独立学院数学教学改革的探索与实践

第33卷第5期湖南科技学院学报V ol.33 No.5 2012年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2012

独立学院数学教学改革的探索与实践

刘霞

（湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128）

摘 要：提高独立学院的数学教学质量，就要及时转变教学理念、改变教学方法，应该对学生的基础和能力有清醒地认识。针对独立学院学生的实际情况，教学过程中整体上采用“齐步走”的教学模式的同时，但应该结合采用“提高性教学”及“补偿性教学”方式，并适当增加数学课程的讲授课时，对我国传统的数学教学模式进行适当地取舍和更新，才能实现整体取得良好的教学效果；另外通过开设提高班等手段，解决“吃不饱”学生对数学知识的要求，从而提升学院的考研通过率。

关键词：独立学院；教学理念；教学方法；教学效果

中图分类号：G7文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）05-0188-02

独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中，充分利用现有优质高等教育资源和不断扩大的新的高等教育资源有效形式的一种新的办学模式。湖南农业大学东方科技学院 是湖南省首批独立学院招生试点的学院之一，该学院绝大多数专业开设数学课程，由于独立学院学生普遍的数学基础以及学习能力，与一般本科院校的学生相比较，客观上存在着一定的差距。而且独立学院学科专业繁多，许多专业又文理皆招，导致大班课的学生素质参差不齐，再加上地区教育水平不同导致的生源总体差异显著增大等问题，使得独立学院数学教学面临的困难更加加大。在这种情形下，传统的教学模式显然不适应当前的教学要求，在不降低教学要求的情况下，对传统的教学模式的改革势在必行。

笔者在学校教改课题基金的支持下，对东方科技学院的数学教学现状作了认真调查和细致分析，对数学教学改革的体系、内容、方法和手段等各个方面进行了尝试与探索，得到了一些体会，取得了一些成绩。

一数学教学改革的几个认识问题对独立学院进行数学教学改革，首先应在教学方面解决几个认识上的问题。尤其是面对生源的数学基础差、素质差异大和学习兴趣低等状况，更应该对教学改革的目标有一个全面的认识和准确的定位。

关于数学课的作用问题，我们必须摒弃长期以来存在的基础课为专业课服务和为考试服务的片面认识，树立以培养

收稿日期：2011―12―10

基金项目：湖南农业大学东方科技学院教革课题“基于独立学院大学数学教学改革的实践与建议”（项目编号DB2 011022）。

作者简介：刘霞（1980―），女，湖南岳阳人，湖南农业大学东方科技学院讲师，硕士，应用数学硕士。学生创新思维为核心的素质教育观，促进学生全面发展。

在数学教学内容上，要充分认识到不同学科和专业对数学的不同需求，在教学内容的安排上应该适当倾斜，而且应该随着现代科技的发展，教学内容也要吐故纳新，以更好地适用数学与其他各门学科的融合，让传统内容与现代科技发展的关系得到融洽处理。应当重视数学建模等能力的培养，加强数学知识与其他学科的结合。

对于数学教学的评估，应该实行教考分离，不能单纯通过课堂效果和考试成绩。在培养学生能力的教学方案得到认可的同时，根据学生解决实际问题的能力不同，可采用包括等级评估在内的灵活方式，做到既能督促学生平时学习，又使成绩评定更加合理，真正实现从“应试教育”向“应用教育”转变.

二数学教学改革的总体思路

从独立学院办学初期的教学效果来看，很明显没有达到预期的教学目的。笔者认为其原因主要有以下两点：第一，对学生掌握知识的程度和能力的差异性认识不足。湖南农业大学本部的学生入学成绩相对来说比较高，而大多数独立学院的学生普遍基础差、底子薄、兴趣低，而且掌握知识的能力明显不如一本或者二本学生，而我们的教学方式“齐步走”忽略了这种差异。有了这种认识上的偏差，使得我们没有把基本概念、基本原理作为教学上的重点，以应用为目的，以必须够用为度，适当降低起点要求，而是一味地追求快节奏地教学方式，使得学生学习积极性不高，抄作业现象相当普遍，考试及格率较低，在一定程度上挫伤了一部分学生的学习积极性，对进一步学好高等数学丧失了信心。而数学这门课程知识连惯性较强，如果前面学得不扎实，学生后面就很难学，即使我们在教学思路和教学方法上做出了很多努力，也难以收到好的成效。

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第二，教学理念和教学方法没有及时转变。独立学院不论是管理层还是任课教师大多数都来自校本部，教学理念和教学方法在一定程度上还停留在本部而没有及时转变，再加上对自己学生的能力估计过高，以致在教学管理、教学计划、教学内容上基本仍沿用本部的。尽管我们也知道独立学院培养的是三本这类应用型人材，但教学方法和教学内容上却没有及时做出太大地调整，仍然停留在传统的数学教学重视演绎推理、重视定理的严格论证这种对本部学生的教学模式上，独立学院大多数学生根本听不懂，更不要谈考试了。

二数学教学改革的建议

针对这种教学现状，我们独立学院及时组织任课教师进行讨论和总结，并对数学的教学工作进行了以下几个方面的改革：

第一，组织编写适合独立学院学生使用的数学教材和教辅资料。目前各大图书市场的数学教材不是太难就是太简单，几乎没有一本适合独立学院学生使用的数学教材，所以编写适合独立学院学生使用的高等数学教材是非常迫切和必要的。为此，我院与几个兄弟院校的独立学院一起编写了一套适合独立学院学生使用的教材，从目前的使用情况来看，这两本教材基本达到了预期的教学效果，受到了大多数任课教师和其他兄弟院校的认可，另外，我院教研室根据不同专业的学生的基础，组织编写了几套适合不同层次学生的教辅资料，帮助基础薄的学生补习高中数学与大学数学衔接知识点。

第二，转变教学理念和教学方法，脚踏实地，力求实效。三本就是三本，三本学生中大多数同学在对知识地领悟和掌握能力上毕竟与一本、二本有一定的差距，根本适用不了大信息量、快节奏、重严格逻辑论证地教学方式。我们必须要将基本概念、基本原理作为教学上的重中只重，要因材施教，在教学内容的选择和处理上，以应用为目的，以必须够用为度，适当降低起点要求，淡化严格的数学论证，加强学生对基本概念的理解、对基本题型训练，另外适当增加数学课程的讲授课时，并安排特别安排老师在某一办公室专业答疑。

第三，实行分层次、有针对性地教学。由于独立学院学生入学成绩良莠不齐，在对新知识的接受和掌握程度上差异很大，对他们进行相同程度和水平地教学，势必会造成程度好的学生，吃不饱，程度差的学生跟不上，进而丧失学习的信心。就学院整体而言，理工科与文科的数学基础存在明显的分层，在教学工作部的大力支持下，实施分理工科、文科层次教学。在理工科层次班，教师采用“探索性教学”，并在教辅资料的编写上，可适当穿插一些难度大一些的习题等；在文科层次班，教师采用“提高性教学”及“补偿性教学”，在教学中加强基础知识的补充复习，让学生听懂，配备合适地教辅资料，多采用“学法辅导”或“补偿辅导”，教给学生科学的学习方法，提高其自学能力，加强基础知识的辅导。

第四，开办数学提高班以提高我院研究生考试的通过率。为了帮助我院大三学生在研究生入学考试中取得理想的成绩，教研室部分优秀教师组织立志考研的同学进行了大班、精品小班、1对1等形式的辅导，由于研究生入学考试数学部分具有难度大，内容广，综合性强的特点，在正式开班之前，教研组根据学生的实际情况，制定了详尽的教学进度表，并安排了多名位经验丰富的优秀教师授课，并派出部分具有青春活力的教师为学生课后答疑。通过这种辅导，在2011年和2012年全国研究生入学考试中，有超过三分之二的参加数学提高班的学生顺利通过了考试。

实践证明，以上探索与改革取得了很好的教学效果，相当成功，尤其对大一新生，效果尤为显著，大一第一学期期末考试，在没有降低大纲要求与试题难度的情况下，理工类及格率平均为90.6%，只有一个班级成绩及格率低于80%，最高为95.6%；文科类班级及格低为81%，最高为100%，第二学期的高等数学考试成绩也与第一学期差不多。这就从根本上一举扭转了以前数学教学质量差，考试成绩不理想的被动局面，同时也保障了考研学生的通过率，结果可喜可贺。

综上所述，以上探索与改革是很有成效的，提高独立学院的数学教学质量，就要及时转变教学理念、改变教学方法，根据实际情况，因材施教，只有不断地探索与完善，才能适应新的教育机制的发展和需要，取得良好地教学效果。

参考文献：

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（责任编校：周欣）

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