父母教养方式与儿童青少年发展研究综述
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词： 父母教养方式 儿童 青少年 发展
一、父母教养方式（ Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ ｓｔｙｌｅ） 的定义 Ｂａｕｍｒｉｎｄ（１９６７） 首先提出Ｐａｒｅｎｔｉｎｇｓｔｙｌｅ的概念， 在国内Ｐａｒ－ ｅｎｔｉｎｇｓｔｙｌｅ有不同翻译， 如父母教养方式， 父母教育方式、父母抚养 方式、育儿风格等。目前较为普遍接受的翻译是父母教养方式。 关于什么是父母教养方式， 目前还没有一个明确、统一的定 义， 但国内外有许多研究者提出过自己的看法， 总结起来有如下 几种： （ 一） 认为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表 达的集合， 它反映了亲子互动的性质， 具有跨情境的稳定性。 （ 二） 认为父母教养方式是指家长在教育、抚养子女的日常活动 中表现出的一种行为倾向， 它是对父母各种教养行为的特征概 括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。（ 三） 认为父母教养方式 是父母为了一定的教养目的， 在某种家庭教养氛围下， 养育子女 过程中所表现出来的行为倾向。（ 四） 认为父母教养方式是父母 的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。 （ 五） 认为父母教养方式主要是指父母在抚养子女的日常活动中 所表现出来的一种对待孩子的固定的行为模式和行为倾向， 它 比较集中地反映了父母对待子女的态度及其教育观念。 总的来看， 虽然这些定义各有侧重， 但均认为父母教养方 式包含以下特性： （ 一） 是一种行为倾向。（ 二） 是教育态度和观 念的反映。（ 三） 具有一定稳定性。 二 、父 母 教 养 方 式 的 维 度 和 类 型 的 研 究 Ｓｃｈａｅｆｅ提出了接纳—拒绝、心理自 主—心 理 受 控 、严 厉— 放纵三个维度； Ｂｅｃｋ提出了温暖（ 接受） —敌视（ 拒绝） 和限制— 允许两个维度； Ｐｕｍｏｒｙ将全美有关父母教养方式的量表加以综 合分析， 归纳为：保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。Ｂａｕｍｒｉｎｄ 以这些研究为基础提出常见的三种教养方式： 专制型、权威型 和许可型。后来又发展为： 专制型、权威型（ 民主型） 、纵容型和 疏忽型。这也是国内外最普遍采用的类型模式。Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等人后 来提出将父母教养方式分为权威、专制、放任和溺爱四种维度。 国内的相关研究从８０年代开始兴起， 国内最常见的是参 照Ｂａｕｍｒｉｎｄ和Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ的分类， 将父母教养方式分为放纵型、 溺爱型、专制型和民主型。９０年代后， 国内研究者开始深入探 讨并进一步对父母亲教养方式的维度进行区分， 如桑标从“接 受—拒绝”和“宽容—严厉”两个维度划分母亲的教养方式， 从 “肯 定 — 否 定 ”维 度 划 分 父 亲 的 教 养 方 式 。 并 有 研 究 者 开 始 深 入探讨母亲的教养模式， 如陶沙等把母亲教养方式区分为溺
爱 、忽 视 、专 制 、民 主 、惩 罚 、成 就 要 求 及 教 育 的 不 一 致 等 七 个 维 度 ； 杨 丽 珠 等 也 提 出 母 亲 教 养 方 式 有 溺 爱 性 、民 主 性 、放 任 性 、专 制 性 和 不 一 致 性 等 多 个 侧 面 。
三 、父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 心 理 发 展 的 研 究 １．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 社 会 适 应 从上世纪４０年代， 许多研究者从不同角度探讨了父母的 教养方式对儿童社会化发展的影响， 其结果都不同程度地证 实了二者之间存在着密切的联系。权威或民主型教养方式下 成长的儿童青少年表现出更好的社会适应。如Ｂａｕｍｒｉｎｄ 发现 权威型家庭中的儿童具有更多的社会责任感和成就倾向； 宽 容型家庭中的儿童缺乏独立性； 专制型家庭中的儿童缺乏社 会 责 任 感 。又 如 Ｌａｍｂｏｒｎ等 人 对 １４— １８岁 青 少 年 的 调 查 结 果 显 示， 权威型教养方式的青少年在心理社会发展方面的得分最 高， 在心理与行为适应不良方面的测量得分最低， 忽视型则相 反。Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等人则通过对近１万名高中生的调查， 证实了权威 型 教 养 方 式 的 影 响 具 有 跨 文 化 的 有 效 性 。 Ｄｕｓｅｋ ＆ Ｄａｎｋｏ； Ｈａｒｄｙ ｅｔ ａｌ； Ｓｈｅｌｌ ｅｔ ａｌ， Ｗａｎｎｅｒ ｅｔ ａｌ的 相 关 研 究 也 都 强 调 了 在 儿童和青少年社会化的过程中父母教养方式所起到的重要作
美国除了六个地区性认证协会外， 还有很多专业性认证机 构， 负责专业与课程的认证。一所大学可能被上述认证机构认证， 并不能保证所有课程均被认证。在美国， 除了对学校进行评估、 认证外， 对某些专业课程也要经过专业评估团体审查和认可。高 等教育机构的认证过程很复杂， 大概要２至４年的时间才有认证 的结果。虽然美国并不规定教育机构非得要通过认证才能办学， 但通常情况下， 只有通过认证的教育机构才能对学生有吸引力。
鉴意义。 一 、美 国 高 等 教 育 质 量 保 障 体 系 的 构 建 １ 实行高等教育的认证与专业认证制度 美国的高等教育尽管在行政管理上比较分散， 但社会对
学校评估的做法是相对统一的， 学校要定期接受审查， 只有符 合要求的才能取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分 成六大区域进行， 各区成立地方性的大中学校联合会， 对该区 的学校进行评估， 评估对象包括公立与私立学校、学院及大 学 。 评 估 内 容 通 常 包 括 学 校 的 师 资 、课 程 、教 学 质 量 、设 备 、管 理等各个方面的情况， 经过较为全面的审查后决定某一学校 是否被认可。
用 。 国 内 关 颖 、刘 春 芬 进 行 的“ 父 母 教 育 方 式 与 儿 童 社 会 性 发 展”的研究同样表明 ， 父母采取民主型（ 权威型） 教育方式有利 于孩子的社会性发展。
２．父 母 教 养 Biblioteka Baidu 式 与 儿 童 青 少 年 心 理 健 康 良好教养方式抚育下的儿童青少年更少出现心理健康问
３．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 行 为 问 题 不少研究揭示， 儿童青少年的行为问题与不良的养育方 式有关。如Ｐｕｌｋｋｉｎｅｎ的研究表明， 若父母采取父母取向的教养 态 度 和 方 式 ， 儿 童 性 格 多 易 冲 动 ， 容 易 产 生 吸 烟 、逃 学 等 问 题 行为。Ｂａｒｔ Ｓｏｅｎｅｎｓ等则发现， 父母抚养方式的关键维度对其后 代 的 问 题 行 为 和 犯 罪 行 为 有 显 著 影 响 。而 国 内 王 玉 凤 、李 幼 辉 等在各自的研究中也证实了儿童青少年的行为问题与不良的
○ 教育研究 考试 周刊
父母教养方式与儿童青少年发展研究综述
罗红玲
（ 广州中山大学 教育学院， 广东 广州 ５１０６３０）
摘 要： 国内外大量研究表明， 父母教养方式对儿童青少 年各方面的发展均具有深远影响。权威（ 民主） 型的教养方式 被普遍认为是有利于儿童青少年各方面发展的模式， 这具有 跨文化的有效性， 不过仍受文化的冲击。目前国内相关研究也 已取得长足进展， 但仍存在一些问题， 有待于深入挖掘。
“爱”是一个亘古就被人们认识的话题， 谁都希望得到爱。 后进学生呢？ 他们到底得到了多少“爱心”？ 家长的打骂凌
辱， 美其名曰“为了孩子”； 教师的体罚和变相体罚也有个堂皇 的 解 释“为 了 教 育 ， 是 手 段 不 是 目 的 ”； 而 有 的 教 师（或 家 长）表 现 为 宠 爱 、偏 爱 、溺 爱 、失 去 理 智 的 爱 。
养育方式有关 ， 特别是消极拒绝、积极拒绝、严格、不安、矛盾、 不 一 致 。 万 礼 修 、袁 家 璐 等 所 作 的 相 关 研 究 也 得 出 类 似 结 论 。
４．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 情 绪
鸡肠的老师， 他的学生会豁达大度。 二 、我 们 对 后 进 学 生 要 有 一 颗 真 挚 无 私 的“爱 心 ”
题。如Ｓｙｍｏｎｄｓ发现， 被父母接受的孩子一般都表现出情绪稳 定、兴趣广泛、富有同情心等； 被父母拒绝的孩子大都情绪不稳 定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向； 受父母支配的孩子比较被 动顺从， 缺乏自信心， 依赖性强； 让父母来服从自己的孩子表现 为独立性和攻击性强。而诧摩武俊的研究也显示， 母亲的拒绝、 干 涉 、溺 爱 、独 裁 等 负 面 教 育 态 度 下 儿 童 青 少 年 将 表 现 出 适 应 能 力 差 、依 赖 性 强 、情 绪 不 稳 定 和 富 有 反 抗 性 。 国 内 余 毅 震 、李 祚 山 、沈 鉴 清 等 就 父 母 教 养 方 式 对 儿 童 或 青 少 年 心 理 健 康 影 响 的研究中， 也均从不同角度指出不良教育方式是促使儿童青少 年产生心理问题的重要危险因素， 尤其是父亲的严厉和拒绝。
论坛 ２００７ 年 第 ２ 期 ○ 教育视野
美国高等教育质量保障体系的构建及其启示
刘胜洪 张 颖 廖起彬
（ 仲恺农业技术学院 教务处， 广东 广州 ５１０２２５）
摘 要： 教育教学质量是学校工作永恒的主题， 美国通过 构建健全的教育质量保障体系， 在实现高等教育大众化的同 时， 其教育质量得到了保证。借鉴其成功经验， 建立适合我国 国情的教育质量保障体系， 以保证我国高等教育大众化进程 中的教育质量。
后进学生需要的是真挚与理智合为一体的爱心， 何为真
４２
挚与理智的爱呢？ 就情感而言， 教师应该“视生为子”， 爱生胜 过爱子； 就表达方式而言， 教师要越过偏爱的误区， 对优生和 差生要一视同仁， 在爱心的施行过程中， 后进学生所得到的爱 心要多于优等生， 公平评估对后进学生也是爱心的享用， 后进 学 生 渴 望 得 到 教 师 的 理 解 、体 贴 、信 任 和 肯 定 ， 一 个 小 小 的 表 扬 也 常 常 会 让 后 进 学 生“受 宠 若 惊 ”， 一 个 生 活 细 节 的 叮 嘱 也 会使他们倍感温暖， 我们要无私地奉献一颗真挚无私的爱心， 让后进生加速转化， 成为社会的有用之才。
５．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 认 知 发 展 在认知方面， 大量研究集中于学业成绩， 并体现了一些文 化上的差异。如Ｄｏｒｎｂｕｓｃｈ等人对７８３６名中学生进行了调查， 结 果发现： 专制型和放任型教养方式与学生成绩呈负相关， 权威 型教养方式与成绩呈正相关。后来Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等进一步研究发现 教 养 方 式 与 青 少 年 的 学 业 成 绩 的 相 关 因 种 族 、社 会 经 济 状 态 、 家庭结构有所差异， 应该在一个生态系统内进行研究。Ｃｈａｏ的 研究更深入地揭示了文化上的差异， 他的研究表明我国父母教 育孩子时体现出比西方父母更严厉的特点， 而严厉的父母教养 方式与儿童的学业成就的关系在中国文化下并不类似西方。 并且华人母亲重视“教导”（ Ｔｒａｉｎｉｎｇ） ， 中国的“教训”、“管”概念 是独特的，“权威”和“专制”的概念有文化差异， 因此华人青少 年 在“专 制 型 ”教 养 下 仍 然 会 取 得 很 好 的 学 业 成 绩 。 ６．父母教养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 人 格 发 展 及 其 它 方 面 的 研究
关键词： 高等教育 教学质量 保障体系
美国是世界上高等教育 最 发 达 的 国 家 。 目 前 世 界 上７０％ 的 诺 贝 尔 奖 获 得 者 在 美 国 的 大 学 供 职 。 根 据 ２００１年 的 一 项 调 查， 全球大约３０％的科学和工程类论文以及４４％的最常被援引 的论文出自美国的大学。与此同时， 美国接受高等教育的人口 所 占 比 例 几 乎 比 其 他 任 何 国 家 都 高 。美 国 通 过 在 １８２６年 的《莫 里尔土地赠与法》和二战后颁布的有关退伍军人的法案使大 学变得人人可及。通过实施高等教育认证和评估等制度， 在实 现高等教育大众化的同时， 保证了高等教育的质量， 其经验被 各国不同的高校和不同的教育层次所采纳。它山之石可以攻 玉， 借鉴其成功经验， 建立一套行之有效的教育质量保证体 系， 对于我国步入大众化教育阶段保证教育质量有一定的借
父母教养方式与儿童性情也存在一定相关， 教养方式对 于儿童青少年的情绪调节策略具有显著的影响并有预测作用。 如Ｈｓｉｅｈ等发现， 权威型教养方式下的儿童情感性得分高。又如 贾海艳研究发现良好的父母教养方式对于青少年较多的应用
成熟型（ 求助、解决问题） 和较少的应用不成熟型（ 自责、幻想） 的情绪调节策略调节情绪具有显著的影响， 并有预测作用。
一、父母教养方式（ Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ ｓｔｙｌｅ） 的定义 Ｂａｕｍｒｉｎｄ（１９６７） 首先提出Ｐａｒｅｎｔｉｎｇｓｔｙｌｅ的概念， 在国内Ｐａｒ－ ｅｎｔｉｎｇｓｔｙｌｅ有不同翻译， 如父母教养方式， 父母教育方式、父母抚养 方式、育儿风格等。目前较为普遍接受的翻译是父母教养方式。 关于什么是父母教养方式， 目前还没有一个明确、统一的定 义， 但国内外有许多研究者提出过自己的看法， 总结起来有如下 几种： （ 一） 认为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表 达的集合， 它反映了亲子互动的性质， 具有跨情境的稳定性。 （ 二） 认为父母教养方式是指家长在教育、抚养子女的日常活动 中表现出的一种行为倾向， 它是对父母各种教养行为的特征概 括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。（ 三） 认为父母教养方式 是父母为了一定的教养目的， 在某种家庭教养氛围下， 养育子女 过程中所表现出来的行为倾向。（ 四） 认为父母教养方式是父母 的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。 （ 五） 认为父母教养方式主要是指父母在抚养子女的日常活动中 所表现出来的一种对待孩子的固定的行为模式和行为倾向， 它 比较集中地反映了父母对待子女的态度及其教育观念。 总的来看， 虽然这些定义各有侧重， 但均认为父母教养方 式包含以下特性： （ 一） 是一种行为倾向。（ 二） 是教育态度和观 念的反映。（ 三） 具有一定稳定性。 二 、父 母 教 养 方 式 的 维 度 和 类 型 的 研 究 Ｓｃｈａｅｆｅ提出了接纳—拒绝、心理自 主—心 理 受 控 、严 厉— 放纵三个维度； Ｂｅｃｋ提出了温暖（ 接受） —敌视（ 拒绝） 和限制— 允许两个维度； Ｐｕｍｏｒｙ将全美有关父母教养方式的量表加以综 合分析， 归纳为：保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。Ｂａｕｍｒｉｎｄ 以这些研究为基础提出常见的三种教养方式： 专制型、权威型 和许可型。后来又发展为： 专制型、权威型（ 民主型） 、纵容型和 疏忽型。这也是国内外最普遍采用的类型模式。Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等人后 来提出将父母教养方式分为权威、专制、放任和溺爱四种维度。 国内的相关研究从８０年代开始兴起， 国内最常见的是参 照Ｂａｕｍｒｉｎｄ和Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ的分类， 将父母教养方式分为放纵型、 溺爱型、专制型和民主型。９０年代后， 国内研究者开始深入探 讨并进一步对父母亲教养方式的维度进行区分， 如桑标从“接 受—拒绝”和“宽容—严厉”两个维度划分母亲的教养方式， 从 “肯 定 — 否 定 ”维 度 划 分 父 亲 的 教 养 方 式 。 并 有 研 究 者 开 始 深 入探讨母亲的教养模式， 如陶沙等把母亲教养方式区分为溺
爱 、忽 视 、专 制 、民 主 、惩 罚 、成 就 要 求 及 教 育 的 不 一 致 等 七 个 维 度 ； 杨 丽 珠 等 也 提 出 母 亲 教 养 方 式 有 溺 爱 性 、民 主 性 、放 任 性 、专 制 性 和 不 一 致 性 等 多 个 侧 面 。
三 、父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 心 理 发 展 的 研 究 １．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 社 会 适 应 从上世纪４０年代， 许多研究者从不同角度探讨了父母的 教养方式对儿童社会化发展的影响， 其结果都不同程度地证 实了二者之间存在着密切的联系。权威或民主型教养方式下 成长的儿童青少年表现出更好的社会适应。如Ｂａｕｍｒｉｎｄ 发现 权威型家庭中的儿童具有更多的社会责任感和成就倾向； 宽 容型家庭中的儿童缺乏独立性； 专制型家庭中的儿童缺乏社 会 责 任 感 。又 如 Ｌａｍｂｏｒｎ等 人 对 １４— １８岁 青 少 年 的 调 查 结 果 显 示， 权威型教养方式的青少年在心理社会发展方面的得分最 高， 在心理与行为适应不良方面的测量得分最低， 忽视型则相 反。Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等人则通过对近１万名高中生的调查， 证实了权威 型 教 养 方 式 的 影 响 具 有 跨 文 化 的 有 效 性 。 Ｄｕｓｅｋ ＆ Ｄａｎｋｏ； Ｈａｒｄｙ ｅｔ ａｌ； Ｓｈｅｌｌ ｅｔ ａｌ， Ｗａｎｎｅｒ ｅｔ ａｌ的 相 关 研 究 也 都 强 调 了 在 儿童和青少年社会化的过程中父母教养方式所起到的重要作
美国除了六个地区性认证协会外， 还有很多专业性认证机 构， 负责专业与课程的认证。一所大学可能被上述认证机构认证， 并不能保证所有课程均被认证。在美国， 除了对学校进行评估、 认证外， 对某些专业课程也要经过专业评估团体审查和认可。高 等教育机构的认证过程很复杂， 大概要２至４年的时间才有认证 的结果。虽然美国并不规定教育机构非得要通过认证才能办学， 但通常情况下， 只有通过认证的教育机构才能对学生有吸引力。
鉴意义。 一 、美 国 高 等 教 育 质 量 保 障 体 系 的 构 建 １ 实行高等教育的认证与专业认证制度 美国的高等教育尽管在行政管理上比较分散， 但社会对
学校评估的做法是相对统一的， 学校要定期接受审查， 只有符 合要求的才能取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分 成六大区域进行， 各区成立地方性的大中学校联合会， 对该区 的学校进行评估， 评估对象包括公立与私立学校、学院及大 学 。 评 估 内 容 通 常 包 括 学 校 的 师 资 、课 程 、教 学 质 量 、设 备 、管 理等各个方面的情况， 经过较为全面的审查后决定某一学校 是否被认可。
用 。 国 内 关 颖 、刘 春 芬 进 行 的“ 父 母 教 育 方 式 与 儿 童 社 会 性 发 展”的研究同样表明 ， 父母采取民主型（ 权威型） 教育方式有利 于孩子的社会性发展。
２．父 母 教 养 Biblioteka Baidu 式 与 儿 童 青 少 年 心 理 健 康 良好教养方式抚育下的儿童青少年更少出现心理健康问
３．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 行 为 问 题 不少研究揭示， 儿童青少年的行为问题与不良的养育方 式有关。如Ｐｕｌｋｋｉｎｅｎ的研究表明， 若父母采取父母取向的教养 态 度 和 方 式 ， 儿 童 性 格 多 易 冲 动 ， 容 易 产 生 吸 烟 、逃 学 等 问 题 行为。Ｂａｒｔ Ｓｏｅｎｅｎｓ等则发现， 父母抚养方式的关键维度对其后 代 的 问 题 行 为 和 犯 罪 行 为 有 显 著 影 响 。而 国 内 王 玉 凤 、李 幼 辉 等在各自的研究中也证实了儿童青少年的行为问题与不良的
○ 教育研究 考试 周刊
父母教养方式与儿童青少年发展研究综述
罗红玲
（ 广州中山大学 教育学院， 广东 广州 ５１０６３０）
摘 要： 国内外大量研究表明， 父母教养方式对儿童青少 年各方面的发展均具有深远影响。权威（ 民主） 型的教养方式 被普遍认为是有利于儿童青少年各方面发展的模式， 这具有 跨文化的有效性， 不过仍受文化的冲击。目前国内相关研究也 已取得长足进展， 但仍存在一些问题， 有待于深入挖掘。
“爱”是一个亘古就被人们认识的话题， 谁都希望得到爱。 后进学生呢？ 他们到底得到了多少“爱心”？ 家长的打骂凌
辱， 美其名曰“为了孩子”； 教师的体罚和变相体罚也有个堂皇 的 解 释“为 了 教 育 ， 是 手 段 不 是 目 的 ”； 而 有 的 教 师（或 家 长）表 现 为 宠 爱 、偏 爱 、溺 爱 、失 去 理 智 的 爱 。
养育方式有关 ， 特别是消极拒绝、积极拒绝、严格、不安、矛盾、 不 一 致 。 万 礼 修 、袁 家 璐 等 所 作 的 相 关 研 究 也 得 出 类 似 结 论 。
４．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 情 绪
鸡肠的老师， 他的学生会豁达大度。 二 、我 们 对 后 进 学 生 要 有 一 颗 真 挚 无 私 的“爱 心 ”
题。如Ｓｙｍｏｎｄｓ发现， 被父母接受的孩子一般都表现出情绪稳 定、兴趣广泛、富有同情心等； 被父母拒绝的孩子大都情绪不稳 定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向； 受父母支配的孩子比较被 动顺从， 缺乏自信心， 依赖性强； 让父母来服从自己的孩子表现 为独立性和攻击性强。而诧摩武俊的研究也显示， 母亲的拒绝、 干 涉 、溺 爱 、独 裁 等 负 面 教 育 态 度 下 儿 童 青 少 年 将 表 现 出 适 应 能 力 差 、依 赖 性 强 、情 绪 不 稳 定 和 富 有 反 抗 性 。 国 内 余 毅 震 、李 祚 山 、沈 鉴 清 等 就 父 母 教 养 方 式 对 儿 童 或 青 少 年 心 理 健 康 影 响 的研究中， 也均从不同角度指出不良教育方式是促使儿童青少 年产生心理问题的重要危险因素， 尤其是父亲的严厉和拒绝。
论坛 ２００７ 年 第 ２ 期 ○ 教育视野
美国高等教育质量保障体系的构建及其启示
刘胜洪 张 颖 廖起彬
（ 仲恺农业技术学院 教务处， 广东 广州 ５１０２２５）
摘 要： 教育教学质量是学校工作永恒的主题， 美国通过 构建健全的教育质量保障体系， 在实现高等教育大众化的同 时， 其教育质量得到了保证。借鉴其成功经验， 建立适合我国 国情的教育质量保障体系， 以保证我国高等教育大众化进程 中的教育质量。
后进学生需要的是真挚与理智合为一体的爱心， 何为真
４２
挚与理智的爱呢？ 就情感而言， 教师应该“视生为子”， 爱生胜 过爱子； 就表达方式而言， 教师要越过偏爱的误区， 对优生和 差生要一视同仁， 在爱心的施行过程中， 后进学生所得到的爱 心要多于优等生， 公平评估对后进学生也是爱心的享用， 后进 学 生 渴 望 得 到 教 师 的 理 解 、体 贴 、信 任 和 肯 定 ， 一 个 小 小 的 表 扬 也 常 常 会 让 后 进 学 生“受 宠 若 惊 ”， 一 个 生 活 细 节 的 叮 嘱 也 会使他们倍感温暖， 我们要无私地奉献一颗真挚无私的爱心， 让后进生加速转化， 成为社会的有用之才。
５．父 母 教 养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 认 知 发 展 在认知方面， 大量研究集中于学业成绩， 并体现了一些文 化上的差异。如Ｄｏｒｎｂｕｓｃｈ等人对７８３６名中学生进行了调查， 结 果发现： 专制型和放任型教养方式与学生成绩呈负相关， 权威 型教养方式与成绩呈正相关。后来Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ等进一步研究发现 教 养 方 式 与 青 少 年 的 学 业 成 绩 的 相 关 因 种 族 、社 会 经 济 状 态 、 家庭结构有所差异， 应该在一个生态系统内进行研究。Ｃｈａｏ的 研究更深入地揭示了文化上的差异， 他的研究表明我国父母教 育孩子时体现出比西方父母更严厉的特点， 而严厉的父母教养 方式与儿童的学业成就的关系在中国文化下并不类似西方。 并且华人母亲重视“教导”（ Ｔｒａｉｎｉｎｇ） ， 中国的“教训”、“管”概念 是独特的，“权威”和“专制”的概念有文化差异， 因此华人青少 年 在“专 制 型 ”教 养 下 仍 然 会 取 得 很 好 的 学 业 成 绩 。 ６．父母教养 方 式 与 儿 童 青 少 年 的 人 格 发 展 及 其 它 方 面 的 研究
关键词： 高等教育 教学质量 保障体系
美国是世界上高等教育 最 发 达 的 国 家 。 目 前 世 界 上７０％ 的 诺 贝 尔 奖 获 得 者 在 美 国 的 大 学 供 职 。 根 据 ２００１年 的 一 项 调 查， 全球大约３０％的科学和工程类论文以及４４％的最常被援引 的论文出自美国的大学。与此同时， 美国接受高等教育的人口 所 占 比 例 几 乎 比 其 他 任 何 国 家 都 高 。美 国 通 过 在 １８２６年 的《莫 里尔土地赠与法》和二战后颁布的有关退伍军人的法案使大 学变得人人可及。通过实施高等教育认证和评估等制度， 在实 现高等教育大众化的同时， 保证了高等教育的质量， 其经验被 各国不同的高校和不同的教育层次所采纳。它山之石可以攻 玉， 借鉴其成功经验， 建立一套行之有效的教育质量保证体 系， 对于我国步入大众化教育阶段保证教育质量有一定的借
父母教养方式与儿童性情也存在一定相关， 教养方式对 于儿童青少年的情绪调节策略具有显著的影响并有预测作用。 如Ｈｓｉｅｈ等发现， 权威型教养方式下的儿童情感性得分高。又如 贾海艳研究发现良好的父母教养方式对于青少年较多的应用
成熟型（ 求助、解决问题） 和较少的应用不成熟型（ 自责、幻想） 的情绪调节策略调节情绪具有显著的影响， 并有预测作用。