除数是两位数的除法,四舍五入法求商,教学设计
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除数不是整十数的笔算除法
教学内容:除数不是整十数的笔算除法(人教版四年级上册教科书第76页例1)
教学目标:1、初步掌握用“四舍五入”法中的“四舍”法,会用这种方法进行试商。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
学情分析:学生人数多,学习的层次不均衡,老师要通过例题的教学,使学生掌握如何进行试商,让学生经历试商,通过练习,能正确找到它们的商,并能正确掌握“除数不是整十数”的笔算方法和书写格式。
教学重点:本节课的重点是会进行调商。
教学难点:本节课的难点是能很快找到初商。
教具:课件
教学过程:一、复习导入,提示课题。
谈话进入:“同学们,昨天我们学习了除数是整十数的笔算除法,现在老师要检查同学们的学习情况(抽两名学生上黑板去板演,其余学生做在课堂练习本上)
99÷40= 346÷50=
讲评学生的练习,并进行复习小结,屏幕上出示复习小结:
除数是整十数,商是一位数的计算法则:
1、除数是两位数,商是一位数,应先看被除数的前两位,被除数的前两位不够除,再看被除数的前三位。
2、除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。
3、计算结果有余数,余数一定要比除数小。
学生齐读一遍复习小结,由复习引入新课,这两题除数都是什么数?(整十数)。除数不是整十数的笔算除法又该怎么做呢?这就是我们今天要学习的内容:“除数不是整十数的笔算除法”并板书课题。
二、新课教学:
大屏幕出示教科书76页例1教学图:
提问:从图中你了解到了哪些商品的单价信息?
学生回答:1个笔袋21元;1个计算器29元;1个台灯62元;1个足球38元。
根据这些商品的单价信息,老师提了这么一个数学问题:
教学例1:
引导学生分析题目的条件和问题,学生回答后,利用课件动态演示,并根据“总价÷单价=数量”引导学生列出算式:84÷21=?
老师提问:等于多少?
学生回答:4
老师提问:怎么想的?
学生回答:看除法想乘法,21×4=84
老师提问:怎么列竖式计算呢?接着进行讲解,把21估成(20)、84估成(80),看80里面有多少个20(4个)所以商4,商要写在被除数的个位,4应该和原来的除数21相乘,而不应该和估成的(20)相乘,利用多媒体动态操作进行教学。
引导学生分析题目的条件和问题,学生回答后,利用课件动态演示,并根据“总价÷单价=数量”引导学生列出算式:430÷62=?
老师提问:这题的除数62可以看作多少来试商?430里面有多少个60?
学生回答:除数估成60来试商,430里面有7个60
老师提问:7×62=434,434比430大了,为什么乘积会比被除数大呢?小组合作讨论。
学生汇报讨论结果,教师总结“因为被除数不变,除数变小商变大,所以商7和除数62相乘的积就大于被除数,商7大了改商6,6乘62的积372小于430,说明商6合适”。并利用课件进行演示:
三、通过例1的教学,进行新课小结:
除数不是整十数(商是一位数)的除法,把个位上的1—4舍去,看成整十数来试商,这种试商的方法称为“四舍法”,商乘除数的积大于被除数,说明商偏大要调小。
四、知识运用
1、完成下面的竖式。
2、计算下面各题。
3、根据试商情况,很快说出准确的商。
五、拓展延伸
除数个位上不是1—4的除法,又该如何计算?
372÷39= 380÷16=
六、课后作业
作业:第78页练习十四,第3题、第6题。
第79页练习十四,第10题。