新形势下教师的定位

新形势下教师的定位

新课程改革的任务是什么？——为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。“实现中华民族的复兴”是目标，而“每位学生的发展”则是前提，一旦没有了这一前提，实现中华民族的复兴就是一句空话。那么学生发展的前提又是什么？不言自明，那就是教师的发展，没有教师的发展，也就不会有学生的发展。所以课程改革的最根本问题其实就是教师的发展问题。

下面我围绕教师发展问题来探讨一下有关的课程改革的新理念——教师角色的定位。

关于教师角色的定位，唐代的韩愈做出过比较全面的论述。他在《师说》一文中指出：“师者，所以传道、授业、解惑者也”。这里他对教师角色的定位主要是从三个方面来表述的。时至今日，这个定位已经不能适应基础教育课程改革的需要了，我们必须为教师角色重新定位，这就是一个思想观念更新的问题了。

角色指的是什么？其原意是“面具”，指演员在戏剧中扮演的具有一定性格的人物。后来人们用“角色”以此来表征社会中具有某种行为规范和行为模式的人及其由此带来的特定身份和功能。

教师这种角色的行为规范和行为模式是随着社会的进步在不断地发展的。它的演变过程如下：

长者为师（原始社会）——有文化知识者为师（奴隶社会和封建社会）——文化知识传递者为师（工业化制度的建立）——学习的促进者为师（信息化和学习化社会）。

前三个阶段的共同点是以教师的文化知识为核心，与学生直接接触的目的就是将知识从一个人手里转移到另一个人手里，当学生知道的东西与教师相等时，这一过程便告结束。随着社会的变化，教师的角色也发生了历史性的变化。新课程要求人们不再把教师视为定型了的传声筒，照章行事的盲从者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。这时教师将学生自身的发展置于教育过程的中心位置上，目的就是提升学生的智力和道德水平，而不是征服学生、维持秩序。

因此我们就有必要来研究一下，教师的角色究竟发生了哪些变化呢？

一、教师将由知识的保管者变为教育教学的研究者

巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”作为一名想开创出教育教学新领域的教师，就不该只是作为一名知识的保管者，而应该不断地去探索去研究。因为教师水平越高，就越解放。教师要彻底解放的唯一途径就是经过不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。那么科研型教师又有怎样的特点呢？他必须要有先进的教育思想，有开拓进取勇于创新的精神，并能把自己的实践活动上升到理论高度，再用来指导自己和带动一批人共同进步。要想成为科研型教师，就要从以下几方面努力：

1．以研究者的心态置身于教学情境之中。这就需要我们在日常的教育教学中，不能仅仅满足于自己学富五车，才高八斗，更重要的是要在教学中不断地以研究者的思维方式，努力去探讨教育教学的规律，研究如何才可以使学生尽快成长的规律，寻找不仅使学生学会而且会学的规律。只有这样才可以从知识的保管者角色中解脱出来，取得更快的进步和发展。2．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，进而寻找到解决的方法。做一名研究者是比较容易的，但是最难的是要养成一种善于发现问题的眼光，这就需要我们经常不断地审视自己的教学行为，关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。澳大利亚有一个曾经教了30年物理的中学教师说过：“在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理。在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年，我认识到我不是

在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在‘提供支持’”。这位物理教师的话是他实践经验的升华，这种升华就是他不断地用研究者的眼光分析教学理论与教学实践中各种问题的智慧结晶。

3．对自身的行为进行反思。一个善于反思的教师，才是最有发展潜力的教师，其原因就在于教师的教学行为是一个复杂的过程，成功往往是失败后的意外收获。由失败转化为成功的前提，那就是要不断地反思，在反思中提升自己的思想观念，提升自己的认识水平，从而实现自身的进步。树立反思意识最重要的一点是要保持一种对自己的教学行为永不满足的意识，不断唤醒自己的内驱力，这样才会不断地反思、不断地进步，最终成为一名教育家。4．对出现的问题进行探究。作为一名研究者，在教育教学中不怕出现问题，就怕出现问题后束手无策。正确的做法应该是出现问题后努力去寻找产生问题的原因，努力去探索解决问题的途径，把问题作为自己不断进步的前进动力，这样问题就会成为你一笔宝贵的财富，就会促使你在教育教学领域内拥有更多的研究硕果。

5．对积累的经验进行总结。作为一名研究型教师，仅仅做到以上几方面还远远不够，还需要做一名善于总结经验的“有心人”。其实我们每一位教师在你的教学生涯中都会积累下若干非常宝贵的经验教训，关键是你会是否把它们整理了出来，你是否把它作为自己资源库里的宝贵资源了，如果还没有，请你马上行动。教学经验总结应该是一项长期的过程，只有持之以恒才会见到效果。坚持几年，你就会发现其重要的价值。

二、教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者

所谓促进者，也就是指教师将在仅仅作为文化科学知识传递者的基础上，发展成为以促进学生学会学习为核心的学生整个个性发展的催化剂，这是教师最富有当代性与未来性的角色特征。在教学实践过程中，作为促进者的特点是什么呢？

1．积极地旁观。所谓积极地旁观，是指教师以发展学生个性特征为目的的疏导与期待，而不是消极的放任自流。要创造条件和环境让学生身心投入地去学会学习。

2．给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。尤其是在教学过程中，利用一切可利用的机会为学生营造一个宽松融洽的学习环境对于学生的自我发展是极其重要的。所谓宽松的环境就是指学生的人格能得到有效的尊重，学生的高见能得到及时的鼓励，学生的思维能得到适时的启发。所谓融洽就是指课堂气氛活跃，学生能积极思维；教学过程有序，教师能驾驭课堂；探讨内容充实，师生能平等交流。

3．注意培养学生的自律能力。作为促进者，决不是面对学生的不良行为任其自由发展，而必须要通过各种途径使学生学会自律，让他们能够与人友好相处，学会合作，培养健全的人格，使他们能够健康愉快地成长，这是做教师义不容辞的责任。在长期的教育教学实践中，我们的老师们都积累了丰富的经验，这里就不再赘述。

那么作为学生学习的促进者，应该怎样去做呢？

1．教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协助他们找到达到目标的最佳途径。2．教师应当指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

3．教师应当创设丰富的教学环境，激发学习动机，培养学生的学习兴趣。

4．教师应当为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

5．教师应当作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。

6．教师应当和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

三、教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者