论文：幼儿的常规培养

如何在一日保教活动中渗透幼儿常规教育----

细节管理启示

乌拉特前旗第六小学幼儿园姚颖英内容摘要：幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。幼儿园建立了细化、完善的常规，就能形成一个自然有序的学习、生活环境，让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，同时也有利于教师活动的组织与开展，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。

我们必须依照《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学精神，要以“幼儿的直接经验为基础，创设丰富的教育环境，通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，”准确领会科学的保教理念，切实掌握核心的组织策略，在幼儿的生活、游戏和学习的一日保教活动中发挥幼儿的自主性，通过环境的支持，以游戏为主要载体，运用适宜的方法，发挥榜样示范作用，结合家园共育，有效地对幼儿渗透常规教育。

细节决定成败，幼儿的一日保教活动常规教育必须从宏观处着眼，从微观处着手，找准恰当的切入点，让幼儿在自由、快乐、自主的状态中，从与规则、环境、教师、同伴、自我的互动中培养良好的常规，在愉快有序的生活、游戏、学习中，身心得到全面健康地发展。

关键词：正确认识、细致要求、幼儿主体、环境支持、方法适宜、教育一致

3—6岁儿童在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作的综合质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。但反观我们目前的幼儿园一日保教活动中的幼儿常规教育，其现状还是不容乐观的。请看笔者录取的幼儿园几个现实常规教育的情景片段：

情景一：户外活动开始了，教师将幼儿带到操场上，说：“孩子们，你们自由活动吧！”于是，孩子们一下子散开了，三个一群，五个一伙，追逐打闹，推拉撕扯，玩得不亦乐乎。老师举目四顾。一会儿，一个孩子被小朋友撞倒了，哭了起来，这时老师过来查看、询问事件缘由。

情景二：喝水时间到了，幼儿一窝蜂的跑到饮水机前打水、喝水。有

的挤，有的推，有的只接了一小口水喝了就完事儿，有的小水杯随手一放不归位，有的站在水机前喝水，后面的小朋友不耐烦地等着。

情景三：即将要进行集体教育活动了，教师在对幼儿进行常规教育：“一二三，请安静！”教师说：“小手—”幼儿对：“放好！”教师说：“小脚—”幼儿对：“并拢”。教师说：“小嘴—”。幼儿对：“闭上”。两个小朋友不知在低声说些什么，老师把食指竖到嘴前：“嘘——不许说话，我们要开始上课了。”当全班鸦雀无声时，教师开始组织教育活动。活动过程中，老师进行着讲解，有的孩子眼神开始游移，有的孩子开始小声嘀咕。这时教师停下来，拍拍手，大声说：“别说话，注意听讲。”这时，副班老师也走到说话的小朋友跟前小声予以提醒。

以上的典型情景突出反映了我们幼儿园一日活动中常规教育的存在问题：一是常规教育属于“无为”；二是常规教育属于“无法”；三是常规教育属于“高控”。这三种不当的幼儿常规教育行为从深层次分析是源于教师对于常规教育内涵、意义认识不清，常规教育方法不当。针对这些问题的存在，如何抓住症结所在，实施科学有效的细节管理，真正落实幼儿的发展任务，对我们幼儿园管理者来说是当务之急。剖析目前幼儿园自身的常规教育现状，借鉴先进的常规教育理念，给我们带来如下几点细节管理启示：

一、正确的认识是常规教育的前提

１.正确、科学的认识是积极行为的先导。对于幼儿常规教育，我们有必要厘清其中的内涵。这里有学者对幼儿常规的几种理解。理解一：幼儿常规是指一日生活中的各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则。理解二：常规”视为规定，具体包括三个方面含义：1.遵守各班活动和休息的时间及顺序的规定；2. .遵守一日生活各个环节具体制度的规定；3. 遵守幼儿的一般行为规范的规定。理解三：《幼儿园教育指导纲要》常规的含义：常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必要的规定，良好的常规既要给幼儿自主活动的空间，又要有一定的规范性要求。给幼儿自主的空间，不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么；规范性的要求也不是同一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯培养，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括生活常规、游戏常规和学习常规。

2.常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。幼儿园建立了细化、完善的常规，就能形成一个自然有序的学习、生活环境，让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，同时也

有利于教师活动的组织与开展。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。

幼儿的常规教育应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则，是属于幼儿发展范畴—社会领域之中的重要教育。①《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活和各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”

我们必须依照《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学精神，要以②“幼儿的直接经验为基础，创设丰富的教育环境，通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，”准确领会科学的保教理念，切实掌握核心的组织策略，在幼儿的生活、游戏和学习的一日保教活动中发挥幼儿的自主性，通过环境的支持，以游戏为主要载体，高质量地组织教育活动，发挥榜样示范作用，结合家园共育，有效地对幼儿渗透常规教育。

二、细致性的要求是常规教育的关键

１.建立合理的一日常规。幼儿园应对照《纲要》和《指南》中的具体要求，再结合幼儿园的实际情况，组织教师就入园、晨间活动、区域活动、盥洗、学习活动、生活活动、离园活动等环节进行了讨论，由此结合幼儿园的一日流程表，制订出《幼儿园一日活动常规细则》。

具体包括生活常规（包括进餐常规、喝水常规、盥洗常规、午睡常规、坐的常规、礼貌常规、卫生常识等）；游戏常规（早操常规、区域游戏常规、户外游戏常规、集体游戏常规、自由游戏常规、散步常规等）；学习常规（包括教学活动常规、操作常规等）。在制定常规时表述上力求细致、具体、全面、周密、可操作

如，教师在指导幼儿进行区域游戏时，要求幼儿爱惜各个区域的游戏材料，选择了区域之后要与伙伴友好相处，团结互助，游戏结束时要把各个区域的物品放在固定的地方，摆放整齐。户外游戏时，教师应引导幼儿积极参与体育锻炼，在注意保护自己的同时，也要关心小伙伴，听到信号后马上回到老师的身边，游戏结束，要求幼儿整理好户外活动器材，逐步引导幼儿学会自我管理。制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，使游戏活动在安全、宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

２.恰当安排活动的过渡环节。特级教师朱静怡老师说过一句话：“幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”显然，幼儿在园的一日活动中，