发展心理学简史小结

发展心理学简史小结（林崇德）

科学儿心理学的诞生（普莱尔——W.Preyer，1882）

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将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期（霍尔—S.hall,1904）

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儿童心理学的发展：

皮亚杰（1896-1980）

维果斯基（1896-1934）

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最先研究个体生命全程的进展（荣格，20世纪20-30年代）。

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发展心理学著作问世

（何林渥斯，1930）

（古德伊洛弗，1935，1945）

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用“发展心理学”代替“儿童心理学”（美国《心理学年鉴》1957）

一、科学发展心理学的诞生

1、普莱尔（William.T.Preyer，1842—1897）德国生理学家，儿童心理学家，是科学儿童

心理学的奠基人。

冯特、费希纳、赫尔姆霍茨、韦伯（科学心理学的四大奠基人）

2、研究视觉和听觉，对听力低限的实验研究取得成就

普莱尔向费希纳学习心理学的研究方法

3、所著《儿童心理》（1882）被认为是第一部科学的儿童心理学著作，书中系统分析儿童的

感觉、意志和理智的发展，首次用实验法研究儿童心理，促进儿童早期心理发展的研究。

“儿童传记”——个案研究

4、为什么说《儿童心理》是科学儿童心理学—发展心理学的奠基之作

（时间、目的和内容、研究方法和手段、影响）

（1）时间：普莱尔是最早研究儿童心理的人之一。

（2）目的和内容：达尔文最早使用“儿童传记”方法研究儿童心理（对自己的孩子进行观察），《一个婴儿的传略》是为了说明遗传和变异的关系；而普莱尔是从心理物理学的角度研究儿童的心理。

（3）研究方法和手段：普莱尔所使用的研究方法能经得起科学的检验，是科学的方法。

观察法、访谈法、自然实验和实验室实验，另外还有比较实验，比较人和动物（猴、羊、狗等）心理的差别。

（4）普莱尔的《儿童心理》是国际上最早的儿童心理著作。由霍尔翻译为英文，随后又被翻译为十几种文字（包括中文），影响深远。

参考文献

1、M.普莱尔《幼儿的感觉与意志》（唐钺，孙国华译）科学出版社，1960年版

2、W.preyer，The Development of the Intellect，1914，New York and London

二、儿童心理学研究年龄范围的扩展

1、霍尔（Granville Stanley Hall，1844～1924）

Teacher导师 Founder开拓者 Catalyst中介者

（1）培养了81位博士研究生，1/3成为大家（如杜威、推孟、卡特尔、格赛尔等）

（2）霍尔17个“第一”

美国第一个心理学博士

美国第一个心理学实验室的建立者,是继冯特以后的第二个心理学实验的建立者

美国第一个心理学杂志的创建者

美国心理学会的创造者，是美国心理学会的第一任主席

世界上第一个写青少年心理的人

世界上第一个写老年心理学的人

第一个在美国请弗洛伊德讲学的人

（3）将弗洛伊德请到美国讲学，将普莱尔的《儿童心理》翻译成英文。

2、是美国发展心理学的创始人，《青少年心理学》是第一部系统研究青少年心理学的专著，

晚年又致力于研究老年心理，所著《衰老》是第一部老年心理学专著。

3、是教育心理学的先驱，提出“复演说”即人类个体的发展过程是复演了人类种系发展的

历程，复演说与恩格斯的《自然辨证法》的观点有相似之处。

参考文献

1、霍尔：《青少年的心理与教育》，李浩吾（杨贤江）译，世界书局1929年版，该书是《青

少年心理学》一书的缩写本。

2、P.H.mussen，Handbook of Child Psychology，V.1，P.51

三、皮亚杰与维果斯基的贡献

1、皮亚杰（Jean Piaget，1896～1980）瑞士儿童心理学家，日内瓦学派的创始人

2、创建发生认识论，其核心是主客体相互作用的儿童发展心理学（建构观——

Constructivism）

（1）建构主义来自于主客体的相互作用

（2）既要承认同时性原则，也要承认历时性原则

（3）活动既要作为问题和建构的出发点，也要作为归属点

3、提出智慧的本质论，认为智慧的本质就是适应，依赖有机体的同化和顺应两种功能的协

调，使有机体与环境取得平衡。

4、提出儿童认知发展观，和儿童发展阶段的理论，将儿童的认知发展划分为四个阶段。（二）维果斯基

1、维果斯基（1896～1934）苏联心理学家，是文化历史学派的创始人，其主要成就

2、创建文化历史发展理论，认为人的高级心理机能受文化历史制约，人的心理现象离不开

社会的影响。

3、创立“最近发展区”概念，在教育心理学的研究中，着重研究教学与发展的关系问题（三）皮亚杰与维果斯基的异同点

不同点：社会背景不同，意识形态不同（皮亚杰是发达的资本主义国家，维果斯基是社会主义国家，具体观点不同；

相同点：哲学观点相似，对年龄阶段性划分相似，对国际发展心理学的贡献相似。

（比较二者的观点，常是博士生和硕士生的考题）

四、个体生命全程观的提出

（一）荣格（Carl Gustav Jung，1875～1961）瑞士精神病学家，个体心理学的创始人（二）对心理学的贡献：强调人格整合论，提出独特的人格结构说（由意识、个体潜意识和集体潜意识三个层面构成）；提出人格动力新说和性格类型（内外倾）说。

（三）对发展心理学的贡献：前半生与后半生观点；中年危机，老年期研究，特别是临终研究。

参考文献

荣格：（成穷王作虹译 1991）分析心理学的理论与实践北京市三联书店

五、发展心理学著作的问世

（一）何林渥斯—H.Z.Hollingworth，《发展心理学概论》，1930

（二）古德伊洛夫—F.L.Goodenough，《发展心理学》，1935,1945

此书中译本由贵州师范大学符仁方先生组织翻译，1991年出版

（三）用“发展心理学”代替“儿童心理学”（美国《心理学年鉴》1957）

六、发展心理学中国化的基本途径

摄取—选择—中国化

（一）摄取：对待外国的发展心理学资料，必须重视，应当摄取其中的营养，用以发展自身。（二）选择：在摄取中国的要素时，绝对不能全盘照搬，而要适当地加以选择。

（三）中国化：中国发展心理学，既然有着本民族特点，这就导致外国发展心理学资料被摄取之后，要经过一个中国化的过程，与中国的特殊性相融合；不管我们学习国外什么，最终目的还是投入中国化的心理学研究，这就要求我们做到扬长避短，应加入中国式的想法和看法，立足国情，推陈出新。