对法学专业课程模式改革研究

法学实践教学研究现状(3篇)

第1篇摘要：法学实践教学是法学教育的重要组成部分，对于培养具有实践能力和法律素养的法学人才具有重要意义。

本文通过对法学实践教学研究现状的梳理，分析了我国法学实践教学存在的问题，并提出了相应的改进建议。

一、引言随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越受到重视。

法学实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高法学学生的实践能力和法律素养具有重要意义。

近年来，我国法学实践教学研究取得了显著成果，但同时也存在一些问题。

本文旨在分析我国法学实践教学研究现状，以期为法学实践教学改革提供参考。

二、法学实践教学研究现状1. 实践教学模式研究近年来，我国法学实践教学模式研究取得了丰硕成果。

学者们从不同角度对法学实践教学模式进行了探讨，如案例教学法、模拟法庭、法律诊所、实习实训等。

这些教学模式在提高法学学生的实践能力方面发挥了积极作用。

2. 实践教学课程体系研究法学实践教学课程体系研究主要涉及课程设置、教学内容、教学方法等方面。

学者们认为，法学实践教学课程体系应与理论课程体系相衔接，注重培养学生的实践能力、法律素养和职业素养。

同时，应加强实践教学课程与实际工作的联系，提高学生的就业竞争力。

3. 实践教学师资队伍建设研究法学实践教学师资队伍建设是提高法学实践教学质量的关键。

学者们认为，应加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践经验和教学水平。

具体措施包括：加强实践教学师资培训、引进实践经验丰富的教师、鼓励教师参与实践项目等。

4. 实践教学评价体系研究法学实践教学评价体系研究旨在建立科学、合理的评价体系，以全面、客观地评价法学实践教学效果。

学者们认为，实践教学评价体系应包括学生评价、教师评价、实践基地评价等多个方面，并注重评价过程的动态性和实效性。

5. 实践教学与理论教学相结合研究法学实践教学与理论教学相结合研究旨在探讨如何将实践教学与理论教学有机结合起来，提高法学教育的整体质量。

学者们认为，应加强实践教学与理论教学的互动，实现理论与实践的有机结合。

高校法学专业课程体系建设研究

高校法学专业课程体系建设研究作者：邱妮斐来源：《决策探索》2021年第16期【关键词】高校;法学专业;课程体系自改革开放以来，我国的法学专业快速发展，但培养模式依然陈旧。

我国高校应积极转变传统的法学专业人才培养模式，创新课程体系建设，重视理论与实践相结合，为社会培养一批优秀的实用型人才。

一、高校法学专业课程教学原则（一）大力推进教学内容和体系的建立与完善在实践教学的过程中，应该建立实验课、科研活动、实践活动相结合的实践教学系统，提高学生对课程的满意度与学习兴趣，提升学生对课程学习的积极性。

教学方法是激发学生兴趣、提高教学质量的重要手段。

高校法学专业课程要重视教学内容的创新，可以将信息技术运用于实际的教學过程中，激发学生的学习积极性。

法学专业课程教师应该在自身教学经验基础上，不断完善教学模式和教学体系，为学生提供良好的学习环境。

在课堂上可针对法学课程相关内容创设一些问题，让学生主动思考，引导学生积极表达自己的观点，促进学生创新思维的培养，推动课程建设与教学内容的进一步改革。

（二）开展全方位、多层次的教学实践法律职业十分注重经验的积累，培养法学专业学生的实践能力需要周密设置实践环节。

因此要注重实验室建设，改善实验教学设施条件，提高实验室整体层次与规模。

法学专业应重视实践教学的多样化，可以通过模拟法庭的方式进行教学，来有效提升学生的实践运用能力。

同时还需要大力开办实习实训和社会实践活动，探索学习研究相互结合的办学模式。

二、高校法学专业课程体系建设中存在的问题（一）课程体系陈旧，课程内容滞后目前高校法学专业课程设置及内容还比较传统，没有结合当今时代经济发展需求，也没有将最新技术在法律岗位的应用情况融合在课程设计中，使得学生所学的知识无法真正对接工作岗位，限制了教学质量的提高。

目前高校法学专业课程体系建设中，课程内容较为陈旧，以传统的理论教学为主，无法满足当代社会对人才的需求。

法学专业学生大多理论性内容掌握得比较好，而实践运用方面却十分欠缺。

法学专业实践教学改革(3篇)

第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，法学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

法学专业实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于培养适应社会需求的高素质法律人才具有重要意义。

然而，传统的法学实践教学存在着诸多问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等。

因此，对法学专业实践教学进行改革势在必行。

二、法学专业实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节当前，法学教育普遍存在重理论、轻实践的现象。

部分教师过于注重理论知识的传授，忽视实践教学环节，导致学生实践能力不足，无法适应社会需求。

2. 实践教学资源不足实践教学需要一定的物质条件支持，如实习基地、模拟法庭等。

然而，许多高校由于经费有限，实践教学资源不足，制约了实践教学活动的开展。

3. 实践教学效果不佳部分实践教学活动形式单一，缺乏创新，导致学生参与度不高，实践教学效果不佳。

4. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的实践经验和能力要求较高。

然而，部分法学教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学工作。

三、法学专业实践教学改革措施1. 优化实践教学课程体系（1）调整课程设置。

将实践教学课程纳入法学专业核心课程体系，确保实践教学与理论教学相辅相成。

（2）加强实践教学课程内容创新。

结合社会热点问题和行业发展趋势，更新实践教学课程内容，提高实践教学课程的时代性和实用性。

2. 加强实践教学资源建设（1）拓宽实践教学渠道。

积极与法院、检察院、律师事务所等合作，为学生提供实习机会。

（2）完善实践教学设施。

加大投入，建设模拟法庭、模拟仲裁庭等实践教学场所。

3. 创新实践教学方式（1）开展案例教学。

通过案例教学，让学生在实践中掌握法律知识，提高法律思维能力。

（2）实施项目式教学。

将实践教学项目化，让学生在项目中提升实践能力。

（3）举办模拟法庭、模拟仲裁庭等活动。

通过模拟真实案例，提高学生的实践操作能力。

4. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔实践经验丰富的教师担任实践教学指导教师。

促进法学本科实践教学的改革研究[论文]

促进法学本科实践教学的改革研究摘要现阶段，我国法学本科的教育模式偏重于向学生传授法学理论和基于现行规范的法律知识，相对而言，对学生实践能力的培养较为忽略。

然而，实践能力的培养对法科学生的就业十分重要，为此，应推行“理论性教学和实践性教学”并重的教学模式。

注意分阶段分层次地开展各类法学实践教学活动，并适用对应的教学方式和考核标准。

关键词法学教育实践教学方法改革中图分类号：g642 文献标识码：a现代社会，国家的各种立法正在以令人震惊的速度快速增加，但是，在立法高速发展的背景下，反观我国各大高校的法学本科教育却未有与之对应的进步。

现在，无论部属的法学院校，还是地方的法学院系在法学教育模式上均大同小异。

1我国法学本科课程体系与课程内容中实践教学的比例偏低从我国法学院系的本科课程体系设置和内容安排上看，法学实践教学的比例偏低是一个普遍存在的问题。

其一，法学本科课程的开设一般以国家规定的十六门核心课程为中心，然后按照部门法学科的划分辅以一定数量的方向选修课。

课程设置上，大都以理论课程为主，训练学生实务能力的课程配置明显不足。

这决定了课堂教学传授的内容是以“概念、法条”为基调。

这些教学内容的教授确实可以帮助学生把握基础理论知识，但是，纯粹知识点的讲解不意味着学生已经真正掌握了法律知识，并能运用所学的法律知识去解决现实问题。

其二，法学课程教授的方式还是一种由上向下的“填鸭式”模式，教师总是力图引导学生找到一个所谓标准答案。

结果，学生在课堂上接受的主要是书本型的法律知识和经过刻意加工设定的研究成果，学生学习的方式则主要表现为上课狂记笔记、考试死背笔记、考后丢弃笔记的“特色”。

学生花时间记住了孤立的法条和生硬的概念，但在接触实务工作、面临形形色色的问题时，却无从入手，难以找到问题解决的方法。

其三，对已经开设的有限的实践教学活动缺乏规划与管理。

虽然各大法学院系都有实践教学的规定，例如，有的在专业教学方案中对专业课程规定了实践教学的要求；有的还对实践性教学的学分作了明确；但实际上这些要求十分空洞。

《刑法学》课程教学模式改革研究

闫广涛
（黄河科技学院商贸学院，河南郑州４００５０６）
［摘
要］“ 刑法学” 法学高等教育中占据着极其重要的地位。随着法学专业招生规模的扩大和现代教育技术被在
引入法学高等教育中，原有的刑法学教学模式已不适应新形势发展的需要，应该通过教学改革提高教学质量。本研究试图从提高学生的学习兴趣和创新教学方法等方面着手，推进刑法性较强，则的罪名比较分多，关的立法司法解释比较频繁，以在授课过程相所中，师应替学生着想，虑学生的学习感受，照教考按课程的重点、点有针对性地进行分层次质疑，时难适释疑，鼓励并引导学生通过自主判断得出结论，握掌
一
维。教师组织案例进行教学时，先要精选案例，首其
次在组织教学时并不直接表达所要学习的内容，而
是将其隐含于案例所展现的刑法事件中，得阅读使案例的过程本身就是一个对知识进行理解分析的过
刑法是一门操作性强的部门法，通过开设模可
拟法庭，选择典型案例，使学生置身于刑事诉讼的仿真环境中，由学生扮演控、、辩审等三方角色，身进行
临其境地仿真模拟实验教学操作。模拟法庭是现代法学教学中推行的教学设计方法，有利于学生逐既
力，而形成 “ 进法律人生命的法律细胞 ” 即法律思，

刑事诉讼法学精品课程教学模式改革研究——以西南政法大学本科教学为视角

具体运用，刑事诉讼法学教学模式同样必须具备教
学模式所包含的教学理念、教学目标、实践条件、操作流程和评价指标这五大基本要素。现行刑事诉讼法学教学模式之考察
影响着我们的行为模式。尤其是私塾制教学模式
２０１３年２月第１５卷第１期
南放往番学ｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅ￣ｉｔｙｏｆＰｏｌｉｔｉｃｌａＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｌａｗ
Ｆｅｂ．，２０１３
学目标和教学内容而形成的稳定而简明的教学结构理论框架及其可操作的教学活动程序。 ” 也有的说： “ 教学模式是在一定的教育思
收稿日期：２０１２一ｌ１— ２９作者简介：孙长永（１９６４一），男，安徽寿县人，西南政法大学教授，副校长，博士生导师，法学博士；薛弦（１９７０一），男，浙江兰溪人，西南政法大学法学院副教授，硕士生导师，法学博士。４６想指导下建立起来的、与一定的任务相联系的教学程序及其方法的
引言
定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳
定的教学活动的结构框架和程序。从教学模式的
模式，是Ｍｏｄｅｌ的中译名，通常指被研究对象
在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简
就本科教学而言，刑事诉讼法学教学模式，是

以成果为导向的法学专业课程体系改革探讨

以成果为导向的法学专业课程体系改革探讨发布时间：2022-08-16T03:59:49.140Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：鲍明明[导读] 法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够鲍明明成都文理学院摘要：法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够、课程体系更新速度不够快的现象。

面对这些问题，法学专业人才培养借鉴悉尼协议，采取以学生发展为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以法律职业领域为基础的分方向确立培养目标和毕业目标，明确划分职业领域方向，建立以“专业核心能力”为核心课程体系和实践教学体系，重视和增加以职业面向为起点的综合素质教育，重新架构支撑毕业要求实现的课程体系矩阵，培养出具有高素质复合型法律服务人才。

关键词：法学专业人才培养课程体系以成果为导向我国市场经济的高速发展，对经济活动的交易安全需求日益增多，对法治环境的要求提到了前所未有的高度，复合型法律专业人才的需求也急剧增加，但法学专业学生在就业后却暴露出法律知识体系不够扎实，技能不强、不深，能力、知识结构单一等现象，影响了毕业生的后续发展。

这一矛盾的出现归因于法律专业的人才培养模式尚未完全脱离学科教育模式，以就业为导向的专业建设路径也存在着急功近利的现象。

解决这一问题的关键就是要在分析法律专业学生毕业要求的基础上，对法律专业学生采取以成果为导向的、有针对性的、分方向的区别培养模式，改革课程体系，重视学生能力培养。

一、法学专业人才培养的现状分析法学专业培养要求是“知识适度、技术技能突出、综合素质高”的复合型法律服务性人才。

法学专业课程设置应当符合地方应用型本科院校的人才培养宗旨和培养目标，在课程体系的设计和实施上，围绕着基础知识理论、技能能力和职业领域做出准确的定位，才能够实现兼顾理论基础与技能实践、学业目标与毕业目标的有机结合，真正的培养出社会需要、自我成长的高素质法律复合型人才。

法学专业因其就业面向的广泛性，能够适应国家行政事业单位、律师事务所、法律服务所、中小企业、社区、司法所等法律服务人员需求，就业的宽泛使人才培养不可避免地出现一些系统性问题。

2023年法学专业课程思政教学改革研究

2023年法学专业课程思政教学改革研究随着时代的发展和社会的进步，高校普遍将“思政课”作为一门必修课程，旨在培养学生的思想道德素质和文化素养，引导学生正确树立“国家利益至上、服务人民”的思想观念，塑造良好的价值观。

但是，在法学专业中，往往由于理论与实践结合不足，实用性不强等原因，学生对思政课程容易产生疲劳和抵触情绪，因此为进一步提高思政课程的效果，将思政教学融入法学专业课程体系成为一个重要课题。

一、背景分析法学专业需要掌握严密的逻辑思维和较高的文化素养，以及强烈的社会责任感和担当精神。

因此，思政教育在法学专业课程中起着至关重要的作用。

然而，在实际进行思政教学过程中，很多同学存在认为思政课程无法提升自己的法学理论和实践应用的想法，甚至存在疲劳、抵触的情绪，影响了思政教育的效果。

为了改变这一现状，我们需要创新思政教育的内容和形式，使之更加贴近法学专业的学科特性，更加符合学生的实际需求，以提高思政教育的实效性和针对性，助力法学产业的发展。

二、问题分析1.思政课程与法学专业课程之间缺乏紧密联系。

法学专业在教学中注重学生对法律理论的学习与掌握，而思政课程更多的是凝练国家利益至上、服务人民等思想观念。

因此，很多学生可能会认为思政课程无法提高法学专业课程的学习难度，以及对毕业生未来工作的实际应用带来贡献。

2.思政课程缺乏实践体验。

很多思政教育内容侧重于理论研究，难以给学生带来有意义且亲身参与的实践体验。

因此，在思政教育中融入实践课程可以提高学生的参与性、学习兴趣和效率，同时也可以促进学生的思维能力、判断力和批判性议论能力等方面的提升。

3.教学方式和手段较为单一。

大多数学校的思政教育仍停留在“接受式”教育阶段，将教育内容和方式简单粗暴地灌输给学生，忽略了多样化和个性化的学习方式，从而使教育效果大打折扣。

因此，需要创新教育理念，采用更多元化的方式来启发学生思考、感受思想教育的价值与意义。

三、改革建议1.强化课程之间的联系。

法学专业“课程思政”教学改革路径探析以《侵权责任法》课程为例

法学专业“课程思政”教学改革路径探析以《侵权责任法》
课程为例
目录
01 标题：从法律走向法学的目标与路径
02
一、法律人工智能的现状
03
二、人工智能法学的发展目标
04 三、实现目标的路径
05 参考内容
标题：从法律走向法学的目标与路径
随着科技的飞速发展，（）已逐渐渗透到各个领域，其中包括法律领域。在法律领域的应用，推动了法律工作的智能化，大大提高了法律效率和公正性。然而，在法律领域的应用，不仅仅是工具或技术的改变，更是对传统法律观念和体系的挑战。本次演示将从法律的现状出发，探讨法学的发展目标，并分析实现这些目标的路径。
2、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是实施“课程思政”教学改革的关键环节。高校应注重培养和引进具有丰富教学经验和较高学术水平的教师，建立一支高素质的教师队伍。同时，还应鼓励教师参与学术交流和实践活动，提高教师的实践能力和综合素质。此外，还应建立完善的教师评价机制，将教学成果和师德师风作为评价的重要指标，激励教师积极投入教学工作。
4、加强教材建设
加强教材建设是实施“课程思政”教学改革的基础工作。高校应选择适合自身实际情况的优秀教材，注重教材的更新与拓展。同时，还应组织教师编写具有自身特色的教材或讲义，注重教材的实用性和针对性。此外，还应积极引入国外优秀的法学教材和文献资源，为学生提供多元化的学习资源。
5、加强教学管理
3、提高法学专业人才培养质量的需要
法学专业“课程思政”教学改革是提高法学专业人才培养质量的需要。法学专业旨在培养具备法律素养和专业技能的法治人才，而合格的法治人才不仅需要掌握法律知识，还需要具备坚定的政治信仰、高尚的职业道德和良好的人文素养。实施“课程思政”教学改革，将思想政治教育融入专业课程教学中，可以培养学生的综合素质，提高人才培养质量。

开放教育语境下法学专业课程教学模式研究

教学模式创新
２０１４年第３期身＇专翔通
开放教育语境下法学专业课程教学模式研究
芦小圮
摘要：阐述了开放教育具有开放性、交互性、强调学生的主体地位等特点，以及这些特点对教学模式确立的影
响。分析了法律学科作为一门应用型学科，其突出的实践性和现实性对教学模式确立的影响。在此基础上，提
当前，课程教学模式改革是关系到中央电大
的开放、教育资源的开放、学习方式的开放和教学过程的开放，它强调师生的时空分离状态。与传
统教学活动相比，开放教育的教学活动在学习时
开展的“ 人才培养模式改革和开放教育试点 ” 能
统教育“ 以课堂为中心 ” 、 “ 以教师为中心 ” 的模式，变学生被动的学习为积极主动地参与到教学活动中去，使学生成为自我学习的主宰，从而能够随时、随地、任意地选择学习内容和方式，安排学习进程。开放教育下对课程的选择和学习时间的安排更加自主、灵活，教学过程以学生和学生的学
否成功的关键，对开放教育的发展具有重大的理论意义和应用价值。作为在教学活动中处于核心
间、学习地点、学习对象、形式、内容上都是不受限
地位的教学模式，是试点变革中最具有前提意义的条件，也是开放教育试点改革的核心。因此，如何将教学模式与开放教育进行多视点和多维度的紧密结合，构建适应开放教育的新的课程教学模

高校法学“课程思政”教育教学改革发展探究

四、结论
高校法学“课程思政”教育教学改革是当前我国高校教育改革的重要内容之一。通过优化课程设置、创新教学方法、加强实践教学和建设高素质的教师队伍等途径可以实现高校法学教育与思想政治教育的有机融合培养出具有高度的法治意识正确的价值观念和道德观念德才兼备的法律人才推动我国法治建设的进程实现高校教育培养目标的同时为国家的长治久安作出应有的贡献实现中华民族伟大复兴的中国梦。
2、教学内容的选取：在选取教学内容时，教师应注重选取具有思想性和艺术性的音乐作品，使学生能够在学习的过程中领略到音乐所蕴含的深刻思想内涵。同时，还应中国传统音乐文化的传承和发展，以弘扬民族优秀文化。
3、教学方法的运用：除了传统的讲授、示范和练习外，教师应采用多元化的教学方法，如情景教学、项目式教学、协作学习等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实际操作能力。
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2、采用多种评价方式。应采用多种评价方式，如平时成绩、期中考试、期末考试、实践环节评价等。多种评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和综合素质。
3、加强评价反馈。应加强评价反馈，及时发现教学中存在的问题并进行改进。教师和学生都应积极参与评价反馈过程，共同促进法学专业“课程思政”教学改革的不断深化。
二、高校法学“课程思政”教育教学改革的目标
高校法学“课程思政”教育教学改革的目标是实现法学教育与思想政治教育的有机融合，培养具有高度的法治意识、正确的价值观念和道德观念的法律人才。具体而言，其目标包括以下几个方面：
1、培养学生的法治意识。法治意识是法律人才必备的核心素养之一，它包括对法律规则的遵守、对法律精神的信仰、对法律价值的认同等方面。高校法学 “课程思政”教育教学改革应通过深入挖掘法学课程中的思想政治教育资源，将法治意识的培养贯穿于整个教学过程中。

国际法学专业教学方法改革策略

国际法学专业教学方法改革策略随着世界经济一体化的加深和全球治理体系的发展，国际法学专业在培养人才方面也面临着新的挑战和机遇。

为适应时代的需求，国际法学专业的教学方法需要进行改革，提升教学质量和培养学生的综合能力。

本文旨在探讨国际法学专业教学方法改革的策略。

一、多元化的教学方法国际法涉及到广泛的领域，如国际关系、国际经济、国际人权等，因此在教学方法上应采用多元化的策略。

除了传统的讲授、讨论和案例分析等方法外，还可以引入模拟法庭、角色扮演、实地考察等活动，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、充分利用信息技术手段随着信息技术的不断发展，教学方式也应与时俱进。

在国际法学专业的教学中，可以利用多媒体教学、在线课堂和虚拟实验室等技术手段，提供更直观、交互性更强的教学环境。

通过网络资源和电子图书馆，学生可以获得更广泛的学术信息，提升自己的研究能力。

三、注重培养学生的实践能力国际法学专业的学生应具备较高的实践能力，因此在教学中应注重实践训练的开展。

可以通过组织学生参与模拟国际组织活动、国际法庭辩论、国际会议等实践活动，提升学生的实际操作和沟通协调能力。

同时，鼓励学生积极参与实习和社会服务活动，提升他们的实践经验和社会责任感。

四、加强国际交流与合作作为国际法学专业的学生，应有较强的国际视野和跨文化交流能力。

为此，可以开展国际交流项目，引进优秀的外国教师和学者进行讲座和合作研究。

同时，鼓励学生参与国际交流活动，如学术会议、交流项目和访问学者等，培养他们的国际交流和跨文化合作能力。

五、注重综合能力培养国际法学专业的学生需要具备较高的综合能力，如分析问题能力、解决问题能力、团队协作能力等。

因此，在教学中应注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

可以开设针对实际问题的综合性课程和项目，鼓励学生进行团队合作和研究，并提供指导和辅导。

总之，国际法学专业教学方法的改革是促进学生综合素质提升的关键。

通过采用多元化教学方法、充分利用信息技术手段、注重实践能力培养、加强国际交流与合作以及注重综合能力培养，可以更好地培养出适应时代需求的国际法学专业人才，并促进国际法学的发展与进步。

法学本科教育改革研究

法学本科教育改革研究【摘要】法学本科教育改革是一个备受关注的话题，本文旨在通过深入研究，分析法学本科教育的现状和存在的问题，探讨改革的必要性和可行性，借鉴国内外的经验教训，提出改革的思路和具体措施，解决关键问题，最终评价改革的成果和展望未来的发展趋势。

研究背景部分介绍了法学本科教育当前的形势和现状，研究目的在于提出改革的具体目标和意义，为深入分析问题奠定基础。

正文部分包括了现状分析、改革必要性探讨、国内外经验借鉴、改革思路与途径以及关键问题解决等内容，结合理论和实践，旨在为改革提供可靠的理论支持和实践指导。

结论部分对改革的成果进行评价，并展望未来的发展方向，总结研究结论并提出建议。

通过本文的研究，将有助于推动法学本科教育的改革和发展。

【关键词】法学本科教育改革、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、改革必要性、国内外经验借鉴、改革思路、关键问题、成果评价、未来展望、研究结论1. 引言1.1 研究背景法学本科教育是培养法律人才的主要途径，随着社会的不断进步和发展，法学本科教育也面临着新的挑战和机遇。

研究法学本科教育改革的背景主要包括以下几个方面：随着我国法治建设的不断深化和完善，对高素质法律人才的需求日益增长，传统的法学本科教育模式已经难以适应社会需求和发展要求。

法学本科教育存在一些问题和不足，如课程设置不合理、教学方法单一等，这些问题亟待改革和解决。

国际社会对法学本科教育也提出了更高的要求，我国需要不断借鉴国外法学本科教育改革的经验，提升我国法学本科教育的水平和质量。

研究法学本科教育改革具有重要的理论意义和现实意义，对于促进我国法学本科教育的改革和发展具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨当前法学本科教育存在的问题和不足之处，寻找改革的突破口和切入点，提出可行的改革方案和措施。

通过本研究，旨在促进法学本科教育的质量提升，培养更适应社会发展需求的法学人才，为法学领域的发展和法治建设做出积极贡献。

高职法律专业课程改革研究与实践——“辩论式”教学法探讨

高职教育是“ 以服务为宗旨” ， “ 以就业为导向” 的职业教育，不仅要求法律专业毕业生具有一定的法学理论知
识，更要求学生具有较强的实践能力。高职法律教育不以培养法学研究型人才以及法官、检察官、律师为直接目的，而是培养以掌握法律知识为基础的法律辅助应用型人才。
程改革进行了初步的研究与探讨，分析了辩论式教学法的意义及在教学中的应用，以期能对法律基础课的改革有所借
鉴。
．
关键词：高职教育； “ 辩论式” 教学法；法律专业课程改革；辩论
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）０９ — ００５２ — ０３
恢复及并发控制这一知识模块，笔者也提出了更高的要求，学生自行设计实验去体验上述知识，也是可选的。部分
能力较强的学生经过引导后，可以完成，从而更深刻地理解相应的原理知识。
３．创新实验。三峡大学计算机与信息学院为了配合学校的“ 质量工程” ，成立了专为一部分动手能力较强的优秀学生设立的计算机创新实验室，学生专为这个创新实验室取了一个好听的名字——启明星工作室。每年由专业教师和高年级的优秀生一起组织考试，优秀的低年级学生，
观念的更新。教师要有全新的教学理念，应注重教学方法的改进、教学形式的丰富多样、教学内容的重组和优化，将新的教学方法和手段引入课堂，不断激发学生的学习兴趣，全方位调动学生学习的主动性、自觉性。教学内容不仅

论高校法学专业实践教学模式改革

优质教材，进行课堂教学方法改革，共同组织教学团队，共同加强实践基地建设。
关键词：卓越法律人才；法学专业；实践教学模式；诊所教育；模拟法庭中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：ＣＮ６１．１４８７（２０１３）０５．００４９．０３
法学实践教学，就是培养学生通过实际参与法律操
力。通过实践教学，可以增加法学专业学生参加实践机作、解决实际案件和实际问题的能力。从事法律职业不
会，锻炼和提高应用法律解决现实问题的实践能力。
仅要掌握大量的专业理论和专业知识，而且还要有熟
现代教育
论高校法学专业实践教学模式改革
马涛
（郑州轻工业学院政法学院，河南郑州４５０００２）
摘要：法学是一门实践性很强的专业教育，高校应采用切合实际的实践教学模式，为学生提供实践锻炼的条件和机会。目前法学专业实践教学模式比较传统、教学方式单一，存在很多缺陷。根据 “ 卓越法律人才教育培养计划”要求，增强法学专业学生的法律实践能力，必须对实践教学模式进行改革和创新。“ 学校～实际部门共同培养”的机制是法学实践教学改革的目标。具体途径包括，进行课程设置改革，共同设计课程体系，共同开发
第二，法学实践教学是课堂教学的补充。在整个法练、完善的法律业务技能，这就需要加强法学实践教学，学教育中，首要的还是课堂教学，为学生打下扎实的理论具有好的法学实践教学模式。从现有国家教育规定来看，基础，为实习实践提供理论支撑。只有理论知识和法律主要实践性教学环节包括见习、法律咨询、社会调查、专

法学专业课程思政教学改革探究

法学专业课程思政教学改革探究发布时间：2022-12-12T08:30:20.798Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷15期作者：陈晨[导读] 随着教育事业的不断进步，国家对于素质教育越来越重视。

陈晨中国人民武装警察部队警官学院 610213摘要：随着教育事业的不断进步，国家对于素质教育越来越重视。

高校法学教育肩负着培养法治中国建设人才的重大使命，党中央提出“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的法治目标，这不仅是对公检法等司法机关的要求，也是对高校法学教育提出了进一步的要求。

培养的法治人才不仅仅要掌握法律知识，思想道德教育同样重要，在法学思政教育中落实习近平总书记“立德树人、德法兼修”的法治人才培养要求，积极开展课程思政教学改革，提高法学教师的思想政治教育能力，强化学生责任意识，实现“知识传授”与“价值引领”协同共进。

关键词：法学专业；课程思政教学；改革探究引言高校法学教育肩负着培养法治中国建设人才的重大使命，党中央提出“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的法治目标，这不仅是对公检法等司法机关的要求，也是对高校法学教育提出了进一步的要求。

培养的法治人才不仅仅要掌握法律知识，思想道德教育同样重要，在法学思政教育中落实习近平总书记“立德树人、德法兼修”的法治人才培养要求，积极开展课程思政教学改革，提高法学教师的思想政治教育能力，强化学生责任意识，实现“知识传授”与“价值引领”协同共进。

1课程思政融于法学专业课程教学的意义 1.1有利于高校思想政治工作的顺利展开在法学专业课程中融入课程思政内容，通过丰富法学专业课程的思政内涵，可以有效消除思想政治教育与法学教育“两张皮”现象，进而有效发挥法学教育、思想政治教育的合力。

对于法学教师而言，他们将法学课程所涵盖的思政元素融入法学课堂教学的过程，既能丰富教学内容，也能担当起对法学专业学生开展思想政治教育的责任，同时在此过程中也能加强对自身的师德师风建设。

关于法学专业“课程思政”教学改革探讨

关于法学专业“ 课程思政” 教学改革探讨摘要：“课程思政”是当下教育中具有创新性的一种新型教育理念，其主要指的是在各科专业课程的教育的教育过程中融入“思想与政治”的相关内容，以此加强学生的德育素质教育。

而法学作为一个培养未来检察官、律师等高素质、高品德的专业，在自身的专业课程中不断利用“课程思政”这一教学理念对专业课程进行相应的改革与创新对于法学专业的课程发展以及人才的培养都有着非常高的价值。

因此本文主要对法学专业“课程思政”教学改革中存在的问题进行相应的分析，并针对这些问题为加强法学专业“课程思政”教学改革提出相应的对策。

关键词：法学专业；“课程思政”；教学改革；对策；探讨一、法学专业"课程思政"课程改革中存在问题分析(一)课程缺乏对思想政治观念的认识在法律课程的教学中,许多高校对思想政治因素没有正确的认识。

这门课程主要内容是对专业知识的掌握和学习,虽然它可以有效地培养和提高大学生的专业技术水平,但缺乏思想政治方面的培养。

这对所有学生的成长和发展都是不完善的。

因此,有必要提高学校和教师对思想政治观念的认识,更好地发挥思想政治因素的作用,促进学生综合素养的提高。

许多法学专业的教授都认为只要在教学专业课程时执行一个教学任务,只需要完成一个专业知识的实践性教学就已经可以了,因而这样的想法是无助于学生形成准确的价值观的。

（二）专业课程涵盖的"课程思政"内容较为单一很多法学课程中的思政元素不丰富,教师在进行课程教学时仅仅是对法律专业知识进行讲解,而法学教育很多时候都需要运用大量的对材料进行了案例分析,但是在解释案例时,老师没有深入研究思想和政治因素。

而且,教师自身的思想政治观念具有非系统性,不能采用合理的手段进行思想政治教育。

简而言之,法律的主要主题没有某些思想和政治因素。

另一方面,由于缺乏系统的思想政治教育,不可能对学生全面实施法律和思想政治教育。

所以导致法学专业无法有效实施思想政治课程改革。

法学本科课堂教学模式改革的思考

教研探索
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喃要】改革法学教育，培养创新型法律人才，是法治现代化的要求。法学课堂教学改革是法学教育改革系统工程中的一个重要组成部分。法学课堂教学改革应体现先进的教育理念，提倡启发式教学、案例教学和课堂辩论教学多种
模式。
【关键词】课堂教学启发点就在于研究课堂，因为课堂教学是课堂讲授中教师不应简单地将结论性的知识告诉学生，或是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是实施先进先告诉结论再举例说明，而应从各种教学素材出发，引导学教育理念的主要场所，高校的法学教育改革也不例外，特别生自己思考得出结论。是在当前课堂教学仍然是培养法学人才的主要场所和重要环对于学生来说，要达到启发式教学的效果，就应按照教节的教育体制下，如何改革法学本科课堂教学，做到法学教师布置的任务，在课前自学下一课堂所要学习的内容，以及学与素质教育的融合，对培养学生的法律素养和实务能力，阅读必要的课外资料，甚至可以写出阅读笔记，以保证课堂是至关重要的。上能够启而有发，再通过学习课堂上的基本原理及原理产生法学本科课堂教学的现状的社会和历史背景的知识，使学生知其然又知其所以然，为长期以来我国法学教育一直沿袭大陆法的法学教育传统，其今后的法律学习奠定坚实的基础。所以启发式教学要想取注重法律概念、规则、原则和原理的讲授，法学课堂教学基得较好的效果，必须是教师、学生共同努力。在启发式教学过程中，教师角色的转变其根本点是从本停留在以教师讲授学生听课为主的方式上。教师们热衷于 ‘ 堂灌” 瞒，采取 ‘ 鸭式” 填，搞 “ 言堂’ 一 ’ ，形成了 “ 教师讲、 ‘ ”学生，转变为 “ 教导” 学生，让学生自己掌握学习的命学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背” 的教学模式。运，充分发挥主观能动性。教师的指导应是平等对话式的指教师在课堂上完全起着支配课堂的作用，而学生则处于被动导，教师和学生都处于独立的地位，双方不必追求对同一问的 “ 接受者” 的地位，。近年来随着高校扩招，学生多，教师题的共同见解。教师对学生的观点不要轻易做出对与错的判少，现在高校的法学课程多是大班教学，教师尽管也试图让断，让学生最大潜能地发挥自己的理解能力、判断能力、创学生参与到教学中来，增加与学生互动的机会，但在这种环造能力。境下，教师的努力非常有限，学生的学习效果可想而知。这２．开展课堂案例教学，提高学生解决实际问题的能力种缺乏互动的教学模式很难培养法学专业学生独立思考和解法学是一门应用性、实践性学科，法学教育者就不应当决具体问题的能力，以及创造性思维和批判性思维。忽视案例在法学教学过程中的重要地位。案例教学法在英美近年来，司法改革的一项重要内容是，就是要求所有法法系国家的法学教育中十分流行。近年来，我国法学教育已律从业人员必须参加国家统一组织的司法考试。为适应这种普遍接受这一观点并在实际教学中不同程度地采用。案例教需求，高校的法学教学也把司法考试作为一个重点，这体现学方法的引入有利于法学理论课程教学目标的实现，提高学在教师的课堂授课内容上就会有针对性，有的学生也会围绕生运用法律的实际能力，对培养学生自主发现和归纳规律性司法考试来规划、运作自己的大学学习生活，防碍了他自身原理的能力具有不可替代的优势。依据笔者多年的教学经验，法律思维和综合能力的提高，导致出现应试教育的严重弊端。认为课堂案例教学可分为案例讨论课和案例教学两种。高校的法学教学如何在注重提高司法考试通过率的同时，通案例讨论课，其主体主要是学生，即以学生参与分析、过不断加强课堂教学改革，培养学生法律思维的形成，成为讨论为主的模式，教师只是教学活动的组织者、引导者。事从事法学教学的教师认真思考的一个重要问题。先教师会精心挑选案例，一般选择相对来说争议比较大，即现在高校的法学教材越编越厚，教学大纲在不断增加内使已经判决仍然存在许多问题的案例，让学生在课下准备，容，受严格的课时限制，教师在课堂上不断的讲新理论、新到课堂上由学生来阐述案情和要探讨的问题，然后，推选部知识。而实践中的千差万别的实际情形却不能进入课堂。最分同学阐述不同的观点，其他同学进行反驳，最后由教师逐终造成学生的分析、推理和演绎能力缺乏，面对实际的法律进行点评，给出比较客观的案例解答，案例讨论结束后，问题时往往是束手无策，这样的课堂教学教出来的学生，经每个同学提交案例分析报告。案例讨论课是在解决问题的行不起社会现实的推敲。为环境中，形成学生行为能力的一种方法，通过案例分析，法学课堂教学模式改革初探在获得答案和陈述理由的整个思维过程中，存在着多种选择，课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要这就要求所有学生身临其境，如如何认识、如何深入、如何我们去不断探索和研究，笔者经过多年的教学实践，对目前解决等，并最终得出相应的结论。案例讨论可培养和发展学的课堂教学提出几点的粗浅看法，愿与各位同行共同探讨。生决策的能力，以及从丰富的资料中获取解决问题所需的信１倡导启发式课堂教学模式．息与学习理解内容的能力，从而达到激发学生参与精神和主教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和组织作动思考精神的效果。不过这种案例讨论课应该安排在下半学用。满堂灌的教学体系让学生失去了思考能力，学生 “ 上课期进行，因为学生对本课程有了基本的理论知识，讨论起来记笔记，考试背笔记，考后全忘记”成为大学教育的典型写才能言之有物。照。灌输式教学以教师为教学活动中心，学生被动地接受知课堂教学案例，教师主要解决的是如何把案例结合到所识，而启发式教学则是以学生为教学活动中心，教师围绕调学的法律基本知识、基本理论和基本规范中去，是以教师讲动学生学习积极性展开教学，学生主动地学习知识。实现启授为主、学生参与讨论为辅的课堂讲授模式，通过在课堂教发式教学要求教师在设计课堂内容时，注意引导学生由浅人学中对一些案例的讲解，用案例来解释法规法条，深化大家深的领会基础理论知识，并将其引入更深层次的理解应运，对一些概念的认识，加深对一些理论的理解，这就要求每一