幼儿园教育质量评价

（二）墙饰布置 美感：每个班都会有一个主题墙，根据 当月主题布置。内容具体、形象。 幼儿的参与程度：几乎每个小朋友的杰 作都会作为装饰墙的材料，小朋友会很 自豪地指出那个是自己的作品。
能支持幼儿的学习与活动：主题墙的知
识能很好的支持幼儿的学习（认识电影 票、寻找生活中的洞)
幼儿活动
活动形式：区域活动；户外活动
幼儿园教育质量
半日观察观察后的简单评价
班级环境
（一）活动区域的设置与划分 数量：益智区、娃娃家、图书区、美工 区、表演区、建筑区 明确性：在每个区域范围内都标明该区 的名字、而且区域中的材料做了标示。 如：美工区的各个盒子上会标明美工成 品、半成品等
合理性：区域位置设置的合理性。
如：中二班建筑区与幼儿玩的地方 距离太远，需要搬运、放回玩具也比较 困难。但是，建筑区和美工区是临近的 两个区域，两个区的小朋友可以一起合 作（美工区做的泥塑动物放在建筑区的 动物园中）
活动安排：幼儿能按自己的意愿选择喜
欢的区域 活动时间：半个小时
活动内容：
户外活动：教师组织集体活动（小 年龄段） 区域活动：教师基本不参与幼儿的 区域活动，幼儿活动的质量不高。
பைடு நூலகம்
教师行为
参与幼儿活动 教育教学行为：
老师能针对某一事物启发幼儿的想法 与看法 老师认真听幼儿对有关知识提问的回 答 提问，有关知识的提问
日常行为管理：
给予指令，要求幼儿喝水、如厕 要求安静，要求安静与注意 提出规则，如：游戏前让幼儿游戏规 则，注意事项。
课程
英语课
幼儿每天早上都会有一节英语课。 以儿歌、游戏的形式展开；鼓励儿童 的参与；教学知识体现了重复性，每天 所进行的基本内容一样。
体育课
幼儿上轮滑课，包括课前准备（自己穿 衣服、轮滑鞋、帽子等），教师在旁边 指导。上课时表现出极大的个体差异性。 教师在旁边指导不会的小朋友。
思考
一、儿童有相对大的主动性
二、教师对调皮学生的策略
三、教师对儿童活动的参与性
参考文献： 中央教育科学研究所学前教育研究室 《幼儿园教育质量评价手册》:教育科学 出版社