教科版《电磁铁的磁力(一)》公开课优秀教案 1

电磁铁的磁力（一）

一、教学目标：

科学概念：

1．电磁铁的磁力是可以改变的。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：

1．能够大胆的想象，又有根据的假设。

2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

四、教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、

大小不同的铁钉、1包大头针。

五、教学过程：

（一）实验导入

1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？2．那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）

3．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。

4．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）

（二）大胆猜想，充分假设

1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

2．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）

3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、

4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？

（三）设计实验，验证假设

1．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）3．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？

4．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。

5．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。

6．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。

7．各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验验证）

8．各小组汇报实验结果。（各组长在电脑中打出）

9．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？

10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。

（四）总结延伸，承上启下

1．学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。

2．最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。

（五）板书设计

电磁体的磁力（一）

电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）

提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？

作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细·······

制定计划

实验验证

我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

《电磁铁的磁力（一）》教学反思这节课是本学期第一次公开课，也是自己经过了一个月磨练后的第一次公开课，对于这节课做了比以往课堂更多的准备，在上课前得到了刘丽萍老师、孙长亮老师和科组长龚老师的许多帮助，还有其他老师的帮助，完善了很多，不管自

己的课上得怎么样，都要真心的感谢这么多老师关心和帮助。自己很幸运，能够在燕山开启教师道路之门，庆幸有这么多的师傅带我入行。

上完公开课后，从上课铃响到下课铃响，虽然只是短短40分钟的课，但是在准备这节课的过程中自己在各方面都收获了很多，下面就是自己对这节课的反思。

一、不足，待加强处

1.上课时没有等到上课铃响就开始上课，导致请学生上讲台回顾知识时，

刚好铃声在响，而此时也没有让讲台上的学生停下来，后面也没有对学

生的回答也没有做很好的评价。在对于学生在课堂上的回答要作出有效

全面的评价，这是以后自己要注意的地方，在备课时设置问题，对于学

生的答案要有预测，并预想好如何评价学生的答案，所以在备课过程中

需要备学生，这是自己经常着重于备课本知识，而备学生常常易忽略。

2.教姿教态。回看录频，自己在讲台还是有很多小动作，比如使用激光笔

时，每翻一次幻灯片，就会不自觉看一下手中的笔。另外，自己能感觉

到在讲台上仍表现的不自然，有些动作还是很僵硬。讲解时，多数时间

固定在一个地方，没有走到学生中间去，导致课堂上部分学生感觉到被

忽视。另外，对于学生积极性来说，课堂上总是只有少部分学生积极回

答问题，而其他同学的积极性难以调动，这是今后在课堂上要经常关注

其他学生，以其他方式来调动这部分学生的积极性。

3.语言。在语言表达上有很多地方值得推敲，有些表达还是不够准确，语

言没有做到跌宕起伏，几乎在同一个音调上，有些关键词需要强调，却

没有用语音语调来表现，以后在这方面要多注意，在平时说话时需要注

意。还有有些字音在上课时表达不清晰，或是读音错误，所以在平时在

上课时，就应该多注意如何避免发错字音。语言表达上仍存在不足，有

时讲的过于罗嗦，不精炼，课堂有时也会卡壳，语言组织不够精炼，表

达不够流畅。

4.教学设计。在整节课中，课程还是完整，但是在课堂结尾处，讲的过快，

没有给学生强调实验结论，而是着重在强调数据，在课堂结尾处，明显

有些匆忙，整节课给人感觉有些虎头蛇尾。基于本节课主要是探究实验，