小学语文教学之我见论文：浅谈小学语文教学之我见
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见【摘要】小学语文课堂教学是培养学生阅读能力、写作能力和语言表达能力的重要环节。
在课堂上，老师们应该注重启发学生思维，培养他们的创造力和想象力，帮助他们建立正确的语文学习观念。
语文课堂教学应该注重调动学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，让他们在轻松愉快的氛围下提高语文水平。
不仅要讲授知识，更要培养学生的品德和人格，引导他们正确的价值观和道德观。
针对不同年龄段的学生，语文教学方法也需要有所调整，灵活运用各种教学手段和技巧，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
小学语文课堂教学需要不断改进和创新，结合现代科技手段，开展更加富有趣味性和创新性的教学活动，提高学生的综合素质。
未来，小学语文课堂教学将面临更多挑战和机遇，我期待能看到更加多样化和创新化的教学模式，让每一个学生都能在语文学习中找到乐趣。
【关键词】小学语文课堂教学、重要性、特点、方法、内容、改进、未来发展、期待1. 引言1.1 小学语文课堂教学之我见在小学语文课堂教学中，我认为教师应该注重培养学生的语文素养和综合能力，而不仅仅是传授知识。
语文课堂应该是一个学生能够自由发挥想象力和创造力的空间，让他们在阅读、表达和交流中不断提升自己的语文能力。
教师也应该注重培养学生对语言文字的敏感性和审美能力，让他们在学习过程中感受到语言之美，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我认为小学语文课堂教学的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力，让他们在学习过程中不断提升自己的思维能力、创新能力和表达能力。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，运用自如，丰富自己的内心世界，提升自己的综合素质。
我希望小学语文课堂教学能够成为学生思想的摇篮，让他们在这个美好的语言世界里茁壮成长，不断追求真、善、美。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于为学生提供了一个良好的学习环境和学习机会。
语文是学生学习的基础学科之一，通过语文教学能够培养学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的认知能力和逻辑思维能力。
乡村小学语文教学之我见
乡村小学语文教学之我见作为语文教师，在乡村小学工作多年，我对乡村小学语文教学有着自己独特的见解和理解。
乡村小学和城市小学相比，面临着更多的挑战和困难，但也充满了更多的可能和希望。
在这篇文章中，我想分享一下我的观点和经验，谈谈我对乡村小学语文教学的看法和思考。
乡村小学语文教学要注重激发学生学习兴趣和情感投入。
由于乡村小学学生的家庭环境和文化背景有限，很多学生对语文教学缺乏兴趣和热情。
教师需要在教学中注重引导学生产生情感共鸣，激发学生学习的主动性和积极性。
在教学中，我常常利用故事、诗歌和歌曲等形式，引导学生产生情感共鸣，激发学生对语文学习的喜爱和热情，使他们在学习中愉快地度过每一天。
乡村小学语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
乡村小学的学生普遍缺乏语言环境和良好的阅读习惯，导致他们的语感和表达能力较差。
教师需要在教学中注重培养学生的语感和表达能力，使他们能够用流畅、准确、生动的语言表达自己的思想和感情。
在课堂上，我常常引导学生多读好书，多用心感受文字的韵味和内涵，同时注重培养学生的写作能力，让他们能够通过笔尖表达自己的情感和思想，提高语文素养。
乡村小学语文教学要注重注重培养学生的阅读能力和文学素养。
由于乡村小学的学生阅读素材有限，很多学生的阅读能力和文学素养较差。
教师需要在教学中注重拓展学生的阅读视野，引导学生广泛阅读中外名著，启发学生对文学的热爱和追求。
在教学中，我常常鼓励学生多读名著，多了解历史文化，通过名著阅读培养他们的审美情趣和人文素养，提高文学修养。
乡村小学语文教学要注重培养学生的思维能力和创新意识。
乡村小学的学生普遍缺乏思维训练和创新意识，导致他们的认知能力和创造力较差。
教师需要在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生善于思考、勇于质疑，培养他们的创新意识和实践能力。
在教学中，我常常利用启发式教学法，引导学生自主探究和发现，激发他们的求知欲和探索精神，培养他们的自主学习能力和创新精神。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
语文教学论文：小学语文教学之我见
小学语文教学之我见摘要：“读书百遍，其义自见。
” 优化阅读教学过程落实一个读“字”，抓住一个“点”字，体现一个“放‘字；扩宽阅读教学空间，重在开设大阅读课，搞好自由阅读，抓好古诗文诵读，收集名言警句，我们还应充分认识到能”读书“是阅读教学的目的。
关键词：读书阅读朋友教学素质教”读书百遍，其义自见。
“这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。
阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。
从过去和现在的阅读教学来看，我认为小学语文阅读教学仍过于古板和落后，如过多的只是课文分段、归纳段意、概括文章的主要内容，因而学生真正的阅读能力并不强。
针对当前语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的肤浅看法：一、优化阅读教学过程一是落实一个”读“字。
从”读书百遍，其义自见“这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在现代人眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。
二是抓住一个”点“字。
在阅读教学中，我坚持突出重点，点上突破，抓牵一发而动全身的关键处，带动整篇课文的学习。
如《鸟的天堂》一课，课文写了作者两次到鸟的天堂，第一次是傍晚来到鸟的天堂，所以没看到鸟，第二次早晨正是鸟活动的时间看到了真正的鸟的天堂，这就是课文的重点，课堂上让学生把描写鸟的天堂的优美句子画出来，再让学生反复读，并且体会作者这样写的目的，学生很容易回答出表达了作者对大自然的赞美与热爱，这样做突出了课文的重点，长文短教，将这篇1000多字的课文用一节课轻松学完，极大的突出了阅读教学的效率。
三是体现一个”放’字。
教学中牢固树立学为主体、教为主导的理念，做到目中有人，心中有纲，让学生全员参与，全程参与到学习中来，使之真正成为课堂教学的主角。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力，提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。
在语文课堂教学中，教师的角色至关重要，他们应该充分了解学生的语言发展特点和学习特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言发展是非常关键的，他们正在建立起自己的语言体系，积累词汇和语法知识。
教师在语文课堂上应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。
可以通过朗读、演讲、讨论等形式，让学生多次接触语言材料，提高他们的语言表达能力。
语文课堂教学应该注重阅读能力的培养。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过讲解课文内容、指导阅读技巧、组织阅读活动等方式，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多读课外书籍，开拓视野，增加知识面，提高语文素养。
语文课堂教学应该注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要方面，也是学生语文能力的综合体现。
教师可以通过指导写作方法、布置写作任务、进行作文批改等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多写多练，培养他们的思维能力和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
语文课堂教学还应该注重情感因素的培养。
语文是一门富有情感色彩的学科，教师可以通过讲述美文、诗词、传统文化等形式，引发学生的情感共鸣，激发他们学习语文的热情。
教师还可以通过故事、演讲、音乐等方式，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和情感因素，使其全面发展，提高语文素养。
希望每位语文教师都能够充分发挥自己的教学优势，创造出更加优质的语文课堂教学环境。
【2000字】。
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。
在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。
在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。
我认为学习语文是非常重要的。
语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。
通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。
语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。
我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。
我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。
阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。
阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。
老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。
我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。
写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。
老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。
学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。
我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。
希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。
【这里直接引用即可】。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见语文是小学生学习的基础学科之一，也是培养学生语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力的重要学科。
在小学语文课堂教学中，教师们应该如何引导学生进行有效学习呢？我认为，小学语文课堂教学应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力，引导学生积极参与课堂教学，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
要激发学生学习语文的兴趣。
小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在语文课堂教学中，教师应该通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源，激发学生学习语文的兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生参观古诗词相关的展览，让他们感受古诗词的魅力；在学习作文时，可以让学生去采风，用心观察、用心感受，从生活中获取写作素材。
通过这样的方式，可以调动学生学习语文的积极性，使他们愿意主动地去学习语文知识。
要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力对小学生的学习和生活都是非常重要的。
在语文课堂教学中，教师应该重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生多说、多写，提高他们的语言表达能力。
要引导学生积极阅读，多读好书、经典名著，提高他们的阅读能力。
通过课堂教学和课外阅读的方式，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的语文素养。
要引导学生积极参与课堂教学。
学生是语文课堂教学的主体，教师要善于引导学生积极参与课堂教学。
在课堂上，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种形式，让学生在参与中学习，在交流中提高。
要关注学生的个性发展，充分尊重学生的个性特点，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势，做到因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得快乐和成长。
要营造轻松愉快的学习氛围。
语文课堂教学不应该仅仅是死记硬背，而是应该让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
教师可以利用音乐、游戏等方式活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习语文知识。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学之我见作为语文教师，我一直关注小学语文作文教学这一重要环节。
随着教育体制的改革和知识经济的发展，语文作文的教学也面临着新的挑战。
在我看来，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力、思维能力和创造力，并且要注重教师的角色转变和育人功能的发挥。
首先，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力。
作为语文学科的一项重要内容，写作是学生表达思想、展示语言才华的有效途径，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧，如拟人、比喻、排比等，同时加强写作能力的训练，如养成良好的写作习惯、掌握正确的写作方法和规范的语言表达等。
此外，要注重培养学生的口头表达能力，如提问、讨论、辩论等，为写作能力的培养打下基础。
其次，小学语文作文教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是思维的流露，只有通过良好的思维过程，才能产生有逻辑性和条理性的作文。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的思维方式，如观察、比较、分析、归纳和总结等，同时注重培养学生的思维能力，如提高学生的观察力、思维敏捷性和批判性思维等。
此外，要注重培养学生的创造力，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，培养孩子们的独立思考和自主创新能力。
再次，小学语文作文教学应该注重教师的角色转变。
传统的作文教学模式中，教师往往扮演着知识传授者和评判者的角色，这种教学方式不利于学生思维能力的培养和创造力的发挥。
因此，教师应该转变教学方式，从传统的教学模式转变为学生主体、教师辅助的教学模式。
在这种模式下，教师应该成为学生思维的引导者和创造力的激发者，通过提出问题、引导思考、促进交流等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
最后，小学语文作文教学应该注重育人功能的发挥。
语文作文不仅仅是学习知识和技能的手段，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感表达能力，如培养学生的感受力、表达能力和感知能力等，同时注重培养学生的人文关怀和社会责任感，通过引导学生关注社会问题、培养学生的公民意识和社会责任感等方式，培养学生的人文精神和社会责任感。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。
下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。
在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。
对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。
提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。
语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。
在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。
教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。
激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。
也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。
让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。
个人总结-语文教学论文 小学语文教学之我见
个人总结-语文教学论文小学语文教学之我见小学语文是学习一切学科的基础，但很多学生认识不到语文的重要性，认为学习它无足轻重，因为每个人都会说话，每个人都生活在汉语的环境中，一个月、两个月不用学习都无所谓。
导致有的学生上课的时候，哈欠连天、胡思乱想，一听到下课的铃声就欢呼雀跃，跑出教室。
每当看到这种现象，我都在想，如何提高学生学习语文的兴趣呢？怎样提高小学生的语文综合素质？作为一名教学多年的语文教师，下面谈一谈我的教学经验和体会。
一、要求学生对优秀的文化充满热爱，熟读精诵我国的诗词、对联等文化由来已久，博大精深，对古诗文的背诵能够很好地培养语文综合素质。
可是学生背起来不容易记住，更不能长久记忆。
为解决这一问题，我除了在教学中努力坚持化难为简、化繁为易的原则外，坚持每天给学生三分钟课前演讲或背诵积累的时间，并采用因势利导的方法，对不同的学生教给他们不同的背诵方法，使所有学生都能投入到语文学习中来，基本上没有掉队的学生。
好多伟人都有这样的经历，就是在他人生的某一段，一句话对他起了莫大的作用。
鉴于此，我又给学生找来一些催人奋进的名言让他们熟读背诵,学习做人的道理。
告诉学生要了解自己，鼓励他们做一个让家长和教师喜欢的孩子，告诉学生做一个心情豁达的人，做一个吃苦耐劳的人，让学生从小就懂得感恩，做一个懂得付出的人。
二、注重德育，从小学生抓起国家一直在提倡让学生在德、智、体方面全面发展，可事实上，现在的学生更加成为了分数的俘虏，本来应该天真，快乐的童心早早地就被课本、作业搞得不复存在。
教师所有的精力都放在了抓学生的分数上，几乎所有的话题都离不开及格、不及格的讨论中。
教师的道德教育也在分数的战争硝烟中默默地离开了它应该所在的重要位置。
“德”与“才”是自古以来谈得最多的话题,历代教育家都要求学生“德才兼备”“无才”做不成事,而“无德”常坏事。
所以，教师需要重视学生的德育修养，可以从最基本的讲礼貌做起，让学生感觉到提高自身素质不是很难，那么，他们也就自然而然地照做，而且学生的从众心理特别强，在大部分学生的带动下，所有的学生都会加入到提高自身素质的行列中。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
在小学语文教学中，老师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和创造力。
在我的看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点。
注重学生的实际语言运用能力。
语文是一门实践性很强的学科，要求学生能够准确地理解和运用语言。
在语文课堂教学中，老师应该注重学生的实际语言运用能力，通过大量的语言实践活动，培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的语言表达能力；通过课文的理解和改编，培养学生的文字表达能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，使他们能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感。
注重学生的阅读能力和文学素养的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的阅读能力的培养，引导他们广泛阅读各种类型的文学作品，包括课外读物、名著、报纸、杂志等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
还要注重对文学作品的分析和比较，让学生从中领悟文学的艺术魅力和思想内涵，提高他们的文学素养。
只有通过广泛的阅读和对文学作品的深入理解，学生才能真正领悟和欣赏文学的魅力，提高自己的文学修养。
注重学生的思维能力和创造力的培养。
语文学习不仅是对语言的学习，更是对思维的培养和创造力的培养。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们主动思考问题，善于发现问题，勇于质疑和表达自己的观点。
在课堂教学中，可以引导学生思考课文中的一些问题，比如人物的性格、情节的发展、主题的呈现等，鼓励他们发表自己的看法，并给予肯定和鼓励。
还可以通过写作、改编、创作等活动，培养学生的创造力，让他们在语文学习中体验到创造的乐趣和成就感。
注重学生的情感态度和价值观的塑造。
语文学习不仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的塑造。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的情感态度和价值观的塑造，引导他们对文学作品产生共鸣，感受到其中的美和真理，树立正确的人生观和价值观。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。
作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。
在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。
教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。
语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。
教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。
小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。
语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。
教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。
教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。
小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文是学生学习的重要科目之一，是学生获取知识、培养语言表达能力的重要途径。
在学习小学语文的过程中，我有着自己的一些见解。
我认为小学语文的学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和文字阅读能力。
语文是一门人文科学，它不仅仅是教会我们如何正确使用语言，更重要的是让我们通过语言来理解和表达世界，去感知文化、历史、情感等。
学习小学语文应该注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用语言去表达自己的想法，传达自己的情感，展现自己的个性。
我认为小学语文的学习要与实际生活相结合。
学生在学习语文的过程中，不仅仅是要掌握课本上的知识，更要学会将所学的知识运用到实际生活中去。
在写作文的时候，可以结合自己的生活经历、观察和思考，写出真实自然的作品；在阅读文章的时候，可以用所学的知识去理解文中的情节、人物和意义。
唯有将语文知识与实际生活结合起来，才能更好地理解和掌握语文知识。
我认为小学语文的学习要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过阅读，学生才能够丰富自己的知识，提高自己的语言表达能力。
而丰富的阅读经验也能够帮助学生提高自己的语感和写作水平。
学校在教学中应该多安排一些阅读课程，多给学生提供一些优秀的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
我认为小学语文的学习要培养学生的语言规范意识。
在学习语文的过程中，学生应该养成用规范的语言表达自己的习惯，学会用正确的语言表达自己的意思，提高自己的语言修养。
学生也应该注重语文的基础知识的掌握，比如词语的拼写、词语的搭配、句子的结构等，这些都是语文学习的基础。
小学语文的学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力、阅读能力和语言修养。
只有让学生掌握了这些基本素养，他们才能够在将来的学习和社会生活中更好地表现自己。
希望学生在学习小学语文的过程中能够树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，提高自己的语文水平。
小学语文教学论文
小学语文教学之我见在新课程中建立一种适合自己的语文课堂教学模式尤为重要。
我们知道课堂教学还存在一种固定的教育模式，它本身就是一个开放的，不断创新的过程，无时无刻不在影响着我们的教学。
“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也应遵循这一原则。
为了在小学语文课堂教学中更好地实施素质教育，我们必须以个性教育理论为指导，利用归纳、演绎等方法构建小学语文课堂教学模式体系，从而为教师解决理论上清楚，实践中模糊的问题，推动语文课堂教学的改革。
一、小学语文课堂教学的基本思路什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。
在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。
二、小学语文课堂教学的基础模式小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。
1、知：认知建构模式。
语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。
语文也必然具有它的逻辑系统和结构。
认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。
因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。
2、行：活动发展模式。
这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。
乡村小学语文教学之我见
乡村小学语文教学之我见乡村小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
乡村小学教学条件相对较差，师资力量不足，教学资源匮乏等问题给乡村小学的语文教学带来了不小的困难。
我认为乡村小学语文教学同样具有潜力和机遇，只要我们善于总结经验，改善条件，注重实效，就能够实现更好的发展。
以下是我对乡村小学语文教学的一些见解。
乡村小学语文教学要注重基础知识的传授。
语文是一门基础学科，其重要性不言而喻。
乡村小学语文教学要注重学生的基础知识的牢固打下，包括字词句段的认读，识记及书写等基本技能。
只有建立了扎实的基础，学生才能在以后的学习中更好的理解和掌握语文知识。
乡村小学语文教学要注重学生的实际运用。
语文不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实际应用的学科。
乡村小学语文教学应该结合生活实际，注重学生的语文写作和口才训练，让学生从课本中走向实际，在生活中用好语文，增强实际应用能力。
乡村小学语文教学要注重学生的阅读训练。
阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，而阅读习惯的养成更是需要从小培养起。
乡村小学语文教学应该注重学生的阅读训练，让学生在阅读中感悟文字的力量，培养学生的阅读兴趣和能力。
乡村小学语文教学要注重师资队伍的建设。
乡村小学的师资力量相对较弱，这也是制约语文教学质量提高的一个主要因素。
乡村小学语文教学要注重师资队伍的建设，加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养，同时也要提供更好的教学条件，让教师们更好的发挥自己的教学潜力。
乡村小学语文教学虽然面临各种挑战，但是也同样具有发展的机遇。
只要我们注重基础、注重实际、注重阅读、注重师资队伍的建设，就一定能够为乡村小学语文教学带来更好的发展，培养出更多的语文人才，为乡村振兴和教育发展做出更大的贡献。
浅谈小学语文教学之我见
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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小学语文教学之我见论文：浅谈小学语文教学之我见
1．给学生多方面的营养
儿童从进幼儿园开始到小学低段，所接受的教育基本是童话式的，一切都是和谐的和美好的，这对于儿童形成良好的品格底蕴是有较大作用的。
但也不能让儿童总生活在童话里，以为现实生活如同童话世界里一样。
比如乌龟和兔子赛跑究竟谁会赢？中国的孩子和美国的孩子答案是不一样的。
中国的孩子受童话的影响认为肯定是乌龟赢，因为兔子一定会骄傲，在半路上睡大觉。
而美国的孩子则理性一些，认为乌龟不可能跑赢兔子，因为既然是比赛，兔子怎么可能去睡觉呢？他们的答案就带有对现实世界理性思考的光芒。
儿童的认知方式和认知能力与成人有较大不同，我们不可能让儿童以成人的方式去认识客观世界，但起码应该让儿童明白，童话与现实的认知方式是不同的，不能用童话世界的经验来指导现实生活。
同伴间过多的、缺乏独立思考的互助和合作，以及教师对弱势群体的过多帮助，容易让儿童产生依赖心理，不利于培养儿童的自立意识和独立思考的习惯。
在这个问题上，中美教育也是不同的。
曾经看过一位留美学者写的随笔，她在文中叙述了一件亲身经历的事：一次她送孩子去幼儿园，看见一个大个儿男孩从一个小个儿男孩手中抢走了玩具，还把这个小个儿男孩推倒在地，于是小个儿去找老师，老师却并
没有直接去帮他，而是对他说，你要用自己的力量把属于自己的东西夺回来，老师相信你的能力。
于是小个儿勇敢地扑上去，硬是从大个儿手中把玩具夺了回来。
我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信自立精神是有好处的。
另外，教师一味的鼓励和过多廉价的表扬，有可能让儿童把学习看得过于简单，使自以为是、浅尝辄止的情绪滋生，使儿童抗挫能力下降。
在全面推行新课程的今天，我们教师都懂得了要多给儿童鼓励，于是，“你真棒”、“你真行”、“你真聪明”成了教师经常挂在嘴边的教学用语。
多给儿童鼓励是不错的，但表扬不能滥用，也不能拔高了用。
如果儿童是跳起来摘到桃子，即使是小桃子，也应该给予鼓励，但小桃子就是小桃子，不能说他摘了好大一个桃子；如果儿童有能力跳起来摘一个大桃子，他却不愿意付出努力，只摘了一个小桃子，这时应不应该表扬就值得斟酌了。
我们应该明白，有时批评也是一盏明灯，可以使迷途的羔羊重回阳光大道，而批评以后的鼓励就像雨后的阳光，能把孩子们的心灵照亮。
猪圈岂生千里马，花盆难育万年松。
儿童的成长需要多方面的营养，感性的与理性的、理想的与现实的、文学的与科学的、表扬的与批评的，都要让他们去经历、去体验。
不出点洋相是学不会溜冰的，一个人的成长，不经历点波折是
不够的，所谓酸甜苦辣都是营养，成功失败都有收获。
2．给学生的心灵播下美好情感的种子
儿童的心灵是一张洁白无瑕的纸，好画最新最美的图画，同时也极易受到玷污；又是一块未经开辟的神奇土地，种瓜得瓜，种豆得豆，如果你播下的是温馨，就会收获热情，如果你播下的是冷漠，可能就会收获残忍。
而语文课程对儿童心灵的影响是巨大的，正因为如此，我们的语文教材是经过层层严格审定的，它非常重视儿童的文化熏陶和人文渗透，注重培养学生健康的情感、态度和价值观，从多方面体现了现代社会的思想、观念。
这就要求我们教师在引导学生感悟文本的时候不能违背文本的价值取向，思维训练不能脱离健康情感的轨道。
但是在课堂教学中，教师过分追求学生思维的独特性和体验的个性化，从而违背文本的价值取向、脱离了健康情感的轨道的现象却时有发生。
比如一位教师上《狐狸和乌鸦》一课时，用启发的语气问学生：“……同学们，请你们想一想，还有什么办法可以让狐狸吃到乌鸦嘴里的肉。
”真是一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，同学们纷纷发言。
生甲：“狐狸借一把锯子来，把乌鸦落脚的树锯断，让乌鸦掉下来……”（缺乏环保意识。
并且，学生忽视了树还没锯断，乌鸦就会飞走了这一显而易见的事实）教师评：“很有意思！但乌鸦会飞走，结果狐狸还是不能得到肉。
”
生乙：“狐狸借一把枪来，一枪把乌鸦射下来。
”教师评：“很有创意！竟然想到用先进的武器。
这样，狐狸不光可以吃到乌鸦嘴里的肉，还有乌鸦的肉吃了。
”（教师显然没有考虑动物保护协会的意见，在为“残忍”推波助澜。
）生丙：“狐狸弄一个打火机来，把树点燃，把乌鸦烧死在树上，肉就掉下来了。
”教师评：“用火攻，有意思！乌鸦不把肉吐掉不行了。
”（不光是环保意思缺乏，已经犯了森林纵火罪了，残忍程度升级。
）。