李商隐锦瑟公开课教案

情真的发生过吗？时光的淘洗把所有的好景都给磨光了，所以人生如梦还有一个意思就
是亦真亦幻，随着时光的淘洗，真假逐渐成了一个问题，这个是回忆所带来的错觉，而
梦因为时间的飞越而变得更加美好，这也就是老师读此联所带来的感受）
有着“鲲鹏展翅九万里”的远大志向的庄子，在梦中也不忘记对人生终极价值这个
问题进行探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨。在这里诗人缀上“晓”“迷”二字，增添
哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃，心，一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物
的追求。这里的“春心”与杜鹃的悲鸣联结在一起，实际上包含了伤春、春恨的意蕴。
所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望帝冤魂的杜鹃，在泣血般
课程 讲授
读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。 （提示：从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、 哀伤的情调氛围。）
（二）品析诗歌
你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？ 你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？ 明确：内容之眼：思华年（板书） 情感之眼：惘 然 （板书） （2）自由鉴赏 ★请同学们再次齐读这首诗，思考：全诗的总纲是哪一联？（此情可待成追忆，只 是当时已惘然。） ★导引：律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗最后写到：“此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。”此情为何？我们一起从内容中来找找看答案。 （同《红楼梦》一样，自从《锦瑟》问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷 离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像《锦瑟》这样 受到那么多的关注。元好问曾写诗云：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱 西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇《锦瑟》解人难”的 慨叹；但难解并不等于无解， “都云作者痴，谁解其中味？”即便是无主题的乐章， 我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。） ★导引：对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，有时爱情时也 可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。比如大家所熟知的柳 永的《蝶恋花》中那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古 今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的“第二种境界”。 ★请大家说说这首诗歌写了些什么？意象有哪些？。 提示：诗中共有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜 鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻 骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实 不多见。（马致远《天净沙﹒秋思》） ①首联： “未成曲调先有情”，首联即Hale Waihona Puke Baidu感触发。 “无端”犹言“没来由地”，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气氛”，以见 往事之千重，情肠之九曲。 “一弦一柱思华年”，与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志 ”意蘊相近。
乐呀，那真是快乐极了! 庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲儿地飞来飞去，完全忘了
自己是庄子。 它玩得正起劲，忽然醒了。 庄子一看自己还躺在床上，这才明白原来那
只蝴蝶不是自己，自己是人，是庄子。 可是庄子忽而又感觉到这未必对： 自己或许本
来就是一只蝴蝶!是做梦，梦中才变成庄子的! 接而又想，这恐怕是错了： 自己明明是
四、课程讲授
（一）初步感受诗歌体会诗歌音韵美
古人强调“书读百遍, 其义自见。”诗歌尤其这样, 反复诵读可帮助大家在有意 无意之中感受诗歌的声韵美, 思索诗歌意旨, 体味诗歌意境, 把握诗人情感。可以说, 诵读是读诗的基础。下面我们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。
1.学生齐读、指名朗读。 2.听朗读录音，再次感受诗人情怀 3.学生再次试读。
“思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光呀!看到眼 前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，终有一天，当 我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思！
②颔联： 导引：“庄生晓梦迷蝴蝶”， 有一次庄子睡觉，忽然做了个怪梦。在梦中，庄子 变成了一只漂亮的蝴蝶。它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起舞。要说快
了梦之短促，醒后恍惚的情感暗示，说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人
带来的迷惘。(回不去的总是最美好
像梦一般像梦一般的凄婉迷茫)
锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春
归去。
导引：“望帝春心托杜鹃”一句，用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主，
名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声
_高一_年级 _语文__教案 备课人:_王小亮
教师 王小亮 授课时间
2017/3/7
课题
《锦瑟》
教学 1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。 目的 2、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”
1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
重点
2、透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。
难点 透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。
步骤
新课 导入
教学内容 第一课时
一、导入
以李商隐之诗句导入——锦瑟（板书）
课时 课型
二、作者及背景介绍
1
二次 备课
课堂 预习
三、预习检测
1.学生根据文下注解试解题 明确：“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。 这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元 858 年），诗名取开篇两字“锦瑟” ，是一 首广为传诵的诗。这年诗人 46 岁，罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事， 情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物 诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。
庄子，刚刚肯定是在做梦!
就这样，庄子一会儿这样想，一会儿那样想，想来想去，总是搞不清自己究竟是庄
子还蝴蝶。我不知道大家有没有考虑过这个事情，大家都有做梦的经历，庄生晓梦迷蝴
蝶，告诉我们看人生的态度，板：人生如梦。（现实和梦境有什么不同，在自己五十岁
的时候，追忆自己三十岁的时候，他对那些细节记得都非常的清楚，他有怀疑，有些事