秒的认识教学设计知识讲解

秒的认识教学设计

秒的认识

虎门小学周宏良

教学内容：（人教版）小学数学第五册第59-60页及相关的课堂活动教学情分析：

《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

教学目标：

1：认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2：通过观察、体验等教学活动，初步建立1分1秒的时间观念，清楚了解这些时间的长短。

3：感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成爱惜时间的良好品德。

教学重难点：

1、认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2、建立1分、1秒的时间观念。

教学具准备：课件、作业纸、各种钟表（课前让学生自行准备）、钟面模型等

教学理念及策略：

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，并用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察钟表认识秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，使秒的概念真正内化；同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材（如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等）及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒”的广泛应用及“秒”的价值。教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

教学过程：

一、设问质疑，引发冲突，导入新课。

师：同学们，我们学过那些时间单位？（时、分）

老师出几道题考考你们，口答合适的时间单位。看谁答得又快又对。

师：我们上一节课的时间是40（）？

从加积坐车到海口大约要1（）？

老师从家开摩托车到学校大约要10（）？

那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）

预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说老师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在老师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，那么老师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。（边说边向前继续走五步）那么老师的家就在这儿了（指着自己站的地方）你们同意吗？那么走这么近的路程能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

课件出示：计量很短的时间，我们就要用到比“分”更小的时间单位----“秒”。【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，师继续抛出问题：那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】

二、找生活中的“秒”，初步感知“1秒”。

同学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒”这个时间单位呢?生举例。

师评价后，课件展示：火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。

【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易于接受。播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】

三、观察探究，建立概念。

1、探索计量“秒”的工具及方法。

师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表（课件出示）

“上面哪些钟表能读出秒呢？”

学生观察讨论。指名回答。

（1）认识电子钟表。

指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗？“分“后面的这两个数表示什么呢？

（2）认识秒针和1秒。

师：除了(4)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？

生继续观察，找出（2）和（3）号也能读出秒。

师：（1）（2）（3）（5）号都是机械钟表，为什么（1）号和（5）号钟不能读出秒呢？（因为（1）号和（5）号钟只有时针和分针，不能读出秒。）而（2）号和（3）号钟却有几根针？（3根针）

你知道计量秒的是哪根针吗？谁愿意上来指一指？请一位学生上台指出秒针。计量“秒”的针我们叫什么针呢？（秒针）

请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同？（秒针最细最长且走得最快。）

师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间？

生回答后师板书：秒针走1小格就是1秒（课件演示秒针走一小格）

（3）认识秒表。秒表也是计量秒的。人们常常用它来记录赛跑的时间。

2、观察讨论，操作体验，认识几秒。

观察钟面，认识几秒。

（1）师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？课件演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)

你是怎么看出来的？指名回答。

（2）师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？经过了多少秒？你是怎么知道的？

（课件演示秒针从1走到4。）

（3）拨钟。

请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？

小组活动：拨钟、认钟。

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？

师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？你是怎么知道的？【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以