做人要自尊

做人要自尊
内容标准
一2.3 懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。

教学目标
（一）情感、态度、价值观：养成自尊的生活态度，正确认识自尊的意义，以自尊的态度对待生活中困难和问题，努力把自己培养为生活的强者。

（二）能力：掌握赢得自尊的技巧，学会塑造一个自尊的“我”。

（三）知识：初步了解自尊的表现及重要意义，正确把握树立自尊的基本途径和方法。

教学内容分析
“用行动赢得自尊”是本课时的教学重点。

本课时的教学目的就是让学生在充分认识自尊重要性的基础上，掌握培养自尊的基本方法，进而树立起自己的自尊心，成为一个自尊的人。

“自尊无价”是本课时的教学难点。

虽然在日常生活也经常接受自尊的教育，但从理论的高度理解认识什么是真正的自尊以及自尊的重要意义，对初一学生来说缺少理论的基础，理解起来有一定难度。

教学准备
学生准备：搜集古今中外自尊方面的典型事例，在课堂上与同学交流。

教师准备：调查了解学生在实际生活中经常遇到的自尊方面的问题，了解学生现在的自尊心理状况；准备相关图片及视频资料，制作课件。

教学活动
（一）视频欣赏：神州八号与天宫一号成功对接
通过观看视频，让学生认识到我们的祖国正在不断崛起、强大，从而激发他们热爱祖国、报效祖国的爱国情感，唤起他们的民族自尊心和民族自豪感。

当学生进入情境后，教师适当抛出问题：看到上述画面，你有何感受？
引导学生表述自己的感受：（对祖国的热爱、民族自豪感等方面）
教师归纳提升：以上画面再次向世人昭示，中国人民有志气、有信心、有能力不断攀登科技高峰。

我们应该为祖国骄傲和自豪，同时自己也应该成为自尊自信的人。

导入课题：做人要自尊
（二）共同探讨：走进自尊
多媒体创设情境，提出问题，引导学生讨论回答：
1、下列情境中“我”会怎样做呢？
2、上述要求哪些是针对自己提出的，哪些是对他人、集体、社会提出的？这表现了我的一种什么心理？
3、描述自己在哪些场合有着强烈的自尊心。

周一升旗，我代表全校同学做国旗下演讲，我会穿戴得
有人给我起难听的外号，并当众取笑时，我会觉得
寒假里，我和同学到福利院去帮助孤寡老人，受到了老人们的赞扬，我会感到
当我在学习上有了很大的进步，希望老师
在公共场所，我的语言要，举止要
教师引导学生阅读教材，共同讨论探究。

在学生讨论过程中，教师进行巡视，了解各组的讨论情况，对学生认识水平和个别观点做到心中有数，在讨论2～3分钟后，让各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。

在学生发表意见过程中教师认真听取学生的意见，并及时给予必要归纳、引导和评价，有的学生可能会直接回答都表现了“我”自尊的心理。

应当在给予正确评价的基础上引导学生结合生活逐步不断思考，随着讨论的深入，问题也就水到渠成地予以解决。

教师进行简要总结：通过讨论我们可以认识到自尊是一种良好的心理状态。

它首先表现为自我尊重和自我爱护，比如为了维护自己的良好形象，不仅注意在容貌和衣着上修饰自己，还要在言行上约束自己。

自尊还包含要求他人、集体和社会对自己尊重的期望，比如人们做了好事，取得了好成绩，都希望受到他人的肯定或赞扬，在这种肯定赞扬中体现自我的价值。

多媒体投放：自尊是一种良好的心理状态——自我尊重和自我爱护；要求他人集体和社会对自己尊重的期望。

（二）感受自尊：自尊的重要意义
多媒体播放于丹讲论语
教师引导：在现实的生活中我们有很多人能够成功，原因之一就在于他们有强烈的自尊心，它能使人产生巨大的精神力量，积极进取，一步步走向成功。

多媒体投放：自尊的人积极向上。

多媒体展示：
自尊的价值
2007年5月，我在深圳找了两个月的工作，却四处碰壁，当我到火车站决定回老家时，无意得知车站附近有一家大公司正在招聘，我决定最后再去碰一次运气。

中午1时许，负责招聘的经理终于指示暂停一会儿，并请我们这些仍在排队的应聘者一起到公司的餐厅就餐。

餐厅宽敞豪华，没想到，我们领到的竟很廉价的快餐。

我忍不住往邻桌看了看。

当看到经理和工作人员的午餐竟是与我们截然不同的美味佳肴时，我有一种被人歧视的感觉。

于是我走到经理面前，故作平静地问他：“经理，我可不可以换一份午餐，至少跟您的员工吃的一样，行吗？”
经理愣了，整个餐厅的人都瞪大眼睛不解地看着我。

我故作镇静，昂首挺胸地站在那里，维护着自己的尊严。

良久，那位经理终于开口解释道：“你们吃的午餐是免费的，可我们吃的每个人需要付25元钱。

”我毫不犹豫地从仅剩的一百多元钱中拿出25元。

结果，我自豪地吃完了那顿午餐。

午餐结束后，我对应聘这家公司已不抱任何希望，我默默地向餐厅门口走去，心情十分复杂。

这时，经理叫住了我：“怎么，就打算这样走了？难道你不愿意到我们公司来应聘吗？这样吧，就冲着你刚才那份维护自尊的勇气，你不用参加面试了，我决定直接录用你。

”
后来，每当人问到我的好工作如何得来时，我总是坦率地把整个过程告诉他们。

当然，我会补充：自尊，才会赢得别人的尊敬。

不卑不亢的态度，有时会成为我们成功的前提。

结合这一材料，教师进一步提出：故事中的“我”为什么被录用？要想得到
别人的尊重，我们应该怎么做？
教师板书或多媒体投放：自尊的人赢得他人的尊重。

然后教师引导学生阅读孙天帅的材料，体会理解自尊的人能够知荣辱讲自爱。

多媒体课件展示：
1995年3月7日下午，接连加班的珠海某电子有限公司的工人们，在规定的10分钟工休时间里趴在工作台上休息。

企业外方老板金珍仙嫌工人们没按她的规矩休息，便勃然大怒，责令工人们罚跪，结果……
教师提出问题：你们知道1995年一个教师的工资是多少吗？当时孙天帅的工资又是多少吗？（激发学生的探究欲望）结果会是怎样的呢？（学生猜测之后，教师告知相关数字：当时孙天帅的月工资大约是1300元，而一个刚参加工作的青年教师的工资只有295元）
有的工人跪下了。

这时，来自河南的23岁打工者孙天帅却站出来，面对金珍仙的吼叫，一边大声责问老板：“为什么要跪下？”一边愤愤地冲着工友们喊道：“怕什么不就是炒鱿鱼吗？”孙天帅撕掉胸前的长牌，昂然走出工厂。

多媒体投放问题：你为他感到遗憾吗？
给学生留出思考时间，然后鼓励学生发言，用反证法来证明道理。

教师及时帮助分析，孙天帅用行动维护了自己的尊严，虽然他一时没有工作了，但他更懂得自爱和自强。

他是一个自尊的人，有着强烈的荣辱感，知道爱护自己，并用正确的言行维护自己的人格。

而不自尊的人没有荣辱感，即使别人侮辱，也不知道爱护自己，更不会用正确的言行维护自己的人格，维护自尊。

孙正帅宁可丢掉工作也决不下跪的举动不仅赢得了人们对他的尊重，也给自己赢得了机会。

多媒体出示孙正帅的后续故事：孙天帅“不下跪”的事迹，经新闻媒体跟踪报道后，引起了很大的反响。

河南的许多企业都愿意接收孙天帅到他们企业工作，郑州大学也表示愿意免试吸收他入学。

1996年10月7日，郑州大学现代管理学院专门为孙天帅举行了入学仪式。

教师板书或多媒体投放：自尊的人知荣辱、讲自爱。

教师进行简要总结：通过分析讨论我们认识到了自尊的重要意义，它们分别是：
自尊的意义：自尊的人积极向上；自尊的人赢得他人的尊重；自尊的人知荣辱、讲自爱。

（四）集思广益：用行动赢得自尊
教师引导：自尊有很多作用，但自尊的品质并不是天生就有的，必须用行动来赢得自尊。

多媒体创设情境：感动中国人物：翟墨
学生谈观后感
在听取学生发言后，教师归纳提升：随着对外开放的深入，我们与外国人接触的机会越来越多，无论在什么情况下，作为一个中国人都不能做出有损国格的事情，并要以自己的实际行动维护国家和民族的尊严。

教师板书或多媒体投放：维护人格，不损国格。

学生对于国家尊严可能会觉得离自己生活较远，教师可以用现实生活中与学生息息相关的事例引导学生认识这一问题。

多媒体课件投放“生活在线”：
小徐的父母在边远的农村工作，他随父母工作调动进入城市后，并没有感到兴奋，反而倍感压抑。

由于从小在农村长大，他的英语口语不好，经常在课堂上闹笑话，他感到很自卑。

他数学好，可有同学向他请教时，他也爱搭不理，经常不耐烦地说“去！去！去！这么简单的问题都不会，真笨。

”渐渐地同学们开始讨厌他。

提出问题：1、小徐不受大家欢迎的原因是什么？
2、请你帮小徐出出注意，怎样才能改变目前的现状呢？
学生进行思考并回答之后，教师引导：小徐没有必要感到自卑，“闻道有先后”，只要他勤奋努力，不懈追求，他的英语成绩会很快得到提高。

对于同学的求助，他应及时地伸出援助之手，而不应恶语相加，“敬人者，人恒敬之。

”相信有大家的热心相助，小徐肯定会很快地融入到新的集体中，和大家一起快乐、健康地成长。

教师归纳总结，多媒体出示：自展自我，赢得尊重；尊重他人，获得尊重。

教师多媒体出示本节课知识结构：
收获平台：
多媒体投放：通过学习，我感悟到了这些道理
生活中，我要这样做
教师小结，表达希望：今天我们已经对自尊的内容有了较多的理解和认识，希望同学在学习生活中做到自尊自重，并用行为赢得自尊，成为一个对社会有用的人，实现自己的价值。

课外作业
以“做人要自尊”为主题，组织一次演讲比赛，加深对自尊的理解和践行。