高中数学作业优化设计策略探究

高中数学作业优化设计策略探究

发表时间：2020-03-31T08:34:28.421Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：赵慧婷[导读] 学习节奏，学生的个人特点被压制，学生学习兴趣低落，只能在题海中迷失。

山东省济南市莱芜凤城高级中学271100

摘要：立足于我国素质教育推行的实际背景，把握新课标理念的改革方向，高中数学作业设计明显与其相悖，仍然延续着以往的模式化作业形式。在实际数学教学中，作业设计是极为重要的一个环节，是实施素质教育的重要保障。目前亟须明确高中数学作业现状，对于作业设计做一个合理的探讨，针对不同层次学生的具体情况，设计出高效合理的作业以促进其数学的学习。

关键词：新课标数学作业设计

数学对于培养学生的逻辑思维能力有着巨大的意义。特别是在新课标的理念下，作业的设计如何能贴合实际教学，激发学生的创造性思维，是需要我们根据具体状况作出讨论的。在学习过程中，不同学生的理解吸收能力也是有差异性的，作业的结构设计也要因人而异、因人制宜，设计出高效的数学作业。

一、当下高中数学作业设计现状

1.作业的布置以老师为主体，作业设计模式单一。新课标理念提倡以学生为主体，以学生为中心的学习方式，加强学生自主学习、自主构建知识体系。但在应试教育的大环境下，教学模式仍然是按照传统的教育理念来实行，学生在这种氛围下都是抱着应付的心态去完成作业的。所以作业完成率不高、质量差、书写潦草的状况频频发生，教师只是为了完成教学目标而布置作业，根本谈不上因人制宜。学生没有主体权利，只能遵循老师要求完成作业，而作业大多乏味单调，大量重复性的训练，毫无创造性可言，学生只能被迫接受老师“一刀切”的作业布置，老师掌控学习内容、学习方式、学习节奏，学生的个人特点被压制，学生学习兴趣低落，只能在题海中迷失。

2.作业设计忽视学生个体层次差异。传统教学中布置的作业都是参照以往的固定模式，固定的知识点、固定的题型一股脑抛给所有学生，而高阶段的数学教学过程中，不同学生的接受力必然是不同的，这种作业模式忽视了学生的个体发展情况，相同的题目对于接收能力好的同学很容易，基础差的同学又觉得难度大，长期这样下来，他们的数学能力都会得不到发展。

3.作业设计的应用性差，形式单一枯燥。作业的根本目的是贴合教学内容完成教学目标，让学生得到巩固提高。但目前的高中数学作业设计不仅忽视不同层次学生的差异，难以完成教学任务，在作业内容上也是延续以往的状态：“繁、难、偏、旧”脱离实际，一味地注重理论知识地片面重复，用题海战术对学生进行填鸭；作业只能写在纸上，拿不到手上，更用不到身上，知识自然无法掌握牢靠。

二、对于高中数学作业设计的探讨

1.以学生为主体，发挥学生的主观能动性。在新课标理念下，高中数学的作业设计需要树立学生主动学习、自主学习的观念。老师在设计作业的过程中不能以自我经验为主体，只考虑教学目标，还必须认识到学生的主体地位。老师可以与学生一起对作业中的重点、难点进行探究，然后让他们根据教学内容自主命题，自行设计编写题目，激发学生的学习兴趣和自主学习性。在开放式的命题中，能树立起学生的主人公观念和强大的学习自信，让学生在独立思考中自己建立起知识体系。

2.根据学生的差异，进行分层布置作业。每个学生都有自己的理解，有自己的学习方式，“一刀切”的作业设计不仅扼杀学生的学习热情，也会因为未把握不同学生的认知程度而严重阻碍他们的学习进度。教师需要根据不同学生的学习要求与特点，制定适合他们的作业模式，合理设计题目，科学把握梯度。例如在作业布置的分层化中，教师对于题目的数量要进行控制，因为传统的题海战术不再适用于当下的教学模式。大题量的个性化作业设计显然不合实际，老师只需要根据学生的具体情况布置五个左右的题目就够了，题目在精不在多，对于基础薄弱的同学，教师以教材上的例题为主；中等同学便选取几个典型例题，再加入一些综合运用的题目巩固拓展；接收能力强的同学可以适当布置综合题型再加思考拓展题，让学生的能力得到充分提高。

3.强调实际应用，载入趣味，寓教于乐。高中的数学理论性较强，所以在作业设计上往往都很枯燥。为了让学生能在作业中获得乐趣，感受到数学的魅力，作业设计要结合实际，不能是空中楼阁，“纸上得来终觉浅”，实践才是检验真理的唯一标准。比如在学到几何体这一章时，除了要求完成笔头作业，我们还可以安排课后的实践作业让学生用橡皮泥捏成圆柱体、长方体；用纸板做出棱锥、棱柱，通过实践培养学生的抽象思维能力，使其更好地理解体积面积的关系，在趣味中学习、在实践中掌握数学的真谛。总而言之，新课标理念绝不仅仅是一句空头口号，需要我们共同在教学实践中，结合学生的差异性特征，多方面考虑，针对实际情况对高中数学的设计做出重新的规划，因材施教、因人制宜；需要教师花费更多的时间与精力实现作业设计的层次性、趣味性、有效性，发挥学生的自主性，提高学生的学习兴趣，促进学生高中数学水平的全面提升。

参考文献

[1]陈重阳新课标理念下高中数学作业新形式初探[J].数学教学通讯，2006，（12），24-26。

[2]孙文正新课标理念下的高中数学分层教学探讨[J].中国校外教育，2014，（35），89。

[3]亢丽云如何在新课标理念下做好高中数学教学工作[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5），38。