教科版《电磁铁的磁力(一)》公开课优秀教案 1

电磁铁的磁力（一）
一、教学目标：
科学概念：
1．电磁铁的磁力是可以改变的。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：
1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：
1．能够大胆的想象，又有根据的假设。

2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

四、教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、
大小不同的铁钉、1包大头针。

五、教学过程：
（一）实验导入
1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？2．那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）
3．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。

4．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）
（二）大胆猜想，充分假设
1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。

（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

2．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。

（学生活动）
3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、
4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？
（三）设计实验，验证假设
1．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

（板书：制订计划）3．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？
4．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。

5．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。

6．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。

7．各组实验，做好记录。

（老师下位指导）（板书：实验验证）
8．各小组汇报实验结果。

（各组长在电脑中打出）
9．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？
10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。

（四）总结延伸，承上启下
1．学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。

刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。

2．最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。

（五）板书设计
电磁体的磁力（一）
电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）
提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？
作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细·······
制定计划
实验验证
我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

《电磁铁的磁力（一）》教学反思这节课是本学期第一次公开课，也是自己经过了一个月磨练后的第一次公开课，对于这节课做了比以往课堂更多的准备，在上课前得到了刘丽萍老师、孙长亮老师和科组长龚老师的许多帮助，还有其他老师的帮助，完善了很多，不管自
己的课上得怎么样，都要真心的感谢这么多老师关心和帮助。

自己很幸运，能够在燕山开启教师道路之门，庆幸有这么多的师傅带我入行。

上完公开课后，从上课铃响到下课铃响，虽然只是短短40分钟的课，但是在准备这节课的过程中自己在各方面都收获了很多，下面就是自己对这节课的反思。

一、不足，待加强处
1.上课时没有等到上课铃响就开始上课，导致请学生上讲台回顾知识时，
刚好铃声在响，而此时也没有让讲台上的学生停下来，后面也没有对学
生的回答也没有做很好的评价。

在对于学生在课堂上的回答要作出有效
全面的评价，这是以后自己要注意的地方，在备课时设置问题，对于学
生的答案要有预测，并预想好如何评价学生的答案，所以在备课过程中
需要备学生，这是自己经常着重于备课本知识，而备学生常常易忽略。

2.教姿教态。

回看录频，自己在讲台还是有很多小动作，比如使用激光笔
时，每翻一次幻灯片，就会不自觉看一下手中的笔。

另外，自己能感觉
到在讲台上仍表现的不自然，有些动作还是很僵硬。

讲解时，多数时间
固定在一个地方，没有走到学生中间去，导致课堂上部分学生感觉到被
忽视。

另外，对于学生积极性来说，课堂上总是只有少部分学生积极回
答问题，而其他同学的积极性难以调动，这是今后在课堂上要经常关注
其他学生，以其他方式来调动这部分学生的积极性。

3.语言。

在语言表达上有很多地方值得推敲，有些表达还是不够准确，语
言没有做到跌宕起伏，几乎在同一个音调上，有些关键词需要强调，却
没有用语音语调来表现，以后在这方面要多注意，在平时说话时需要注
意。

还有有些字音在上课时表达不清晰，或是读音错误，所以在平时在
上课时，就应该多注意如何避免发错字音。

语言表达上仍存在不足，有
时讲的过于罗嗦，不精炼，课堂有时也会卡壳，语言组织不够精炼，表
达不够流畅。

4.教学设计。

在整节课中，课程还是完整，但是在课堂结尾处，讲的过快，
没有给学生强调实验结论，而是着重在强调数据，在课堂结尾处，明显
有些匆忙，整节课给人感觉有些虎头蛇尾。

基于本节课主要是探究实验，
所以在结束之际应启发学生思维，引导学生设计实验方案去探究其他因素，如果这样就可以和下节课的内容相互连接，整节课也有了一定的启发引导性。

这是在设计上的缺点，课堂的结束没有和下节课内容相连接，给人断层的感觉。

往后的教学设计上一定要注意要有启发性，引导学生学习自主设计方案探究。

5.幻灯制作，在上课前没有注意到有张ppt的数据没有改动，这是不应该出
现的问题，在往后上课前一定要将幻灯仔细看一遍，才能带上课堂。

6.板书还是不够工整，粉笔字仍需加强。

二、收获，难得的经验
1.事先制定实验规则。

学生对实验室非常感兴趣的，但是学生往往没有危
险意识，对实验器材没有认识到其危害性，比如这次的大头针，铁钉等，都非常危险，所以这时一定要安排好组长，管好实验器材，提前订好实验规则，当听到喊停是一定要停下来，不然实验课由于学生非常兴奋而易使得课堂失控。

学生做实验一定要事先订好规则，选好负责任的组长，同时是保护学生也是保护自己。

2.对于学生没有学过的内容一定要以最直接、最简洁的语言让学生明白，
同时在举例子方面还需加强，备课中就应该思考要举例子是否合理，是否贴合所要表达的问题，这是在上课前就要准备好的。

提醒自己一定要做好准备才能讲，不然只会绕晕学生的思维。

3.在语言表达上要做到流畅，语言需要有起伏，才能引起学生的注意，即
使有同学走神，通过老师的语言跌宕起伏，也能够把学生拉回来，可大大提高课堂的听课效率。

这就需要平时自己对语言的一定的锻炼，语音语调对课堂学生听课效率是非常重要的。

4.在备课时一定要认真斟酌，抓住每个细节，同时也要备学生，对学生的
答案要做出有效的解答和评价，在这方面仍需不断加强，以后的课堂中在这方面要作出锻炼。

5.上每一节都要仔细的备课，把每节课当成公开课来准备，这样自己才能
有更快的成长；多向有经验的老师请教，收获会更大。

经过这次公开课，自己收获了很多，对于自己的不足之处一定要在今后的课堂中注意，多锻炼，努力改善。

对于收获的经验要好好总结，在今后的教学中应用。