双性化与幼儿园性别角色教育

有待于进一步的深入研究。
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比姆的双性化气质量表介绍
比姆编制一个自我感知问卷，有60道条目组成， 包括男子气量表和女子气量表。 虽然量表在70年代Leabharlann Baidu作，但到今天它们对性别角 色测量的效度仍然很高。（Holt与Elli，1998）。
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指导语
下列的60条目，请你作自我的评定，在1-7的尺度 （非常不适合自己，几乎不适合自己，有点不适 合自己，不好说，有点适合自己，几乎适合自己， 非常适合自己）来评定自己的标准：
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分享讨论
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探讨
双性化人格模式也许能最大限度地发挥个体的潜能，至少不 会因为人为的性别限制而限制个体的兴趣、爱好和特长的发 挥。
但是，双性化人格是不是适合一切社会形态的男女呢？双性 化人格会不会带来个体发展或恋爱、婚姻、家庭中的新问题 呢？
如果男女仅剩下生物学性的差别，成为无心理或人格上性别 差异的个体的话，社会又会出现一幅什么图景呢？这些问题
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思考题
1、试谈谈现在社会存在的“阴盛阳衰”的现象，你 如何分析这种现象的产生？与幼儿园的教育有关 系吗？
2、你如何认识双性化教育问题?
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谢谢 ！
55 具有竞争心的
41 温和的
56 热爱孩子的
42 庄严的
57 老练得体的
43 愿意表明立场的
58 雄心勃勃
44 温柔
59 温文尔雅
45 友好的
60 保守 17
评分方法
下面将第1，4，7，10，13，16，19，22，25，28，31， 34，37，40，43，46，49，52，55，58的得分相加， 除以20，这就是你男性气质的得分 然后将第2，5，8，11，14，17，20，23，26，29，32， 35，38，41，44，47，50，53，56，59 得分相加，再 除以20，这就是你女性气质得分。 如果你的男性气质得分高于4.9，女性也高于4.9 在这个量 表中，你就可以被列为同时拥有男女双性气质的人了。
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1 自我信赖 2 柔顺 3 乐于助人 4 维护自己的信念 5 快活的 6 忧郁的 7 独立的 8 害羞的 9 诚心诚意 10 活跃的 11 情意绵绵 12 夸耀的 13 武断的 14 值得一捧得 15 幸福的
16 坚强的个性 17 忠诚的 18 不可捉摸的 19 强劲有力 20 女性的 21 可信赖的 22 善于分析的 23 表示同情的 24 嫉妒的 25 具有领导能力的 26 对他人的需求敏感 27 诚实的 28 乐于冒险 29 有理解力的 30 守口如瓶
双性化是理想的性别角色类型吗？
以比姆为代表的一些心理学家宣称，要使个体从文 化强加的男性化、女性化限制中解放出来，从个体 刻板的性别形象束缚中解放出来。
许多研究表明：双性化的儿童和青少年显示出较高
的自尊，他们更受人的欢迎，适应的更好。例如：
我国李少梅1998年对男女大学生的调查研究表明，在人格
发展及适应水平上，双性化者最优，男性化、女性化者次之，
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31 容易做出决策的
46 具有侵犯性的
32 有同情心的
47 轻信的
33 笃实的
48 无能的
34 自足的
49 像个领导的
35 乐于安慰受伤的感情
50 幼稚的
36 自高自大
51 适应性强的
37 有支配力的
52 个人主义的
38 谈吐柔和的
53 不讲粗俗化的
39 值得喜欢的
54 冷漠无情的
40 男性的
双性化与幼儿园性别角色教育
内容
一 双性化理论
童性别角色发展过程
四 幼儿园性别角色教育
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一、双性化理论
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猜猜看
一个人富于攻击性，富于独立性、喜好 数学和科学、积极主动、爱好探险、决策果 断……
另外一个人感情丰富、心思细密、擅长 做家务、温柔体贴……
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与你想象的一样吗？
是男是女？是男性化还是女性化？这是两个概念 5
双性化理论发展过程
20世纪70年代以前：传统的一维性别模式
男性化、女性化特征是相互对立的，一个人身上男 性化特征越多，女性化特征就越少。 当时的研究者认为：性别角色行为越符合性别类型， 心理越健康。
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20世纪70年代以后：二维性别模式
二维观点
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一、双性化理论
桑德拉.比姆(Sandra Bem，1974)提出了双性化概念： 如果一个人具有大量的男性特征和少量的女性特 征—男性化类型个体 如果一个人具有大量的女性特征和少量的男性特 征—女性化类型个体 如果一个人既有大量男性特征，又有大量女性特 征—双性化个体 既缺乏男性特征，又缺乏女性特征—未分化个体
的男性人格特点？……
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讨论
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幼儿园的教育探讨
提高幼儿园男性教师比例，增强幼儿园阶段男性 的影响力。 幼儿教师的性别教育观念也是影响儿童性别角色 发展的重要因素。 角色游戏对儿童性别角色发展起着重要作用。不 要用性别角色定型去限制他们。
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幼儿园的教育探讨
鼓励孩子向异性学习。鼓励男孩在人际关系中变 得感性些，多从事亲社会行为。鼓励男孩减少身 体攻击行为，学习采用语言沟通。鼓励激发女孩 的成就感。。。 幼儿的性教育问题及幼儿自我保护的教育。
最差的是未分化者。
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双性化是理想的性别角色类型吗？
曾有一项关于理想男性的调查表明，双性化的男人 更受欢迎。他们的特征是：有自信心、事业成功、 愿意为家庭和自己的信念奋斗（男性特征）；温和、 文雅、奉献精神（女性特征）。 比姆认为，应该从儿童早期开始就进行无性别歧视 的儿童教养，使儿童懂得人与人之间存在许多差异， 而不要去强调性别差异。
双性化个体存在吗？
比姆78、79年的研究：大学生 ，33%性别类型 化；27%—32%双性化；其余是未分化的或转性 别的。 1980年hall等人的研究：8—11儿童，30%左右 的儿童是双性化的。 2003年Morrisonden和Shaffer的研究，多达 45%的大学女性被归为双性化个体。
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二、幼儿园性别角色教育
存在问题？
中国传统的教育观念是教育孩子是母亲的责任，在 很多家庭的教育基本上以母亲为主，父亲忙于工作， 经常顾不上教育孩子。
社会中相当一部分男孩子呈现出柔弱、胆小、缺少 阳刚之气的性格特征。
男性幼儿教师的比例仅为1%左右。而这1%男性幼儿
教师，具有社会性的性别角色是否具有鲜明、典型