部编版六年级语文下册语文园地三
部编版小学语文六年级下册语文园地三教学反思
部编版小学语文六年级下册语文园地三教学反思教学反思本次教学主题为《古诗词选》，旨在通过学习经典古诗词，培养学生的审美能力，增强文化素养，提高语文表达能力。
我将这次教学安排在了语文园地三的第7课，一共进行了4节课的授课。
在本次授课过程中，我尽力将课堂环境营造的温馨和谐，在与学生交往的过程中，尽量营造多元化的教学环境，激发学生的学习热情，注重启发式教学法、探究式学习法等现代教育方法的运用。
但是，在教学实践中，我也发现了不足之处，主要归纳为以下三个方面：一、教学方法不够科学在课堂教学中，我大多数情况下以传统的讲解、演示、许可、赞扬、处罚方式进行授课。
虽然表面上学生的听课效果还不错，但是长期以这种方式授课容易使学生缺乏主动学习的意识，容易出现“被动接受”“单一呈现”等问题。
因此，在今后的教学实践中，我需要更加注重启发式教学法、探究式学习法等科学方法的运用，激发学生的主动性和创造性，从而更好地促进学生的全面发展。
二、教学设计不够贴近学生实际在教学设计中，我只照顾了课本的范围，没有充分考虑到学生的实际情况，因此有时会产生一些冗余内容，让学生感到比较枯燥。
在今后的教学实践中，我应该更加注重学生的现实需求，将课程设计构建更具体、更丰富、更有针对性，让学生在学习过程中感到更深的体验和收获。
三、考试评价不够科学在应对考试和评价方面，我过于注重学生的表面得分，而忽略了学生的思维过程和语文素养的培养。
这种做法可能会导致学生“只看分数，不思彼岸”，不利于学生的长期发展。
因此，在今后的教学实践中，我应该更加注重学生的思维素养、语文素养等总体素质，从而更好地培养学生的综合能力和创新意识。
总之，在这次授课中，我收获了很多，也看到了自己的不足之处，发现了许多需要改进和提高的问题，这也让我更加努力地学习、探索和实践，从而更好地为学生服务。
对今后的工作，我将继续不断深入研究教育理论，运用创新教学的开放思想和学科知识，促进学生个性发展、优化学生课业质量，努力提高教育教学质量和学生综合素质水平。
【部编本】《语文园地三》PPT课件-六年级下册第三单元
语文园地
陶渊明（352或365年—427 年），字元亮，又名潜，私谥 “靖节”，世称靖节先生。东 晋末至南朝宋初期伟大的诗人、 辞赋家。他是中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人 之宗 ”，有《陶渊明集》。
语文园地
孟浩然（689—740），名 浩，字浩然，号孟山人，襄州 襄阳（现湖北襄阳）人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又称 之为孟山人，是唐代著名的山 水田园派诗人。后人把孟浩然 与王维并称为“王孟”，有 《孟浩然集》三卷传世。
生动形象地写出了白雾与 远天晴空连在一起的情景。
◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、 青苍，一碧万顷。
◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得 蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝” 的程度，令人沉醉。
语文园地
描写颜色的句子
1.满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点 五颜六色的帆，煞是好看。 2.清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了 一床彩色的大锦被。 3.月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓， 那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 4.那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立 的少女眺望着远方。
语文园地
部编版 三年级 下册
语文园地
交流平台
本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动 听，很有节奏感。
诗歌常常表达了诗人独特的 感受，蕴含着丰富的想象。因此， 语言表达也很独特，如，阳光是 “绿的”，寂静是“朦胧的”， 小草“炫耀”着新绿。
语文园地
诗歌往往饱含着真挚的情感， 如，“永不漫灭的回忆”和“我 只躲到你的怀里”，让我体会到 了诗人对母亲的深深依恋。
语文园地
●读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
【新】人教部编版六年级语文下册 第三单元 语文园地三 一课一练 教材同步拓展培优练习 课件.ppt
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/152020/12/152ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ20/12/152020/12/15
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2020年12月15日星期二2020/12/152020/12/152020/12/15
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/152020/12/152020/12/1512/15/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/152020/12/15December 15, 2020
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/152020/12/15Tuesday, December 15, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/152020/12/152020/12/1512/15/2020 6:32:24 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/152020/12/152020/12/15Dec-2015-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/152020/12/152020/12/15Tuesday, December 15, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/152020/12/152020/12/152020/12/1512/15/2020
部编版小学六年级语文下册《语文园地三》精美课件
语文园地三
语文园地三
为文者，情动而辞发。
物是基础，是情的源泉，感情随景物 变化而变化；情是辞的根本，辞是情的抒 发途径。
心情 上了一件寒凉的衣，她拖着沉重的脚步，走在小 不好 巷里。谁家窗户里传出的琴声，叮叮咚咚，如一
把小锤敲击着她的耳鼓她的心田。
奔跑在田野中
心情 好
他奔跑在田野中，想起自己钓起的那条大鱼， 兴奋得一蹦三尺高，不由自主地哼起了歌。路边的 野花，左摇右摆，好像在为他鼓掌。
心情 不好
他奔跑在田野中，想起因为自己的失误而脱钩 的大鱼，恨不得放声大叫。路边的野花，左摇右摆， 好像在嘲笑他的粗心大意。
A.以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”， 现在“全神贯注地听张先生授课”；
B.以前“不喜欢语文课”，现在觉得“课 文内容饶有趣味”。
（2）用几个具体事例写出“我”对语文课的真实情感。
A.一口气读完张先生送给“我”的图书，感 受到中文的丰富和优美。
B.想起自己再也没有学习中文的机会，心里 难过，希望把整本语文书一下子全学会。
愿望实现
输掉比赛
情感基调——快乐
情感基调——悲伤
路旁的一朵朵 明
花儿好像在向我微
丽 的
天灰蒙蒙的，压抑得 让人透不过气来。路旁的
笑，树上的鸟儿也 在欢唱，树叶沙沙
景 色
昏 暗
花儿耷拉着脑袋，一副无 精打采的样子。树上的小
作响，好像也在为
的 景
鸟叽叽喳喳地叫着，也像
我高兴。 拟人
人教部编版六年级语文下册《语文园地三》第1课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解小说的主要情节，了解鲁滨逊的人物形象，掌握作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、分享展示等方式，提高阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养勇敢、坚韧、乐观的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读。
2. 相关背景知识：了解《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，作品的时代背景，以及小说在文学史上的地位和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：对小说中的人物形象进行深入分析，理解作品所蕴含的深层意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放与《鲁滨逊漂流记》相关的视频资料。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》原著，笔记本，文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的视频，引起学生的兴趣，激发他们对作品的阅读欲望。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得，梳理小说的主要情节。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
4. 分享展示：每组选派代表进行分享展示，其他同学进行评价和补充。
六、板书设计1. 板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 板书内容：梳理小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
七、作业设计1. 写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，要求不少于800字。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对鲁滨逊人物形象的理解和感悟。
八、课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学方法：本次教学采用了自主学习、合作交流、分享展示等方式，是否有效地提高了学生的阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
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语文园地一、选择正确的描写方法填在括号里。
A．语言描写B．动作描写C．外貌描写D．心理描写E．环境描写1．我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
()2．我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？() 3．我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”()4．光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
()二、下面的环境描写，表达了怎样的心情。
1．路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
()2．天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
()3．那是个春天的早晨，阳光明媚。
()4．忽然，一个巨浪像一座高山，从我们后面盖过来，显然要给我们致命的打击。
巨浪一下子把我们的小艇打了个底朝天，我们被船打翻在海里，东一个，西一个，来不及喊一声“天哪”就被波涛吞没了。
()三、句子品析母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”作者在《阳光的两种用法》中，反复提到“老阳儿”有什么作用？() A．贯穿全文情感脉络B．承上启下C．点明中心四、阅读下面一段话，完成练习。
第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。
我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。
我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。
这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。
1．把文中描写环境的句子画上横线。
2．文中运用了________的修辞手法描写了美好的景物，有________、________、________。
人教部编版六年级语文下册语文园地三
学习中文吗？” （4）爸爸说：“我正为这件事操心。那边
华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边， 你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了 中文。”
（5）我听后吓了一跳。我拿起一张报纸， 单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸 的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去
不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有 三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温 习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起 自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难 过，真希望把整本语文书一下子全学会。
写法品析：
标题引发读者的思考： 阳光怎么会有两种用 法？有哪两种用法？
开篇交代大院里住的 人生活不大富裕，日 子各有各的过法，自 然而然地引出母亲晒 被子和毕大妈晒水两 件事来。
母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就 把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时， 被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了 出来，很香的感觉。母亲对我说：“我这是把老 阳儿叠起来了。”母亲一直用老家话，把太阳叫 老阳儿。“阳儿”读成“爷儿”音。
（6）那时候，各家都没有现在普及的热水器， 洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子 洗澡，在我们大院是独一份。母亲对我说：“看 人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
（7）我得佩服母亲用词的准确和生动，一个 “煮”字，让太阳成了居家过日子必备的一种物 件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得 加上一件，即母亲说的老阳儿。
(2)心情不好：我跑出家门跑到田野上，田野的风吹到我的 脸上像是妈妈的一声声叹息，那么无力。 是我不懂事吧，闯了 祸惹妈妈生气，麦苗都把头歪向一边，它们也觉得我做得不对， 乌鸦叫了一声从我头顶飞过，它也在指责我。
人教部编版六年级语文下册 第三单元 语文园地三 一课一练 教材同步拓展培优练习 课件
You made my day!
我们，还在的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022年5月4日星期三2时23分9秒14:23:094 May 2022
14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
部编版六年级下册语文教案语文园地三
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
六年级语文学科备课活页
第 三单元 第课 共3课时
语文园地三
设计者
课程标准
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。正桥
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
部编六年级语文下册同步训练《语文园地三》同步训练(含答案)
语文园地三一、看拼音写词语。
pái huái zhē wǎn dān gejīng huáng yī wēihuá qiáo ē nuó（）（）（）（）（）（）（）二、按照例子补充词语，并根据要求再三个词语例:头岑岑例：念念叨叨例：一动不动例：鸟兽虫鱼三、根据要求完成句子改写。
1．难道我不喜欢过桥，不高兴把采来得野花丢在桥下，让流水把它们送到远方?（改为陈述句）2.岸边那棵似纤纤少女的柳树上挂满了亮亮的冰条儿。
（缩句）四、根据要求完成填写相关诗句。
某中学生沉迷于网络游戏，不能自拔，他父母亲人几番苦口婆心地劝解，始终未能让他明白沉迷网络游戏的危害，这真是_“”_。
针对这种现象，我想用恰当的名言警句来劝诫他使他珍惜时间，勤奋学习“”五、阅读短文，完成练习。
青春庭院故乡青青的庭院是我儿时的乐园。
宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。
因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都是绿的。
而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。
童年的时候，我在院子里生活的时光如同缎子一般在不知不觉中滑过。
及至后来我离开故园到外地求学，再参加工作，再成了家，故园离我渐渐远了。
但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。
一晃小女也十岁了。
每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。
父母已经赋闲在家，将今日的庭院装点得更为绚丽。
母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。
但故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。
故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我。
1.“而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。
”对这句话理解最准确的一项是（）A.这绿是空灵且深邃的B.这绿深深地印入了“我”的心里C. 这绿摇曳多姿，空灵且深邃D.这绿总让“我”想起宽大的庭院2.简要概括第三自然中作者所回忆的往事。
部编版六年级语文下册第三单元语文园地三教学设计、反思及同步练习
部编版六年级语文下册第三单元语文园地三教学设计及同步练习1．交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。
2．尝试表达不同情况下的真情实感。
3．理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。
在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。
PPT。
2课时第一课时一、激趣导入。
你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)二、新课。
(一)交流平台同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。
那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。
同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。
如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。
他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
(二)初试身手在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。
下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
请看下面的内容：路旁的花儿、树上的小鸟。
(同一环境)一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。
(生气、难过)(心情不好)路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。
人教部编版小学六年级语文下册第三单元《语文园地》导学案和课后练
人教部编版小学六年级语文下册第三单元《语文园地》导学案和课后练第三单元《语文园地》导学案学习目标：1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
学习重点：1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
学习难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（板书：举动）②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
部编版语文六年级下册第三单元《语文园地三》课件
• 再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景 物，你发现了什么？
• 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” • 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
• 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通 过借助景物来抒发情感的写作手法就叫 做借景抒情。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当 时的情感自然地表达出来。
心情 不好
久不能平静。
我非常不喜欢弹琴，一看到密密麻麻的琴键， 我的心里就无比的抗拒。
钓鱼
天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎
心情 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 好 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也
如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的 浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
(2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到 那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和 无奈。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。