让学生在快乐中学习英语单词

让学生在快乐中学习英语单词

（青海省西宁市沈那中学青海 810000）

【摘要】在英语教学中，授之鱼，不如授之以渔。教师应利用有限的语音知识，教会学生自己拼音、拼读、拼写单词的能力，并强化英语语音教学，让学生摆脱记忆单词的苦海，轻轻松松巧记英语单词，从根本上提高学习英语的兴趣，为英语学习打下坚实的基础。

【关键词】英语教学；英语单词；语音知识；学习兴趣

【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0086-02

在英语教学中，大部分学生在英语学习过程中，就单词的记忆存在着较大的问题。这个问题困扰着小学乃至高中的大部分学子。让学生如何轻轻松松巧记英语单词，有较好的英语语音知识是学生学习的关键所在。

在英语语音教学中，英语教师应强化英语语音知识地学习，不应盲目地实施，教学中应遵循一定的教学原则。

1在英语语音教学中，教师应遵循实用性原则

所学英语语音知识应与初中教材紧密联系。在初一上学期教语音知识时所列举的例子都应选用初一上学期教材中所用的单词。这样，学生会感到实用性强，增强他们体验成功的快乐，从而更促动他们积累语音知识的积极性。

2 在英语语音教学中，教师应遵循长期性原则

学英语语音知识重点是在初一上学期。但不是为了学而学，要学以致用。语音知识内容的增加也应根据教材内容的增加而增加。

3 在英语语音教学中，教师应遵循反复性原则

语音知识在初一上学期初应强化学习。在之后每期的单词整体积累之前，重复更新学习。反反复复学习，反反复复实用，使之根深蒂固刻在学生的大脑里，真正掌握见词能读，听音能写的技能。

4 在英语语音教学中，教师应遵循单词领先原则

学英语语音知识的目的性在于轻松地，多快好省地积累大量英语单词。因此我主张在每学期初始集中记忆本册教材的单词。初一上学期的教材单词虽然有604个。但其中464个是小学阶段已学过的单词，只有140个新单词。这也使得单词领先完全成为可能。对那些基础薄弱的学生在以后的学习中，也得到了再次强化单词记忆的机会和时间。到初一下学期时，新的单词在初一上学期期末考试前用2-3课时同学相互拼读，老师正音。学生自己能正确拼读即可。然后之后的假期里强化记忆单词，这样为新的学期做了良好的准备工作。精而少的假期任务也避免了家长给孩子报假期班的盲目性。这样，就能为学期期间学习其他英语知识点争取了大量时间。使得学习英语不仅停留在记忆单词上。同时，扫除了单词障碍，会大大增加学生学习英语的兴趣。

5 在英语语音教学中，教师应遵循同步性原则

5.1 记单词时，和谐音记忆法同步

我们知道英语单词的记忆是音、义、形三者的结合。而是用语音

知识的直接拼音英语法只是解决了音和形的结合。要把音和义结合起来，除了常规的反复识记外，最好记的就是谐音记忆法。但是谐音只起提示作用，为了不使谐音混淆单词真正正确的发音，必须有过硬的语音知识做保障。例如，money（钱）——孩子没钱了，问妈妈要钱，说“妈呢？”。fish（鱼）——吃鱼很费事。coconut（椰子）——口渴拿它（椰子）喝。

5.2 和单词构成法同步

有了一定的单词积累后，记忆单词就会变得更容易。因为英语单词间可以合成（compounding）、派生（deriration）、转化（conversion）、缩写（abbreviation）和简写（simplification）。这种方法叫构词法。掌握这些构词法也能多快好省地记忆单词。5.3 与比较法和归纳法相同步

比较类似音单词，能更好地掌握语音知识，更精准地拼读单词。如；cat-kite-kate; people-purple-pupilpaper;

read-red-write，shout-short等。归纳地记忆单词，也会使得单词记得轻松、简单。如：

all-mall-small-hall-ball-tall-fall;air-hair-fair-chair；

at-mat-bat –flat-cat-fat-sat？等。

总之，在英语教学中，授之鱼，不如授之以渔。教师一遍又一遍地教学生单词的发音，一遍又一遍又一遍地纠正单词的拼写形式，不如利用有限的语音知识，教会学生自己拼音、拼读、拼写单词的能力。因此，我呼吁广大同仁重视、强化英语语音教学。早日使自

己的学生摆脱记忆单词的苦海，轻轻松松巧记英语单词，从根本上提高学习英语的兴趣，为英语学习打下坚实的基础！