白合作学习的重要性。

合作学习不仅会开发自身的想象力和创造力，也能在与其他学生学习探讨、相互促进的过程中提高自己的学习效率。

合作学习在初中英语写作教学中的应用

一
然后，要求学生将这些句子组织成文章，提示他们注意运用适当的连接词和过渡句，文章逻辑合理、使语句流畅，在投影仪上展示他们的成果。通过小组讨再论，学生很快发现９０句是开门见山、、１提纲挈领的句子，可作为文章的第一部分；、句均在说明中国人是如１２
教师根据学生已学的知识，提供单词和词组，然后
要求学生开展合作学习，连词成句，让学生 “ 跳一跳，摘到桃子” 克服学生对英语写作的畏难情绪，强学生语，增
感，从而训练学生英语写作的基本思维。以ＳｒｇＦｓｉｌｐｉｅｔａ为例，师从学生学过的课文中ｎｖ教找出如下单词和词组：ｅｔａ，ＳｒｇＦｓｖｌｍｐｒｆｓｉｌｐｉｅｔａ，ｉｏ— ｖｎｉ
、
思维习惯
何为过春节作准备的，应归为第二部分；、、、、、３４５６７８句描述中国人如何过春节以及对来年的期盼，应归为第三部分。经过重组，所有的小组都很自信地与全班分享本
组的文章。
不少学生由于缺乏英语语感，在英语写作中频频出现中式思维的表达和篇章结构，重影响英语写作质严量。在教学中，师可以有意识地从训练语感着手，教合理设置写作任务，极开展合作学习，积打通学生英语思
中学教学参考
教学时空
合作学习在初中英语写作教学中的应用

初中英语写作中如何运用小组合作学习

理搭配混合编组，保证了小组成员的多样性，各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性在组建英语合
作学习小组时．应当尽量保证一个小组内的学生各具特色．能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的为了鼓励每个组员参与活动．必须通过制定小组活动规则明确组员的个人责任和角色。一般情况下．在小组活动中，不同成员可以分别承担不同角色：如总结人、检查者、裁判、联络员、记录员、观察者等！这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮
成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。这样．有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教．
可以克服班级学生多且学生差异大给英语教学带来的困难．实现师生之间、学生之间多向互动、多元的信息交流方式．从而真正促进每个学生的学习进步
一
一
通．要么干脆不说坐享其成．要么人云亦云盲目随从．对小
组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。所以教师要深入各组．对学生的合作进行有效的指导。小组讨论后，引导学生用学过、讨论过的知识自己建构文章，并带有个人的独创性，是合作的补充和升华。而不是千人一面。当然，有
力的学生组成的小组最具有潜力达到 “ 以学生为中心 ” 的学
为了深人交流和更好地完成写作任务．小组成员既可以
习目的小组合作学习重视通过合作小组每个成员的合作交
轮流发言，互相补充，也可以分工合作，负责不同的任务，然后归纳，由一名成员执笔记录。小组成员还可以边讨论边用英语写出提纲、观点、句式和关键词语等。这样，小

小组合作探究在初中英语教学中的应用

小组合作探究在初中英语教学中的应用
1. 小组阅读理解
将学生分为小组，给每个小组分配一篇英文短文，让小组成员在规定时间内阅读短文，然后带着问题进行小组讨论，查找和理解文中生词和难点，最后汇报自己小组的阅读理解
成果。

这种方法可以让学生互相合作探究，共同解决问题，不仅提高学生的英语阅读理解
能力，也促进了学生的互动与交流。

2. 小组听力训练
在教学过程中，可以利用录音机录制英语听力材料，将学生分为小组，听力材料只播
放一遍，小组成员需要合作讨论，交流听到的内容，最后在班级中汇报小组的结论。

这样
可以激发学生的学习热情，增强学生的主动学习意识，提高学生的听力能力。

3. 小组口语演练
将学生分为小组，每个小组选取一个角色扮演练习的话题，其他小组成员需要合作探究，发现自己在语言表达中的缺点和不足，以便更好地改进和提高，最后在班级中互相演练、交流和评价。

这种方法可以让学生在放松的氛围中练习英语口语，相互鼓励、支持和
纠正，提高学生的英语口语表达能力和自信心。

4. 小组写作探究
将学生分为小组，让小组成员一起进行写作探究，讨论如何写出一篇高质量的英语作文。

小组成员可以互相交流建议，互相帮助更正错别字和语法错误，最终在班级中互相交换、评价和分享自己的小组成果。

这样可以激发学生的写作兴趣和思维能力，提高学生的
写作水平和综合素质。

总之，小组合作探究是一种既有利于学生合作精神的发展，又能激发学生自主探究学
习的积极性的教学法。

初中英语教师可根据实际情况，在教学中灵活运用，助力学生成为
更好的英语学习者。

合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中的应用一、合作学习在初中英语教学中的应用1. 促进学生的交流与合作合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学生之间可以相互交流和学习。

在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。

2. 提高学生的学习积极性和参与度通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。

3. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合作能力。

在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培养学生的团队合作精神和能力。

4. 促进学生的互助和共享通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源和知识。

在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。

合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。

通过合作学习，学生可以促进交流与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。

合作学习也对学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。

在初中英语教学中，教师应更加重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提高教学效果，促进学生的全面发展。

小组合作教学方法在初中英语作文教学中的应用

小组合作教学方法在初中英语作文教学中的应用【摘要】《英语课程标准》明确指出，初中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。

【关键词】小组合作；英语作文教学；应用下面我具体谈谈小组合作教学方法在初中英语作文教学中的应用。

一、写前活动小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。

如：写一篇my school trip，在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息：go to the zoo，take photos，seesome seals，buy asouvenir，eat some icecream等，并把每个想法都记录下来。

学生可以不停地思索，不停地写。

讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。

在讨论完成之后，学生列出写作提纲。

在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息。

教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求，学生以小组为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架，解决写什么、从哪几个方面去写的问题。

每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，并对所讨论出的内容进行记录。

二、学生将构思的结果草拟成稿学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。

明白了写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。

初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。

这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行现场指导。

三、小组讨论（内容、语法、拼写）在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。

谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

谈小组合作学习在初中英语教学中的应用一、小组合作学习的意义1. 培养团队合作能力小组合作学习是一种集体活动，学生需要在小组中协作完成任务。

在这个过程中，他们需要相互合作、相互协商，这样可以培养学生的团队合作能力，使学生懂得尊重他人，善于沟通和协调，提高学生合作精神和协作能力。

2. 提高学生的综合素质小组合作学习要求学生必须在小组中积极发言、思考和讨论，促使学生主动参与，发挥自己的长处，提高综合素质。

在这个过程中，学生将接触到不同的思维和观点，促进学生思维的碰撞和激发创造力。

3. 促进学生的自主学习小组合作学习倡导学生之间的相互帮助、互通观点，学生在小组学习中可以通过讨论和分享知识，使他们更好地理解和消化知识，培养学生的自主学习意识和能力。

1. 分组方式小组合作学习的分组方式一般可以根据学生的兴趣、能力和个性进行灵活组合，可以采用师生相结合或者学生自主选择的方式来分组。

在分组时，要根据学生的实际情况，性格特点和学习能力进行考虑，使每个小组都有一个学习负责人，确保每个小组的学习效果。

2. 合作任务在小组合作学习中，合作任务可以根据学习内容的难易程度和学生的实际情况来设计，可以包括讨论、演讲、调查、实验等多种形式。

任务的设计要具有挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和积极性，激发学生的学习动力。

3. 小组管理在小组合作学习中，老师要对小组学习进行管理，确保小组学习的有效进行。

可以通过制定小组规则，明确小组任务和分工，提供必要的学习资源等方式来引导和督促小组学习的开展。

4. 形式多样小组合作学习的形式可以多样化，除了课堂交流和合作外，还可以进行小组展示、思维导图、PPT制作等形式，通过多种形式的合作学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。

1. 提高学生英语口语能力小组合作学习可以有效地提高学生的英语口语能力。

学生在小组中可以进行英语对话、讨论，相互交流英语学习经验，互相纠正错误，提高英语口语表达能力。

通过小组合作学习，可以让学生积极参与英语口语活动，帮助学生更好地提高英语口语能力。

小组合作在初中英语写作教学中的运用

小组合作在初中英语写作教学中的运用
河北省滦平县第六中学邢斯佳
摘要：写作一直是初中英语教学中最薄弱的环节，如何更有效地开展把小组合作与写作教学相结合，让写作课生动有趣又卓有
成效。使学生熟悉和掌握写作要领，提高写作水平，这些将在本文中给与介绍。
（一）审题与构思１、教师公布话题，让学生明确写作的任务和要求，把学
信息点齐仑，字数达标开掘、站飕自然，宵统钡句选词Ｊ＝｛ｊ字谢讳｝选择愉，侧类功能脚朋｝确
后小组成员之间再进行互评。大家共同从有无拼写错误、标点误用、语法错误等基本方面对本小组作文进行认真地点评，同时对组段、谋篇等方面各抒已见，共同讨论修改。对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学生应用正确地道的表达方法。经过自查和互查，而后进行的自我修正不但是学生写作水平提高的过程，同时也是提高学生综合语言表达能力和与别人沟通交流能力的过程。
达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。新课程标准把对写作的要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学生的
学习过程和方法。为了帮助学生克服写作中的为难情绪，提高学生的整体写

试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用

试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用近年来“培养交际能力”已成为英语教学的主要目标之一，学生的口语交际能力有了很大改观，相比之下英语书面表达能力的训练与培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视。

长期以来，英语写作教学中始终困扰教师的一个难题是“费时多，收效低”。

教师投入大量时间指导、批改、讲解学生的作文，结果却发现收效甚微。

常常是辛辛苦苦批改的作文并没有得到学生足够的重视--作文里拼写、用词、语法错误现象以及文中句式单一、结构松散、中式英语等比比皆是，写作水平提高缓慢。

1.合作学习概述合作学习是一种行之有效的课堂组织形式。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。

合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育观念，倡导学生在学习过程中的交互作用，彼此互动。

特别是在英语写作教学实践中，通过小组合作学习，小组成员之间相互取长补短，互相学习，集思广益，调动学生的写作积极性，激发其写作兴趣。

借助于合作学习，每个小组成员在写作训练中的实际表现都可以得到及时反馈，减少传统的课堂教学给学生带来的压力和紧张心理，不断提高自身的写作能力，小组合作学习有多种组织形式。

在精心安排的合作学习小组里，学生互相帮助，共同学习，小组成员不仅对自己的学习负责，而且对同伴的学习负责，他们有共同的学习目标，有面对面的交互以及积极的互相依赖。

2.初中英语写作教学现状分析听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能，因此写作技能的培养和提高，无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。

然而，就现在初中英语写作教学现状而言，情况不容乐观：学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。

究其原因，对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。

在初中的英语课堂上，很少有专门的写作指导课，大部分教师采取简单的方式处理写作：往往是为学生指定题目，然后要求其在规定的时间内完成后上交，最后由教师逐一批阅，给予评价或划分等级，如此这般，往复循环。

例谈小组合作模式下的英语写作课教学

学科教研研究／探索YANJIU TANSUO荩英语书面表达是初中英语考试的重要组成部分,占英语中考总成绩的五分之一,也是提升英语成绩的难点之一。

笔者在教学中逐步尝试小组合作式的英语写作课堂教学模式,在合作学习的基础上进行英语写作课教学。

小组合作学习优化了英语写作课,提升了学生英语写作能力,解决了很多学生用英语写作的难题。

教师根据每一个学生的性格特点、认知能力、学习能力等因素做好小组的划分工作,每个小组中选出组长,负责整个小组的组织协调工作。

开展各种各样的集思广益的合作活动,引入竞争机制,激发学生的参与合作学习的热情和学习英语的兴趣,丰富学生的写作思路和写作素材。

写作是语言输出过程,语言的积累有量变才能达到质变,才能写出一篇好文章。

进行合作学习之前,教师要组织学生做好相应的准备工作,保证人人有事做。

教师根据学生实际准备情况给予适当的指导,让学生在写作之前做好资料收集工作以及文章的构思,为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。

例：假如你是中学生李丽，给你的上海笔友张宇写一封信介绍你是如何学习英语的，并在信中希望她能振作起来。

写作要点：1.表达你对她的思念之情。

2.介绍你学习英语的方法,每天坚持背英语单词和短语;在学校尽可能多地和同学们说英语;业余时间学唱英文歌和看英文电影;每天坚持用英语写日记等。

3.希望她持之以恒,一定会战胜困难。

写作要求：1.不得使用真实的姓名和学校名。

2.可适当加入细节,使内容充实,行文连贯。

3.字迹工整、语言精练、表达准确、条理清晰。

4.至少80词。

课前准备。

H ow to learn E n glish well?是初中英语作文书面表达的常规要求也是常考的话题之一。

大多数学生不会感到陌生,如果用汉语表达可以大谈特谈,但是英语组织语言的能力限制了学生写作的脚步。

课前我布置了如下任务:思考你是怎么学习英语的?你都用了哪些好方法?你有哪些好的学习英语的建议?表达对别人思念的句子怎么写?尽可能多地归纳出鼓舞人心的句子等问题。

合作学习在初中英语写作教学中运用论文

合作学习在初中英语写作教学中的运用摘要：本文通过分析写作教学现状，结合小组合作学习模式和过程写作法两者的优点，运用过程合作写作模式指导初中英语写作教学,从而提高写作能力。

关键词：小组合作学习写作法合作写作引言新课程标准以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，目的在于培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受的学习方式。

目前，作为语言基本运用能力之一的写作教学已成为英语教学的重点。

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。

所以培养学生的写作能力成为中学英语教学的重要任务之一。

1.合作学习和英语写作教学之间的联系传统的教育观认为，学习是获取知识，是为了获得更好的成绩。

但是合作学习不仅仅是提高学生的学习成绩，在此过程中，在形成学生积极的学习态度、发展批判性的思维能力、发散思维能力、创造思考能力等方面有着积极的作用。

在英语写作教学中，应合理运用合作学习的教学方法，为学生创造条件，参与英语交际。

交际内容应贴近学生的生活、学习，这对提高学生运用英语语言的能力，特别是口头交际能力能起到极大的作用，无形中培养了他们的英语语感，如此一来，在英语写作的过程中能更轻松愉悦。

从而可以避免传统课堂教师讲、学生听的教学模式，有利于提高学生英语口语交际能力。

合作学习既可以减轻学习者参加语言交际时产生的焦虑心理，又可以增强自信心，变消极接受为主动吸收，从与他人的交往活动中察觉个体的自我价值。

2.合作教学在英语写作教学课中的具体操作2.1写作前-头脑风暴，集思广益通过头脑风暴，教师把学生的关注点吸引到南京各地的景点上来，为他们提供了话题“支架”。

这在一定程度上框定了讨论的范围和活动的趋向。

而且，通过头脑风暴，能克服个体思考的局限性，让学生在自由愉快、畅所欲言的环境中表达出更多想法，学生能集思广益，为下一环节的讨论做好了准备，降低了语言难度，有助于学生正确使用所学语言表达和交流。

小组合作学习在初中英语写作教学中的应用

小组合作学习在初中英语写作教学中的应用摘要】初中英语写作教学中开展小组合作学习，可以促进学生英语写作能力增强学生合作意识，创设开放的学习环境，让每一个学生在主动参与中激发写作兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受写作的乐趣，是一种一举多利的教学方法。

【关键词】小组合作学习；初中英语；写作训练教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-142-01把小组合作学习运用到英语写作教学中，充分调动了学生的积极性，激发了他们的写作热情，有效地改变了英语写作现状，切实提高了英语写作能力和英语综合应用能力。

小组合作写作解决了初中英语写作教学难的问题，是一种利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。

一、小组合作学习的基本理念教育界曾有人说：“这许多年来，我们一直失败的一件事情，就是让孩子安静地坐在桌子边，而不让他们合作做一件事情。

”随着新课程实施的不断深入，越来越多的有识之士认识到合作学习的重要性。

小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，在分工明确的基础上进行的互助式学习，以团队成绩为评价标准，共同完成学习任务和目标。

小组合作学习强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生，它将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。

二、初中英语写作教学的现状英语写作课程作为我国初中英语教学的重要部分，为初中学生提供了丰富的语言训练平台及有效的评价方式。

但是在现行的初中英语写作教学中，教师往往侧重于对学生写作质量的评定，先是向学生提出命题，要求学生围绕该命题进行写作，接着再对学生已完成的作文进行批阅，最后将批阅过程中发现的问题反馈到课堂中。