体育教学中应融入生命教育理念
幼儿园小班体育《球》教案：如何在幼儿体育教学中体现“生命教育”理念
幼儿园是孩子们的第一批社交群体，也是第一人际交往的场所。
在小班体育教学中，教育者必须注重培养幼儿的互动和社交行为，引导他们积极参与这一过程，以展示生命教育的理念。
在小班体育教学中，足球是一种经典的项目。
以足球为例，本文将介绍如何体现生命教育，以及如何让幼儿在参与小班体育活动时体验到生命教育的意义。
一、正确的足球动作基础体育活动是身体发展的一种有效途径。
在幼儿儿童时期，他们的骨骼和肌肉都处于生长期，为了培养正常的骨骼和肌肉发育，教育者需要引导幼儿学习正确的足球动作基础。
幼儿园小班足球教学应注重幼儿运动发展过程中的因素、动作基本技能、评价标准等方面。
在鼓励幼儿参与足球体育活动的同时，还需注意幼儿的自我保护意识，鼓励他们尊重周围的其他人，包括球员、教练和裁判员。
在教学中，教育者应该注重孩子们的“心态管理”。
这意味着他们不仅要掌握正确的足球技能，还需要学习如何在比赛、训练等过程中处理一系列问题，如团队协作、队友间合作等，以实现一致的目标。
二、强化体育精神，树立体育意识为了让幼儿们了解到“体育”这个词是什么意思，我们必须在教学中非常明确地提及“体育精神”。
体育精神通常包括勇气、自信、毅力、合作、团队合作和竞争等方面，同时还可以培养社交技能和意识。
这些都是幼儿在未来生命中需要学习和掌握的重要能力。
在幼儿园小班足球教学中，教育者可以通过比赛和训练等方式来引导幼儿展现上述体育精神。
例如，在比赛中，教育者可以让幼儿意识到与团队的配合关系以及对手工作能力的依赖性。
这将激励幼儿们在比赛中发挥出最佳水平。
三、营造轻松愉悦的氛围在教育和激励幼儿参与体育活动的同时，我们也需要创造一个轻松、愉悦的氛围。
融合游戏元素，让幼儿们在参与足球体育活动时体验到乐趣和享受，这也是教育者和教育机构的责任。
在这方面，幼儿园小班足球教学中，可以增加一些与足球相关的休闲活动，如足球小游戏、足球化妆、足球美术创作等。
这些活动不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们从另一个角度接触足球，提高他们的视觉、听觉和触觉等感知能力。
幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案
标题：幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案一、引言幼儿园教育在培养孩子健康成长方面起着至关重要的作用。
体育运动和生命教育是幼儿园中极具价值和影响力的方案之一。
通过体育运动，幼儿在活动中享受快乐，锻炼身体，培养团队合作意识，以及提高自我管理能力。
而生命教育则是教育的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的正确生命观和价值观。
幼儿园的体育运动与生命教育方案扮演着重要的角色。
二、深度探讨体育运动与生命教育的融合体育运动与生命教育的融合是幼儿园健康守护者之一。
体育运动能够培养孩子的团队合作和自我管理能力。
在体育运动中，孩子们需要互相配合，这不仅培养了他们的团队精神，还能提高他们的管理能力。
体育运动也是幼儿们享受快乐的方式之一。
在体育运动中，孩子们可以尽情挥洒汗水，释放自己的活力，从而增强体质。
体育运动更是培养幼儿良好生活习惯和品格的重要途径。
在体育运动中，孩子们需要遵守规则，讲究公平竞争，尊重对手，增强意志力和毅力。
生命教育是幼儿园健康守护者的另一面。
生命教育能够将道德教育融入其中。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的脆弱和宝贵，培养敬畏生命和珍惜生命的观念，增强道德品质和社会责任感。
生命教育也能够培养幼儿的自我保护意识和技能。
在生命教育中，幼儿会学习基本的安全知识和自救技能，增强自我保护能力。
生命教育还能激发幼儿对生命的探索欲望和对未来的向往。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的奥秘和珍贵，懂得关爱和尊重生命，以及树立积极健康的人生观。
三、体育运动与生命教育方案的总结和回顾幼儿园的体育运动与生命教育方案在培养健康、活泼、乐观、积极向上的幼儿上发挥了不可替代的作用。
体育运动提供了一个快乐的健康成长评台，同时也培养了孩子们的团队合作和自我管理能力。
而生命教育则传递了珍爱生命、敬畏生命、尊重生命的思想理念，培养了幼儿的自我保护能力和社会责任感。
综合来看，幼儿园的体育运动与生命教育方案是一种全面的健康守护者，不仅让幼儿在身体上得到锻炼，更是提升了他们的心智和品格。
生命安全教育在体育教学中的有效融入
生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。
基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。
关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。
所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。
同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。
此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。
（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。
而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。
客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。
由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。
二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。
在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。
但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。
生命教育：体育教学的生命-生命教育的内容
生命教化:体育教学的生命:生命教化的内容生命教化是学校教化工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有踊跃的作用。
因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要留意生命教化。
平常多一次平安学习，危难时刻就多一分生存的盼望。
生命平安教化不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本学问，要生动、具体、管用。
要通过多种形式，教他们用学问守护自己的生命。
一、生命教化与体育教学内容严密联系。
生命教化就是在科学开展观的指导下，通过开展一系列与生命爱惜和社会生存有关的教化活动和社会实践活动，向受教化者系统传授生存的学问和经验，有目的、有准备地造就学生的生存意识、生存实力和生存看法，树立科学的生存价值观，从而促进特性自由全面安康开展，实现人与自然的和谐统一的过程。
学校体育课的教学内容，大局部是以跑、跳、投掷等为根底，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命平安教化具有很多的相溶性。
通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够快速地撤离紧急区域。
另外，体育教学中的爱惜和帮助，可以造就学生在生活中遇到紧急的时候能有效地爱惜自己和身体力行帮助别人的实力。
在体育课中不断的强化生命平安教化,挖掘体育的平安教化功能，不仅可以有效地开展学生的体质，养成相互帮助和爱惜的良好习惯，还能够让学生驾驭必需的自救和互救的本领，是学生的平安教化是必不行少的途径。
二、树立体育生命意识，缔造和谐的教学环境。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的造就和老师的成长，课堂上才有真正的生活。
体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发觉、被欣赏、被敬重的过程;是生命自我开展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。
老师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂气氛，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育工程的参与来激活学问、用情感来丰富体育学问、用才智来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而到达增进安康、增加体质、促进身心和谐开展的目的。
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略生命安全教育是一个综合的理论体系和教育实践，整合了提高人们生活技能和生活质量的理念、知识和技能。
它能帮助人们更好地理解生活，感知生活，使人们知道如何规避风险，抵御危机，从而懂得真爱自己的生命。
将生命安全教育融入到高中体育教学中，可以促进体育教学和生命安全教育两种教学效果，二者相辅相成。
生命安全教育可以为体育课程的发展提供安全保障，体育课程也为生命安全的实施提供了宝贵的途径。
这本文将通过文献讨论和教学实践，进一步分析将生命安全教育融入高中体育教学的意义和具体策略。
标签：高中体育;生命安全教育;策略引言生命安全教育在高中的教育阶段占据着十分重要的地位，珍惜生命。
近些年来，高中生因缺少一定的生命安全观而发生的惨案有很多，学校的生命安全教育势在必行。
安全教育的目的是教会学生理解和掌握交通规则、基础设施以及基本的饮食健康等相关知识，从而保证他们的身心健康与人身安全。
尽管两者在教育内容上有所不同，但教育目的和目的是一致的。
它们都旨在提高学生的生活质量，帮助学生提高他们的个性和生命意识。
与此同时，我国当前的教育形势也迫切要求生命安全教育的到来。
一、将生命安全教育荣誉高中体育教学的意义体育教学和生命安全教育在教学的目的方面有着高度的一致。
二者都是为了学生能够拥有一个健康的身体。
高中的体育教学坚持以提高学生身体素质为基础，通过实际教学强化学生的体质，培养学生更好的身体素质。
生命安全教育是以道德教育为基础的全面发展教育，旨在完善学生的生命安全知识体系，提高他们抵御风险和应对风险的能力。
计算机的能力使人们更加热爱和珍惜生命。
从两者的内容来看，生命安全教育的理论和实践教学需要借助体育教学的特点及优势来进行，生命安全教育的教学效果可以避免在体育教学中一些运动风险或危险情况的发生。
显然，两者相互促进和影响。
生命安全教育的推广为体育课程的发展提供了安全保障，对体育课程实践性的强调也为生命安全教育的实施提供了新的路径。
谈生命教育在小学体育教学中的渗透重点分析
谈生命教育在小学体育教学中的渗透重点分析作者：刘莉娜来源：《体育风尚》2020年第02期摘要：随着我国素质教育和新课改的全面实行，生命教育逐渐受到公众和社会的高度重视，通过生命教育可以端正学生对待困难、对待生命的态度，对学生未来发展具有重要作用，因此，体育教学需要注重渗透生命教育，发挥生命教育的育人价值。
本文主要针对生命教育在学校体育教学中的渗透重点进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：生命教育;小学体育教学;渗透重点;分析随着我国教育体制的不断深化改革，生命教育成为了与国防教育、发展教育、安全教育、劳动教育和体育教育并列的重要教育内容，其以生命为教育核心，通过对相关教学资源的合理应用，唤醒学生对生命的热爱和关注，促使学生加深对生命价值的理解，进而形成正确的价值观和生活态度。
体育教育和生命教育具有密切的关系，在开展体育教学中，需要积渗透生命教育，培养学生乐观向上、敢于挑战、直面困难的生命精神，实现学生素质与能力的均衡发展。
一、借助体育活动体育活动作为小学体育教学的关键内容，不同运动项目教学重心也存在差异，例如足球篮球等集体运动项目，其更加侧重于培养学生勇于担当、团队合作等精神和能力，促使学生在良性竞争中获得发展;又例如乒乓球运动，其能够培养学生一丝不苟、认真端正的良好品质;再例如中长跑运动，其可以锻炼学生的坚强品质和对待困难的决心等。
因此，教师在渗透生命教育中，需要借助各种体育活动，促使学生形成必备的生命品质。
首先，教师在组织开展体育活动中，要结合学生的个人认知、生活背景、个性爱好、生命素质和体育素质进行针对性渗透，例如一些学生情绪不稳定，脾气暴躁、容易激动，教师可以组织其进行中长跑运动，在训练中培养学生的耐心，并且掌握控制个人情绪的方法，又例如有一些孩子胆小不自信、不习惯与同学交流，教师可以组织其开展篮球、足球等集体性运动项目，促使学生在团队中学习与人交流的方式，体会集体的温暖，形成集体荣誉感;其次，教师在开展体育活动中，要结合小学生的体育能力、认知水平适当制定运动强度，保证强度符合学生的需求，在关注学生身体素质发展到同时，还要重视锻炼学生的心理素质;最后，教师要积极参与到体育活动中，与学生构建良好而和谐的师生关系，对学生在活动中出现的相互抱怨、不配合、胆怯以及不自信等心理问题进行及时的纠正和指导，促使其在体会运动快乐的同时，实现生命素质与身心素质的全面发展，例如在篮球分组对抗中，教师也要以成员的身份参与到比赛中，并且发挥教师的人格魅力，给予学生以鼓励，培养学生的自信心和团队意识。
基于生命教育视野下的初中体育教学研究
基于生命教育视野下的初中体育教学研究生命教育帮助学生正视生命，是人生存和发展的基础性教育内容，它不仅是学校教育不可或缺的一部分，更应成为体育教学中的重点内容。
本文作者结合自身教学经验，在生命视野下对初中体育教学进行了初步探讨与研究。
标签：生命教育；备课；安全教育；健康课；特色体育生命教育帮助学生认识、珍惜、尊重、热爱生命，是提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
现阶段，许多中学生缺乏安全意识和优秀的生活习惯，而学校的体育课程模式固化，生命教育匮乏，不利于学生的身心发展。
据此，体育教师应该在提高生命教育意识的基础上，积极创新教学策略。
我认为，生命教育视野下，初中体育教学可以从以下四个方面着手。
一、生命教育视野下，挖掘教材内容进行有效备课教师在备课过程中，可以从生命教育出发，充分挖掘教材中的内容，将生命教育与授课内容结合，以此来提醒学生关注生命、尊重生命。
比如“体育与机能发展”这一课主要内容是让学生们了解自己身体的机能，并且明白体育锻炼对身体机能的促进作用。
备课时，我围绕“身体机能”这一主题搜集了人心跳、呼吸频率、肺活量和血压的相关知识，包括这些身体机能的正常数值范围、其反映的健康问题，还有一些案例，如青少年高血压的案例、我国中学生平均肺活量的统计数据等，希望能以这些内容来让学生认识到生命的重要性。
课堂上学生们对这些身体机能都感到十分好奇，同时在看过那些身体健康出现问题的案例和我国学生健康现状后，我让大家反思其中的问题，让同学们够感受到生命健康的来之不易。
这样的方式不仅使备课更加高效，还让学生们更加关注生命，一举多得。
二、生命教育视野下，进行体育课堂常规安全教育常规的安全教育不仅是体育课堂的必备内容，还是落实生命教育的有效方法，因此，教师可以适当地进行常规安全教育来促使学生珍爱生命。
比如在带领学生们学习足球时，我先对学生们进行了足球的安全教育，上课之初是学生注意力最集中、兴趣最充足的时间，利用这段时间进行安全教育可以起到很好的强调作用。
高校体育课程中渗透生命教育理念的研究
年 月总第 期20187190高校体育课程中渗透生命教育理念的研究孙习军（淮阴工学院体育教学部，江苏 淮安 223003）摘 要：生命教育强调要以人的生命为重点，在高校体育课程中渗透生命教育理念旨在引导大学生重新认识生命及生命的价值，学会珍惜生命、尊重生命和热爱生命，从而促进他们提高相应的生存技能和生命质量，为大学生人文精神培养、情操陶冶等创造条件。
高校是体育教学的重要阵地，体育教学是生命教育的重要载体，生命教育承载着体育教学的重要内容，对大学生身心健康教育、生存教育、安全教育等具有积极的作用。
因此，要以高校为阵地，立足于民间体育项目与体育课程内容开发挖掘生命教育资源，拓宽体育教学课堂，加强生存技能与生命健康安全教育，合理选择手段、加强生命价值教育，促使生命教育理念全面渗透到高校体育课程中，为促进大学生重新认识生命的价值和意义创造条件。
关键词：高校；体育；课程；生命教育；理念中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）07-069-02投稿日期：2018-06-29作者简介：孙习军（1976—），讲师，硕士。
研究方向：体育人文社会学。
新形势下大学生心理疾病和身体素质下降人数急剧攀升，大学生自杀事件频发引人深思，生命如何教育成为社会广泛关注和讨论的话题之一。
高校体育教学正步入深化改革的关键阶段，体育教学思想正在向“健康第一”“终身体育”等思想渗透，在阳光体育与快乐体育的带领下，高校体育教学并不仅仅是大学生身体素质的训练和提高，更重要的是他们身心的全面发展。
生命教育以人的生命为基础，生命是教育的起点，也是教育的归宿，旨在重新架构大学生对生命及其价值的认识，促进大学生对生命产生热爱和敬畏之情，真正做到尊重生命和爱惜生命。
从生命教育的对象和内容来看，与高校体育教学目标一脉相承。
体育教学是生命教育的重要途径，生命教育是体育教学的重要内容，促进生命教育理念在高校体育教学中的渗透，对大学生身心健康发展具有积极的作用。
体育教师生命教育心得体会
作为一名体育教师，我深知生命教育在学生成长过程中的重要性。
在日复一日的教学实践中，我深刻体会到，体育教学不仅仅是传授运动技能，更重要的是通过体育活动，引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命，培养他们积极向上的生活态度和健康的人生观。
首先，生命教育让我认识到，体育教学应关注学生的身心健康。
在课堂上，我努力将生命教育与体育技能教学相结合，让学生在运动中感受到生命的活力。
例如，在教授篮球运动时，我不仅教授学生如何运球、投篮，还引导学生关注团队合作，培养他们的团队精神。
在跑步训练中，我鼓励学生坚持锻炼，让他们体会到运动带来的快乐，同时培养他们面对困难时坚韧不拔的精神。
其次，生命教育让我意识到，体育教学应注重培养学生的安全意识。
在课堂上，我时刻提醒学生注意安全，让他们在运动中学会保护自己。
通过讲解运动损伤的预防和处理方法，让学生明白，尊重生命、关爱生命首先要从自己做起。
此外，我还组织学生参加应急救护培训，提高他们在紧急情况下的自救互救能力。
再次，生命教育让我明白，体育教学应关注学生的心理健康。
在课堂上，我注重营造轻松愉快的氛围，让学生在运动中释放压力，缓解心理负担。
同时，我还关注学生的心理需求，及时发现并解决他们在生活中遇到的困扰。
在体育教学中，我注重培养学生的自信心，让他们相信自己有能力战胜困难，从而更加热爱生活。
在教学实践中，我还发现生命教育可以与德育相结合，让学生在运动中学会感恩、学会珍惜。
例如，在组织学生参加集体活动时，我引导他们学会关心他人，关爱集体，培养他们的社会责任感。
在比赛中，我鼓励学生尊重对手，公平竞争，让他们懂得胜利的喜悦源于付出与努力。
总之，作为一名体育教师，我将不断探索生命教育在体育教学中的应用，努力让生命教育成为学生成长道路上的良师益友。
以下是我对生命教育的一些具体体会：1. 生命教育要贴近生活，让学生在日常生活中感受到生命的价值。
通过组织丰富多彩的体育活动，让学生在运动中体验生命的美好。
生命教育思想融入学校体育课程的策略
命教 育内容 。对 于生命教育 的内涵 ， 国内外 的学者从 ： 教育 的本质是生命 ， 教育是生命的教育 。生命是
不同的角度对其进行了论述。杰・ ・ 唐纳 华特土指出， 教育的基础、 １ 载体和对象， 教育是人的生命的存在形 生命教育是一套系统 ， 、 它和生命本身有相同 目标， 式 ， 韵 Ｉ 教育是生命发展的 是联合国 “ 非政 ｌ 学会生活、 学会做人、 学会创造为目标。因此， 生命教 府组织” 的一个成员［ 。 Ｊ 育的 内容应主要包 括 ： 然生命 教育 （ 自 以提高生存 意 教育作为人类社会 特有 的现象 ， 始终与生命 同时 ： 与生存 能力 ） 精 神生命教育 （ 识 、 以端 正生 活态度与 并进。在人的一生中经历的很多事情， 以及不断变化 １ 健全人格 ）价值生命教育（ 、 以形成理想信仰 ）智慧 、 的环境 ， 都会 对人的生命 历程产生这样 或那样 的影 Ｉ 生命 教育 （ 以形成科学艺术 与创新精神 ） 。 响。因此说 ， 人的生命过程的本身就蕴涵着丰富的生 Ｉ 二、 生命教育与体育课程的关 系
阐释可 以看出 ： 生命教育 的本质意义就是对生命的爱 ： 课程 中［。 ５ ］
护、 ， 敬畏 就是在感受生命存在的同时， 不断提升生命 Ｉ 学校体育教育以促进人的身心健康为主， 而身心 的质量， 经过止于至善的训练， 达到超越生命、 欣赏生 Ｉ 健康教育也正是生命教育丰富内容的重要部分 ， 是生 命的境地。 ！ 命教育的根基。 学校体育教育的实现主要是通过体育 国内有的学者认为 ， 生命教育是一种全人教育，ｆ 课程来表达的， 进行体育教育也就是进行生命教育， 目的在于促进学生生理、 心理、 社会、 灵性全面均衡的 ｌ 可以把体育课程看作是生命教育的一种媒介。 生命教 发展。 有的学者指出， 生命教育是以生命的视野， 重新 ｌ 育是在对学生身心健康教育的基础上， 更使学生能够
中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究
中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究摘要：生命教育是一种教育理念，更是一种对人生价值、世界价值、生命价值的追求。
随着社会经济的不断发展，物质生活满足了人们的生存需求，人们更注重精神的需求，随之生命的意义更重大。
生命教育中关注人们的生命是教育的本质。
生命教育以生命为核心，帮助学生更准确地理解生命的价值和意义。
体育是锻炼学生身体素质的有效途径，是维持生命充满活力、健康的保证。
体育可以让生命充满激情、热情，还可以享受生活的美好，尤其是在中学阶段，学生的身体正处于发展时期，学校体育教学显得尤其重要。
可见生命教学和体育教学相辅相成，值得教育界审视和研究，作者就基于生命教育理念的中学体育教学进行了审视和研究。
关键词：生命教育理念中学体育教学渗入途径一、生命教育理论1.生命教育的内容生命教育就是培养、发展、提升人们对生命的认识，也就是提升人们生命意识水平和价值的教育。
生命教育是为了更好地让人们了解生命，真正知道生命的珍贵，这就要求人们了解生命的来源、特点、规律和价值，需要在学习中慢慢探索，这不仅仅是将生物课堂上的知识在中学的体育课堂上传授，而是为了提高学生对生命的尊重意识，让他们了解到生命是这个世界上最可贵、最具有价值的，任何一个人都没有权利藐视生命、轻视生命，更没有资格不尊重他人乃至动物的生命，生命教育就是为了更好地教育人们好好体验生命活力的过程，享受生命的价值。
在体育教学中，老师应当体现出生命这一命题，让学生感受到热爱生命就像一种兴趣爱好，一个人拥有兴趣爱好是弥足珍贵的，就像拥有生命一样，它不断鼓励人们对生命情感的稳定、加深，而不会随着时间的推移而淡薄、消失。
保护生命应该是人类最本能的意识体现，但并不是所有的人都知道在什么情况下如何正确地保护自己的生命，这就要求我们对生命教育的认识更全面、清晰，这样才能实现生命的价值，让自己的人生充满意义和精彩。
2.生命教育对学生成长的影响随着年龄的增长，学生的身体与心理都发生了一系列的变化，他们有的是半儿童半大人，有半幼稚半成熟的特点，有这一时期都有的独立、叛逆、冲动、个人意识的心理特征，这时候他们的承受能力是有限的，一旦遇到挫折，他们往往会采取极端的方式解决，严重影响身心健康发展。
体育教育中渗透生命教育
试论体育教育中渗透生命教育【摘要】本文基于对传统体育教学一种反思、批判，从生命角度对体育教学进行理性思索，以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等学生生命教育有关的内容都渗透到体育教育当中去，让学生学会认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量、获得生命价值。
试图论述体育教学中生命教育的意义以及体育教学中渗透生命教育的方法。
【关键词】体育教学生命教育意义渗透生命教育1.体育教育中生命教育的意义在体育教学中对学生进行生命教育，不仅能实现生命教育的目的，也能促进体育教学质量的提高，让体育教学更美丽，更丰富多彩，更充满生命活力。
1.1 生命教育是体育教学的核心在当今素质教育中，学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力体育在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。
在未来社会，由于机械化、电气化程度的提高，人们的体力越来越少，肌肉能量的付出越来越少，于是对体育的需求越来越高，甚至成为生活中不可缺少的一种需要。
因此，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。
1.2 生命教育丰富学生精神世界、增强意志现在不少学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。
加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。
在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来，而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
1.3 生命教育促进学生全面发展体育教育中的生命教育正是对学生的成长与发展的尊重。
在具体的体育教学中，一要努力营造一种平等、民主、和谐、互动的课堂教学氛围，以利于学生主动，自由，充满信心地进行体育锻炼；二要在教学过程中，体育教师始终要尊重学生个体的学习，鼓励学生提问，尊重学生发表不同的见解；三要帮助学生建立自己的信息袋，收集自己不同时期的身体成长记录，感受自己的成长，也使教师能够在纵向的基础上去公平地看待一个学生的成长.2.体育教学中渗透生命教育的方法体育教学应把握生命教育的时机，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。
初中体育教学中生命教育的渗透
初中体育教学中生命教育的渗透作者：周晓来源：《教书育人·教师新概念》2013年第07期生命教育，是通过生命活动，为了生命活动而进行的教育。
生命教育以生命作为核心，引导学生理解生命的意义与价值，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
体育是一种直观的生命现象，与生命活动规律极为贴近。
因而，体育既可燃起生命的热情，又可享受生命的美好。
体育教学与生命教育相辅相成，相互渗透。
一、当前学生生命教育存在的问题如今，随着社会的迅速发展，对于人才的需求量也越来越大，而校园即是培养人才的摇篮。
然而，这一情况给了学生极大机遇的同时，也对其成长造成不利影响，诸如社会上的拜金主义、个人主义等扭曲的价值观，以及道德败坏、假冒伪劣、欺瞒诈骗活动，还有其它一些丑恶的社会现象，包括网络上的有害信息均会腐蚀学生的心灵，为其成长带来不可估量的负面影响，致使学生出现心理状况失衡、行为不当、寻求不到生命价值、精神世界极度空虚等负面心理状态，同时也表现出现对他人生命极度的不尊重与漠视的现象，甚至做出自残、伤害他人、虐待及残害动物的行为。
为此，应努力帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观，通过在初中校园中实行生命教育，既可增强学生对于负面信息的抵抗能力，又可使其认识到生命的意义，并对生命的价值产生敬畏心理，促使其人格得到完善。
二、初中体育课堂渗透生命教育的意义1968年，当生命教育这一概念被首次提出后，立即在世界范围获得广泛关注。
从历史来看，生命教育首先是作为防止学生做出自残或自杀行为而被提出的。
近几年来，国外频频发生的校园枪击案件也使得针对学生的生命教育工作越来越受到重视。
由于初中生阅历较浅，其对于疾病、残疾、死亡等现象缺乏足够的认识与体会，且辨识能力不高，极易受到不良风气以及媒体舆论的误导，甚至可能做出模仿行为。
国外多次发生的校园枪击案件便是由于凶手年纪尚浅，其意志薄弱，阅历不深，或是受到外界不良因素影响而引发的事件。
随着犯罪现象逐渐呈现低龄化，我国迫切需要在初中校园中开展生命教育。
论体育课堂教学与生命教育
生 命 就其 本 身 来 说 是 自由 的 、平 等
的 ， 渴 望 幸 福 而 又避 免 不 快 的 。 育 教 是 体
、
“ 命 教 育 ”概 念 的 提 生
对 手 上 升 到 尊 重 生命 ， 爱 生 命 ； 学 生 珍 让
在 公 平 竞 争 中享 受 运 动 的快 乐 ，上 升 到
视 的 主 要原 因 之 一 。
好 地 学 习 、 活 。安 全 教 育 ： 现 在 对 运 生 体 动场 地 的卫 生 安 全 要 求 ， 准备 活 动 ． 动 运
授 而 忽 视 人 文 教 育 。缺 乏 生 命 教 育 导 致 了 学 生 对 自己 生 命 的 轻 视 及 对 别 人 生 命 的 漠 视 。 实 社 会 中 ， 多威 胁 人 类 生 存 现 诸 的 问 题 ，如 食 品 安 全 问 题 、环 境 污染 问 题 、 源 危 机 问 题 、 争 恐 怖 问题 等 在 电 能 战
品质 等 的 自由 发 展 ，体 育 教 学 以 实 现 学
生运 动后 的 愉 快 感 体 现 体 育新 课 程 标 准 下 ， 这 对 生 命 的 尊 重 ， 尊 严 的 爱 护 。体 育 教学 中 对
学 生 在 对 己 、 事 、 他 人 、 群 体 的 情 对 对 对
感 体 验 ， 一 种 健 康 、 快 的情 感 体 验 ， 是 愉 在体验 、 合作 、 习 的 情 境 中提 高 学 生 社 学
会 适 应 性 。这 种 课 堂 教 学 把 学 生 看 成 真 正 的人 ， 重 学 生 的 自 由 与 个 性 ， 尊 因而 ， 这 种 教 学 是 自由 的 ．是 重 视 学 生 的情 感 与 体 验 的 ， 能 更 好 地 实现 分 层 教 学 。 也 新 课 程标准 下 ． 育 教学 的内容是 “ 放 ” 体 开 和 “ 开 ” 。 也 是 从 人 性 的 高 度 ， 重 放 的 它 尊
幼儿体育游戏中生命教育的体现
幼儿体育游戏中生命教育的体现幼儿体育游戏既是疏散儿童过剩精力、培养动作技能的特殊活动，也是一种生命教育的重要手段。
通过体育游戏，幼儿不仅能够锻炼身体，更能够培养品德、情操，学会与他人和睦相处，在游戏中感悟生命的可贵和珍惜。
在幼儿体育游戏过程中，生命教育的体现尤为重要。
体育游戏中培养幼儿的责任感和团队精神，是体现生命教育的重要环节。
通过体育游戏，幼儿们能够学会尊重规则，积极参与竞赛，学会团队合作，懂得尊重他人和珍惜自己的生命。
在团队合作的游戏中，每个幼儿都要承担自己的责任，配合队友，共同完成任务。
这样的经历有助于培养他们的责任感、团队精神，让他们懂得在集体中发挥自己的作用，传达生命的尊严和珍贵。
体育游戏中培养幼儿的合作精神和友情意识，也是生命教育的重要体现。
在体育游戏中，孩子们可以结交新朋友，与伙伴共同运动，一起享受游戏的快乐。
在合作性的游戏中，幼儿们需要相互配合，共同努力，互相鼓励，这有助于培养他们的友情意识和团队协作能力。
与他人合作、沟通交流的过程中，他们能够体验到友情的甜蜜和合作的重要性，这对于孩子们成长中的生命观、人生观培养具有重大意义。
体育游戏中培养幼儿的自信心和勇气，也是生命教育的重要内容。
在体育游戏中，孩子们要克服一些困难，争取胜利，这需要他们拥有充分的自信心和勇气。
在比赛中，孩子们要勇敢面对失败，勇敢追求成功，这样的经历有助于培养他们的自信心和勇气，让他们懂得在生命中坚持不懈，不畏失败，勇于追求目标。
这对于孩子们的成长和生命观的培养起到了重要作用。
体育游戏中培养幼儿的平等意识和公平竞争观，也是生命教育的重要主题。
在体育游戏中，每个孩子都应该受到平等对待，公平竞争，这有助于培养他们的平等意识和公平竞争观。
在游戏中，每个孩子都有机会展现自己的才能，通过自己的努力赢得胜利，这样的经历有助于培养他们的公平观和平等观，让他们懂得在生命中珍视公平和平等，学会尊重他人，懂得体谅他人，达到共生共赢的目的。
论高校体育教学中的生命教育
论高校体育教学中的生命教育［摘要］文章通过对生命教育理论的内涵、追求价值的分析，阐述了体育教育作为直面人生命的教育，必须关注学生的生命存在，体现个体生命的协调、可持续发展，以达到学生生命价值的最高体现，并对如何强化生命教育，实现体育课程与教学改革提出了具体的措施。
［关键词］生命教育体育教育教学改革关怀生命是当代中国学校教育的一种价值取向。
教育要直面人的生命，要以培养具有积极的生存方式，具有生命活力的健康个体为己任。
教育要正视人的存在，尊重人的发展，开发人的潜能。
要让生命教育走进学生的心灵世界、生活世界和知识世界。
当前，高校学生生命意识淡薄现象日益严重，校园伤害事件、漠视生命的现象时有发生。
从本质上讲，所有这些行为都是对生命的意义和价值的根本否定。
积极探讨大学生生命教育课题，让他们充分认识生命的价值，珍惜生命，热爱生活，摆脱心理危机，防止过激行为，确立正确的世界观、人生观、生命观、价值观，已成为目前高校体育教育和心理健康教育所面临的一项紧迫任务。
为此，高校体育教学改革应当研究和重视生命教育这一重要课题。
一、正确理解生命教育的内涵生命，是人类最珍贵也是最脆弱的东西，如同费尔巴哈所说，“生命是人的最高宝物”。
生命价值是人类千百年来一直探索和追求的永恒主题。
所谓生命教育，就是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生命与生活的真正意义；培养学生的人文精神，以及对终极信仰的追求，使其养成关爱的情怀，学会过现代文明生活。
生命教育是一种通过增加与生命相关的教育内容，帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值，以促进学生的生命全面和谐发展的教育活动。
意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。
”因此，生命教育是教育不可缺少的部分。
生命教育的最终目标是培养学生热爱自我生命，尊重他人生命，维护自然生命，创造生命的价值和丰富生命的意义①。
生命教育可以包含五大内涵：从生死学观点谈生命教育、从宗教学观点谈生命教育、从人生哲学观点谈生命教育、从伦理学观点探讨生命教育、从生活及人格教育观点谈生命教育②。
体育教学与生命教育的关系
体育教学与生命教育的关系体育教学和生命教育是有密切关系的。
体育教学不仅能够帮助学生提高身体素质和技能水平，同时也是一种生命教育的有效途径。
本文将从身体素质、健康观念、团队合作等方面探讨体育教学与生命教育的关系。
首先，身体素质是人类生命的基础，而体育教学正是提高身体素质的重要途径。
在体育课上，学生可以学习并掌握各种运动技能，提高身体的协调性、平衡感、柔韧性、灵敏性等各方面素质。
同时，体育课还能帮助学生增强体质，提高耐力和强度，让身体更健康，并有助于预防一些慢性病和肥胖等问题。
通过学习和实践，学生能够认识到身体对生命的重要性，提高对生命的敬畏之心。
其次，体育课程也是生命教育的重要途径之一，它能够培养学生的健康观念。
在体育课上，老师可以通过介绍运动与健康的关系、讲解运动后的营养补充等知识，让学生了解到体育运动对健康产生的积极影响，同时提高学生对自我健康的意识。
此外，在体育活动中，老师还可以通过体验生命的可贵和脆弱，使学生意识到生命的宝贵，珍惜生命、保护生命。
最后，体育教学能够通过团队合作和交流，培养学生的社交能力和人际关系。
在团队运动中，学生需要密切配合、互相协作、相互支持才能达到共同的目标。
在这个过程中，学生可以提高沟通技能、交流能力，培养团队协作精神和情感智商。
同时，团队活动也能让学生充分体验到集体荣誉的感受，增强自信心和自我认知，为以后的生命发展奠定基础。
综上所述，体育教学与生命教育是密不可分的。
体育课程不仅可以帮助学生强身健体，提高身体素质，也能够培养学生的健康观念和心理素质。
在团队运动中，学生还可以提高团队协作精神和人际交往能力。
因此，教育者需要给予足够的重视和关注，不断探索更加有效的体育教育和生命教育的途径和方法，为学生成长成才创造更好的环境和条件。
“生命教育”理念下高职体育教学现状的缺憾与思考——以安徽省部分高职院校为例
童 锦 ， 贤林 项
摘 要 ： 对 安徽 省 部 分 高 职 院校 体 育 教 学 现 状 调 查分 析 的基 础 上 ， 生命 教 育 理 念 出 发 ， 新 审 视 了高 职 院校 的 体 育 教 学 现 状 。认 为 ： 学 目标 在 从 重 教
生命教育在小学体育教学中的渗透实践研究
生命教育在小学体育教学中的渗透实践研究摘要：每个人的生命只有一次，在小学体育教育中，渗透生命教育至关重要，有助于提升学生的身心健康水平，培养学生的生命意识和自我保护能力。
因此，探讨生命教育在小学体育教学中的渗透实践，具有重要意义。
关键词：生命教育；小学体育；渗透实践引言小学阶段是学生素质全面发展、生命全面解放、人生观和价值观等形成的一个重要阶段。
而体育作为促进学生身心全面发展的重要学科，理应将学生的“生命教育”放置于一个重要的位置。
基于“生命教育”视域下的体育教学，应当激发学生的体育学习内因，激发学生的体育学练兴趣，调动学生的体育学练积极性，发掘学生体育学练的创造性。
“生命教学”视域下的体育教学，应致力于学生的本质力量、生命力量的全面解放和舒展。
1生命教育的基本内涵以“生命教育”为着眼点，进行理论与实践的研究已成为近年来的重要课题。
生命教育的基本内涵可定义为生命教育作为一种教育活动，学生个体生命为核心要义，五育并举作为教学手段，有目标、有统筹、有规划地索引受教育者认识生命、尊重生命，敬畏生命、珍惜生命，提升生命价值，成为一个兼具自然性、精神性、社会性的完人。
2小学体育教学中存在的问题2.1重视程度低受传统应试教育的影响，很多学校中对体育学科的重视程度还不够深入，很多体育课，包括体育训练内容被其他文化课所占用，使得学生无法得到充足的体育训练机会，影响了其自身素质的提升。
因为学校重视程度低，自然导致很多体育器材的引入不足，不能给予学生高质量的体育训练，使得本校学生与其他学校学生在体育方面拉开差距，影响学生自身素质的提升。
2.2教师的专业性有待提高教师在对小学生进行生命教学的时候存在科学性不足的问题，原因主要在于教师对于生命教育的理论与实践经验较为匮乏，他们对生命观念的意义并不清楚，仅仅是追求速度或者结果。
3生命教育在小学体育教学中的渗透方法3.1感受分享渗透，丰富生命认知每一个学生对生命的理解都并不是完全一样的，教师在小学体育教学中渗透生命教育时，可以采取感受分享教学法，引导学生在互相分享中加深对生命的理解。
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能够 在体 育教 学过 程 中引起 师生对 生
在 价值 取 向方 面 ，生命 化体 育 教 学 定位 于师 生 的生命 发展 与完 善 。体 育 教学是 在 师生 共 同构成 的生 命场 中
人 们赋 予其 丰 富的精 神意 义及 社会 意 义 ，后 来 ，人们 称这 种 文化形 式为 体 育。体 育教 学传 递 的就是 这种 身体 运 动 文 化 。相 比其 他 学科 的教 学来 说 ， 体 育学科 教 学 的生命 特征 更鲜 明 ，也
当前 的教 育在 某种 程 度上 漠视 人 的存 在 、忽视人 的情 感 ，培养 的 多是 统一 的工 具人 。 因此 ，对 学 生实施 生 命教 育是十分必要 的 。所谓 生命 教育 ，
就 是 指 引 导学 生 正 确认 识 人 的 价值 、
生 命 的提升 ，使人 获得 了 自由 ，为 了 弥补个 体的缺陷 和不 足 ，人与人 之间 、 人 与群体 之 间需 要形成 种种 关 系 ，以 保证 生存 和发 展 ，这就 促成 了人 的社 会生 命 的形成 。人 的发 展过 程其 实就 是受 社会 影 响形成 各种 社会 属性 的过
更完整 。
进 行 的 ，我们 应关 注体 育教 学 中 的生 命存在 。
（ 二）关 注生命 的独特性 学 生生命 是 独特 的 ，不 同 的个体
具有 不 同的形 态特 征 、不 同 的性 格 特 征 、不 同的兴趣 ，同一 内容 会有 不 同
体育 可以满足人 不同层面 的需 要 。
程 ，人 的社 会 生命 既是 自然 生命 的延
域 进行 的生 命与 生命 对话 ，既 要意 识 到 师 生 生命 的存 在 ，更 要 珍 视生 命 、 尊重生命 。 （ 五）尊重生命 的差异性 生命 是独 特 的 ，在先 天 遗传 和后 天 环境 的综合 影 响下 ，每个 个体 生命 最终形成其独 特的个性特征 。
后 ，人类必然 会追求更 高层 次 的需 要。
未 完成性 使 人类 的发 展 比其他 生物有
更 大 的空 间 ，人 在生 理上 比其 他生 物 都要软弱，需要较长的生命生长期 ， 人 在生 长过 程 中还需 要学 习知识 、培 养 情感 、健 全人 格 以完善 心理 ，由此 形成 了人 的精 神 生命 。人 的精神 生命 使 自然 生命摆 脱 了动 物性 ，是 对 自然
教 学研 究
。 Ⅳ 删
体育教学中应融入生命教育理念
河南农业职 业学院
摘
叶秋霞
王崇菲
要 ：２ 世 纪后半 叶以来，从 生命 角度 思考体 育教 育逐渐成 为一 个热点话题 ，这种现 象是介 于对传统体育教育教学 中践踏生命、漠视 ０
生命意 义现 象的一种反 思、批判 ，是 回归教 育本 义的一次呼唤。教 育既要 关注社 会的进步 ，更要 注重人 的发展 ，引导人探 寻生命的价值 、追
寻 生 活 的意 义 。
关键词 ：体育教 学；生命教 育理念 ；生命价值
体 育教学 的主 体因子是人 ， “ 教” 和 “ ”是 以教 师和 学生生 命 的存在 学 为前 提 的 ，因此 ，完全 脱离 开生 命 的 体育 教学 是不 存在 的 。不管 是传 统体 育教 学还 是现 代体 育教 学 ，都是 以生 命存在为基础 的。
狩 猎和采 集 是原 始人类 的基 本 劳动 方 式 ，为 了获得 足够 的食 物 ，原始 人类
命的价值和质量的共同关注 。
一
的情 绪体 验 。教师 要善 于观 察 ，留心
需要不 断地奔跑 、跳跃 、投掷 、攀 爬 ， 体 育运 动 的基 本 因 素逐 渐 孕育 其 中 ， 随着 使用 工具 技 能的提 高 和劳动 生产
二、体育与人 的生命历程密切相关
Hale Waihona Puke 续 ，又 构 成 了精 神 生命 的表 达 内容 ， 人 的 自然 生命 、精神 生命 、社会 生命
相互关 联 、相互 影 响 ，共 同构 成 了人 完整 的生命 。
（ 一）证明 的价值取 向
经历 漫长 的社 会 发展 ，人 类 的本
能活动（ 、跑 、跳 、攀 、爬 、投等） 走 形
就 在 于他 的未完 成性 ，而恰恰 是这 种
力水 平 的提升 ，体 育运 动 的 因素 便逐
渐独 立 于生产 劳 动 ，各 种游 戏形 式 的
爱 ，教师对 学生 一定 要 多鼓励 、少批 评 ，更不 应该 有不耐烦 的表情 。 （ 三）关注生命的完整性
体育 运动便 成 为人 们劳 动之 余 的娱乐 形式 。在 满足 了人 的基 本生 活需 要之
式不 断进步 ，其 功甩也 由最 初 的生 存
技能扩展到身心并 需 的一 种文 化形式 ，
人 的 生命 ，理解 生活 的真 正意 义 ，培 养 学生 的人 文精 神 ，培养 学生对 终极 信 仰 的 追求 ，养 成 学生 的关 爱情 怀 ， 使 他们 学会 过现 代文 明生 活 ，学校教 育 要 让学 生 认 识 人 的生 命 及其 价 值 ， 理解 死亡 的意义 ，珍 爱生命 ，学 会生 活 。学校 教 育应提 升学 生 的精神 生命
、
生命与生命教育的 内涵
每一 个学 生个 体 ，激发 每一 个学 生 的 生命 潜力 ，关 注每一 个 生命个 体 的发 展 ，关注 个体差 异 ，因材施 教 。教师
要 有 充 足 的 耐 心 ，对 学 生 要 有 十 足 的
人作 为 自然 界 中的 自然存 在 物 ，
即 自然 的生理 性 的肉体 生命 ，与其 他 有 机体 一样 ，有生也 有死 ，这 是生 命 的特性 ，人 的 自然生 命是 人存 在 的物 质 基础 。人 与其 他生 物 的最大 不 同点
每一 个 生 命 都 是 完 整 性 的 存 在 ， 是 自 生命 、精 神生 命 、社会 生命 的 然