体育教学中应融入生命教育理念
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教 学研 究
。 Ⅳ 删
体育教学中应融入生命教育理念
河南农业职 业学院
摘
叶秋霞
王崇菲
要 ：２ 世 纪后半 叶以来，从 生命 角度 思考体 育教 育逐渐成 为一 个热点话题 ，这种现 象是介 于对传统体育教育教学 中践踏生命、漠视 ０
生命意 义现 象的一种反 思、批判 ，是 回归教 育本 义的一次呼唤。教 育既要 关注社 会的进步 ，更要 注重人 的发展 ，引导人探 寻生命的价值 、追
每一 个 生 命 都 是 完 整 性 的 存 在 ， 是 自 生命 、精 神生 命 、社会 生命 的 然
寻 生 活 的意 义 。
关键词 ：体育教 学；生命教 育理念 ；生命价值
体 育教学 的主 体因子是人 ， “ 教” 和 “ ”是 以教 师和 学生生 命 的存在 学 为前 提 的 ，因此 ，完全 脱离 开生 命 的 体育 教学 是不 存在 的 。不管 是传 统体 育教 学还 是现 代体 育教 学 ，都是 以生 命存在为基础 的。
、
生命与生命教育的 内涵
百度文库
每一 个学 生个 体 ，激发 每一 个学 生 的 生命 潜力 ，关 注每一 个 生命个 体 的发 展 ，关注 个体差 异 ，因材施 教 。教师
要 有 充 足 的 耐 心 ，对 学 生 要 有 十 足 的
人作 为 自然 界 中的 自然存 在 物 ，
即 自然 的生理 性 的肉体 生命 ，与其 他 有 机体 一样 ，有生也 有死 ，这 是生 命 的特性 ，人 的 自然生 命是 人存 在 的物 质 基础 。人 与其 他生 物 的最大 不 同点
更完整 。
进 行 的 ，我们 应关 注体 育教 学 中 的生 命存在 。
（ 二）关 注生命 的独特性 学 生生命 是 独特 的 ，不 同 的个体
具有 不 同的形 态特 征 、不 同 的性 格 特 征 、不 同的兴趣 ，同一 内容 会有 不 同
体育 可以满足人 不同层面 的需 要 。
狩 猎和采 集 是原 始人类 的基 本 劳动 方 式 ，为 了获得 足够 的食 物 ，原始 人类
命的价值和质量的共同关注 。
一
的情 绪体 验 。教师 要善 于观 察 ，留心
需要不 断地奔跑 、跳跃 、投掷 、攀 爬 ， 体 育运 动 的基 本 因 素逐 渐 孕育 其 中 ， 随着 使用 工具 技 能的提 高 和劳动 生产
理念 ，引导其 实现 生命 价值 。本 文试 着从 生命 角度 来理 解体 育教 学 ，希望
能够 在体 育教 学过 程 中引起 师生对 生
在 价值 取 向方 面 ，生命 化体 育 教 学 定位 于师 生 的生命 发展 与完 善 。体 育 教学是 在 师生 共 同构成 的生 命场 中
人 们赋 予其 丰 富的精 神意 义及 社会 意 义 ，后 来 ，人们 称这 种 文化形 式为 体 育。体 育教 学传 递 的就是 这种 身体 运 动 文 化 。相 比其 他 学科 的教 学来 说 ， 体 育学科 教 学 的生命 特征 更鲜 明 ，也
后 ，人类必然 会追求更 高层 次 的需 要。
未 完成性 使 人类 的发 展 比其他 生物有
更 大 的空 间 ，人 在生 理上 比其 他生 物 都要软弱，需要较长的生命生长期 ， 人 在生 长过 程 中还需 要学 习知识 、培 养 情感 、健 全人 格 以完善 心理 ，由此 形成 了人 的精 神 生命 。人 的精神 生命 使 自然 生命摆 脱 了动 物性 ，是 对 自然
当前 的教 育在 某种 程 度上 漠视 人 的存 在 、忽视人 的情 感 ，培养 的 多是 统一 的工 具人 。 因此 ，对 学 生实施 生 命教 育是十分必要 的 。所谓 生命 教育 ，
就 是 指 引 导学 生 正 确认 识 人 的 价值 、
生 命 的提升 ，使人 获得 了 自由 ，为 了 弥补个 体的缺陷 和不 足 ，人与人 之间 、 人 与群体 之 间需 要形成 种种 关 系 ，以 保证 生存 和发 展 ，这就 促成 了人 的社 会生 命 的形成 。人 的发 展过 程其 实就 是受 社会 影 响形成 各种 社会 属性 的过
就 在 于他 的未完 成性 ，而恰恰 是这 种
力水 平 的提升 ，体 育运 动 的 因素 便逐
渐独 立 于生产 劳 动 ，各 种游 戏形 式 的
爱 ，教师对 学生 一定 要 多鼓励 、少批 评 ，更不 应该 有不耐烦 的表情 。 （ 三）关注生命的完整性
体育 运动便 成 为人 们劳 动之 余 的娱乐 形式 。在 满足 了人 的基 本生 活需 要之
式不 断进步 ，其 功甩也 由最 初 的生 存
技能扩展到身心并 需 的一 种文 化形式 ，
人 的 生命 ，理解 生活 的真 正意 义 ，培 养 学生 的人 文精 神 ，培养 学生对 终极 信 仰 的 追求 ，养 成 学生 的关 爱情 怀 ， 使 他们 学会 过现 代文 明生 活 ，学校教 育 要 让学 生 认 识 人 的生 命 及其 价 值 ， 理解 死亡 的意义 ，珍 爱生命 ，学 会生 活 。学校 教 育应提 升学 生 的精神 生命
程 ，人 的社 会 生命 既是 自然 生命 的延
域 进行 的生 命与 生命 对话 ，既 要意 识 到 师 生 生命 的存 在 ，更 要 珍 视生 命 、 尊重生命 。 （ 五）尊重生命 的差异性 生命 是独 特 的 ，在先 天 遗传 和后 天 环境 的综合 影 响下 ，每个 个体 生命 最终形成其独 特的个性特征 。
二、体育与人 的生命历程密切相关
续 ，又 构 成 了精 神 生命 的表 达 内容 ， 人 的 自然 生命 、精神 生命 、社会 生命
相互关 联 、相互 影 响 ，共 同构 成 了人 完整 的生命 。
（ 一）证明 的价值取 向
经历 漫长 的社 会 发展 ，人 类 的本
能活动（ 、跑 、跳 、攀 、爬 、投等） 走 形
。 Ⅳ 删
体育教学中应融入生命教育理念
河南农业职 业学院
摘
叶秋霞
王崇菲
要 ：２ 世 纪后半 叶以来，从 生命 角度 思考体 育教 育逐渐成 为一 个热点话题 ，这种现 象是介 于对传统体育教育教学 中践踏生命、漠视 ０
生命意 义现 象的一种反 思、批判 ，是 回归教 育本 义的一次呼唤。教 育既要 关注社 会的进步 ，更要 注重人 的发展 ，引导人探 寻生命的价值 、追
每一 个 生 命 都 是 完 整 性 的 存 在 ， 是 自 生命 、精 神生 命 、社会 生命 的 然
寻 生 活 的意 义 。
关键词 ：体育教 学；生命教 育理念 ；生命价值
体 育教学 的主 体因子是人 ， “ 教” 和 “ ”是 以教 师和 学生生 命 的存在 学 为前 提 的 ，因此 ，完全 脱离 开生 命 的 体育 教学 是不 存在 的 。不管 是传 统体 育教 学还 是现 代体 育教 学 ，都是 以生 命存在为基础 的。
、
生命与生命教育的 内涵
百度文库
每一 个学 生个 体 ，激发 每一 个学 生 的 生命 潜力 ，关 注每一 个 生命个 体 的发 展 ，关注 个体差 异 ，因材施 教 。教师
要 有 充 足 的 耐 心 ，对 学 生 要 有 十 足 的
人作 为 自然 界 中的 自然存 在 物 ，
即 自然 的生理 性 的肉体 生命 ，与其 他 有 机体 一样 ，有生也 有死 ，这 是生 命 的特性 ，人 的 自然生 命是 人存 在 的物 质 基础 。人 与其 他生 物 的最大 不 同点
更完整 。
进 行 的 ，我们 应关 注体 育教 学 中 的生 命存在 。
（ 二）关 注生命 的独特性 学 生生命 是 独特 的 ，不 同 的个体
具有 不 同的形 态特 征 、不 同 的性 格 特 征 、不 同的兴趣 ，同一 内容 会有 不 同
体育 可以满足人 不同层面 的需 要 。
狩 猎和采 集 是原 始人类 的基 本 劳动 方 式 ，为 了获得 足够 的食 物 ，原始 人类
命的价值和质量的共同关注 。
一
的情 绪体 验 。教师 要善 于观 察 ，留心
需要不 断地奔跑 、跳跃 、投掷 、攀 爬 ， 体 育运 动 的基 本 因 素逐 渐 孕育 其 中 ， 随着 使用 工具 技 能的提 高 和劳动 生产
理念 ，引导其 实现 生命 价值 。本 文试 着从 生命 角度 来理 解体 育教 学 ，希望
能够 在体 育教 学过 程 中引起 师生对 生
在 价值 取 向方 面 ，生命 化体 育 教 学 定位 于师 生 的生命 发展 与完 善 。体 育 教学是 在 师生 共 同构成 的生 命场 中
人 们赋 予其 丰 富的精 神意 义及 社会 意 义 ，后 来 ，人们 称这 种 文化形 式为 体 育。体 育教 学传 递 的就是 这种 身体 运 动 文 化 。相 比其 他 学科 的教 学来 说 ， 体 育学科 教 学 的生命 特征 更鲜 明 ，也
后 ，人类必然 会追求更 高层 次 的需 要。
未 完成性 使 人类 的发 展 比其他 生物有
更 大 的空 间 ，人 在生 理上 比其 他生 物 都要软弱，需要较长的生命生长期 ， 人 在生 长过 程 中还需 要学 习知识 、培 养 情感 、健 全人 格 以完善 心理 ，由此 形成 了人 的精 神 生命 。人 的精神 生命 使 自然 生命摆 脱 了动 物性 ，是 对 自然
当前 的教 育在 某种 程 度上 漠视 人 的存 在 、忽视人 的情 感 ，培养 的 多是 统一 的工 具人 。 因此 ，对 学 生实施 生 命教 育是十分必要 的 。所谓 生命 教育 ，
就 是 指 引 导学 生 正 确认 识 人 的 价值 、
生 命 的提升 ，使人 获得 了 自由 ，为 了 弥补个 体的缺陷 和不 足 ，人与人 之间 、 人 与群体 之 间需 要形成 种种 关 系 ，以 保证 生存 和发 展 ，这就 促成 了人 的社 会生 命 的形成 。人 的发 展过 程其 实就 是受 社会 影 响形成 各种 社会 属性 的过
就 在 于他 的未完 成性 ，而恰恰 是这 种
力水 平 的提升 ，体 育运 动 的 因素 便逐
渐独 立 于生产 劳 动 ，各 种游 戏形 式 的
爱 ，教师对 学生 一定 要 多鼓励 、少批 评 ，更不 应该 有不耐烦 的表情 。 （ 三）关注生命的完整性
体育 运动便 成 为人 们劳 动之 余 的娱乐 形式 。在 满足 了人 的基 本生 活需 要之
式不 断进步 ，其 功甩也 由最 初 的生 存
技能扩展到身心并 需 的一 种文 化形式 ，
人 的 生命 ，理解 生活 的真 正意 义 ，培 养 学生 的人 文精 神 ，培养 学生对 终极 信 仰 的 追求 ，养 成 学生 的关 爱情 怀 ， 使 他们 学会 过现 代文 明生 活 ，学校教 育 要 让学 生 认 识 人 的生 命 及其 价 值 ， 理解 死亡 的意义 ，珍 爱生命 ，学 会生 活 。学校 教 育应提 升学 生 的精神 生命
程 ，人 的社 会 生命 既是 自然 生命 的延
域 进行 的生 命与 生命 对话 ，既 要意 识 到 师 生 生命 的存 在 ，更 要 珍 视生 命 、 尊重生命 。 （ 五）尊重生命 的差异性 生命 是独 特 的 ，在先 天 遗传 和后 天 环境 的综合 影 响下 ，每个 个体 生命 最终形成其独 特的个性特征 。
二、体育与人 的生命历程密切相关
续 ，又 构 成 了精 神 生命 的表 达 内容 ， 人 的 自然 生命 、精神 生命 、社会 生命
相互关 联 、相互 影 响 ，共 同构 成 了人 完整 的生命 。
（ 一）证明 的价值取 向
经历 漫长 的社 会 发展 ，人 类 的本
能活动（ 、跑 、跳 、攀 、爬 、投等） 走 形