第6课最佳路径第二课时
《最佳路径》第二课时教学设计
《最佳路径》教学设计第2课时教学目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。
3.理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。
教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示教学准备：收集迪尼斯乐园、格罗培斯的资料；教法设计：讲授法、读书指导法、合作探究法学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法教学过程：复习导入。
上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。
那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。
学生速读课文，梳理课文脉络。
学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。
预设答案一：（1——2）遇到难题（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳预设答案二：（1——2）遇到难题（3——6）解决难题（7）获最佳奖小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。
品读课文，走近“大师”品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。
带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。
品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。
说说这体现了大师什么精神品质？学生读课文，先独立思考，然后在小组内讨论。
熟读课文，感知人物课文对你的心灵有什么启迪？。
可多角度谈你的收获。
预设答案：我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。
我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。
我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。
我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。
四、课堂小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。
4下6《最佳路径》第二课时教学反思
《最佳路径》教学反思《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文。
文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”这种卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，该路径被评为世界最佳设计的过程。
告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
有效教学是本学期我们四年级部语文课堂研究的重头戏。
第一课时的教学我以“理解字词，理清文脉，整体感受”为目标，指导学生有效地学习。
教学本课时，我从学生感兴趣的迪斯尼卡通人物形象导入，再欣赏迪斯尼乐园的美景，有效激发了学生的学习热情。
在此基础上，引出设计大师——格罗培斯显得水到渠成。
教学时，我先扫清了文中的字词障碍，理清脉络，再围绕“格罗培斯是一位建筑大师，有着丰富的建筑经验。
这一点你从课文哪儿能看出来？”“这么一位世界著名的建筑大师，却为一件小事而大伤脑筋，这是什么事？”“为什么让他大伤脑筋？”等等问题指导孩子学习第一自然段相关内容。
第一课时最成功的地方是让学生展开想象和换位思考，格罗培斯设计了50多套方案，他的稿纸堆成了小山，催稿件时，如果是我们自己，恐怕会挑出一份交差就算，而格罗培斯的做法是那么令人敬佩。
尽管他已经设计了那么多方案，时间又那么紧迫，但他还是精益求精，追求完美。
通过这个环节的讨论和思考，学生对格罗培斯的敬佩之情油然而生，对课文内容的整体感知更深刻。
在第二课时的教学过程中，我努力做到“以情会文、角色体验、默读感悟、注重迁移”。
在课后第四道练习题的引领下，学生自由阅读，师生共寻答案，从而展开了本课第二课时的教学。
解决这些问题，我仍然把话语权交给了学生。
阅读全文，思考最佳路径和卖葡萄之间有什么样的联系？经过默读探讨，我们形成了这样的共识。
那就是，最佳路线和老太太卖葡萄之间最大的共同点是：他们都“给人自由，任其选择”。
孩子们通过努力自己终于寻找到了答案，因为自己亲身从文字中走了个来回，因此印象很深刻。
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第二课时教案
6、最佳路径(第二课时)罗绍红教学目标：1、朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄的方法之间的联系.。
2、培养学生的语言表达能力，根植自主探究的意识、培养善思的品质。
3、联系生活实际感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
重点：了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄的方法之间的联系.难点：联系生活实际感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程一、情景导入1．同学们您认识它吗?它是出于世界上最大最好玩的迪斯尼乐园。
过渡：同学们、这就是格罗培斯设计迪斯尼乐园最佳路径动漫图。
下面我们来一起了解它是如何设计出来的。
二、探究课文，感悟启示。
1．学习第一段（第1、2自然段）（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）（2）文中对格罗培斯进行了简要介绍，找一找划一划。
（5）想这样有数字的地方文中还有那些？通过这些数据，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）2.学习第二段（第3、4自然段）后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？同桌相互阅读课文3、4自然段。
情景创设：要买葡萄的话，你愿意买别人摘好的，还是自己到葡萄园摘的？如果这就是老太太的葡萄园你进入这里摘葡萄你的心情会怎样？（1）看图结合自己的感受小组讨论，您觉得老太太卖葡萄的方法好在哪里？A、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
B、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
C、人们感到被尊重，被信赖（2）格罗培斯受到怎样的启发呢？受到启发之后他又是怎么做的？在文中找找相关的句子画下来，读一读。
6、最佳路径(第二课时)
1.至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2.有感情地朗读全文。齐读
3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。学生畅所欲言
00课题名称
6、最佳路径（第二课时）
教学时间
授课老师
陈文华
教学目
标设计
复习巩固，深入理解课文内容，练习分段并归纳段意。
教学重难点设计
练习分段并归纳段意，学习习作方法。
教学目标制定依据
学生分析
学生本节课能在上节课所学的基础上理清课文的层次，但归纳段意还存在困难，需要老师进一步加强引导。
教材分析
本文介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
10分
10分
15分
4分
1分
一、复习检查
二、再读课文，理清课文层次
三、品味感悟
四、总结延伸
作业
布置
1.听写本课词语
2.朗读课文，说说课文的主要内容。
【设计意图：复习巩固上节课所学内容。】
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果给课文分段吗？
【设计意图：引领学生学文后，谈出自己内心的感受，说出自己的心里话。】
完成《同步》练习题。
【设计意图：进一步巩固本课所学内容。】
4下6《最佳路径》第二课时课堂教学实录
《最佳路径》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《最佳路径》教学过程：一、直接导入。
师（手指课题）：最佳路径是指乐园各景点之间的路径，这条路径为什么会被评为最佳路径呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
生齐：最佳路径。
【简单直接的导入，让学生直接进入文本的学习，简洁明了。
】二、精读感悟（一）学习3—4小节师：在上一节课，我们知道了迪斯尼乐园的路径从一开始的大伤脑筋，到最后被评为世界最佳。
（有生小声说对。
）师：这是怎么回事呢？请大家打开语文书，自由读读课文3、4自然段，边读边思考。
（生自由读课文。
）师：路径设计之所以被评为最佳路径，用一句话概括是什么原因呢？生1：格罗培斯看到法国南部一位老奶奶买葡萄的方法，受到启示，从而设计出了迪斯尼的路径。
师：是啊！当时思绪很乱的大师，决定让司机带他去地中海海滨散散心，清理一下思绪。
师：汽车行驶在法国南部的乡间小路上，此时格罗培斯大师看到了什么？生1：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。
师：这些园主是怎么卖的？你能找一找表示他们动作的词吗？生1：摘。
生2：提。
生3：吆喝。
师：吆喝是什么意思？生1：就是喊让别人来买东西。
生2：叫卖。
师：那些园主不辞辛苦地先把葡萄摘下来，再提到路边。
他们会怎样吆喝呢？生1：快来买又大又紫的葡萄啊！这是今天刚摘的，可新鲜了。
师：刚摘的葡萄多诱人啊！生2：卖葡萄，又大又甜的葡萄，保准你吃了还想吃。
生3：走过路过，千万不要错过，全场打八折。
（众生大笑。
）【让学生想象其他园主卖葡萄的动作，语言，神态，更好地把握这些园主的心理活动，从而更深刻地理解“吆喝”的含义。
为下文要理解与之形成鲜明对比的老太太的卖法做好铺垫，。
】师：嗯，这些园主使出了浑身解数，吸引行人的注意，让他们来买自己的葡萄。
结果怎样？生1：没人买。
生2：很少有人买。
师：你瞧瞧，这些园主这么使劲地吆喝，却很少有人停下来，更别说去买了。
师：我们怎么读好这句话呢？生1读：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
4下6《最佳路径》第二课时课案
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 继续读《最佳路径》课文。
2. 思考书后练习题。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、直接导入。
最佳路径是指乐园各景点之间的路径，这条路径为什么会被评为最佳路径呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
齐读课题。
通过简洁明了的设疑导入新课，让学生明确本课的主要任务。
你在生活中也一定遇到过很多例子，在你百思不得其解时，往往换了一种方法、角度去思考，取得了意想不到的效果，想一想，在小组内讲一讲然后再写下来。
自由读读课文3、4自然段。
读句子，画出表示他们动作的词
读出示的句子，理解课文意思。
欣赏图片。
同桌默读课文的5、6自然段，边读边找出格罗培斯的实施步骤。
8.老太太的做法给了格罗培斯什么启发？
9.大师接下来做了什么决定？
出示：格罗培斯下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
10.小结。
1.回到巴黎的格罗培斯，设计了怎样的方案呢？
2.出示：撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
3.按照这样的步骤实施，铺设的道路又是怎样的呢？
（板书：有宽有窄 优雅自然）
3.这些园主是怎么卖的？
4.有一位老太太的卖法跟别人不一样。
出示：原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
结果怎么样？
出示：谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
（1）“绵延”是什么意思？
（2）你看，这么多的葡萄园。（出示满山遍野葡萄园的图片）
齐读：
有宽有窄 优雅自然
6、最佳路径第二课时
第二课时教学过程：一、导入、回顾。
这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的最佳路径。
1. 这篇课文写了一件什么事？2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？最佳路径是谁、如何设计出来的？）二、自学课文（自由读课文，思考这3个问题，把有关的词语或重点句子标出来。
）1.独立思考。
2.小组交流。
三、全班交流，感悟文本。
1.最佳路径是什么样的？（人们踩出了许多小道，有宽有窄，优雅自然。
）（1）理解“有宽有窄”、“优雅自然”。
为什么小路有宽有窄？（宽，游客多；窄，游客少。
）优雅自然的路径是什么样子的？（路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，很美丽，走在上面很舒服；路径的宽窄，在什么地方设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。
）（2）指导朗读。
把小路的特点读出来。
2.最佳路径是如何设计出来的？（1）引导用对比的方法来说（老太太和其他园主）（2）如果你去卖葡萄，买谁的？（重点理解“给人自由，任其选择”：味道：想吃什么滋味的就摘什么滋味的；品种：想吃什么品种的就摘什么品种的；地方：想摘哪架的就摘哪架的；多少：想摘多少就摘多少。
使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。
）（3）模拟对话情景。
老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机立即返回巴黎，司机不知道怎么回事，问格罗培斯。
请学生模拟这段对话。
两组，角色自选。
（4）格罗培斯设计出的最佳路径就是这么简单吗？（老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，格罗培斯来了灵感，设计除了路径。
但灵感不会拜访懒汉，它拜访有准备的人，在这之前格罗培斯付出了哪些心血。
）抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。
（5）选读重点语句，把格罗培斯的精神表现出来。
3.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（1）小组讨论；（2）找“评委”到前面说理由，教师适时纠正，补充。
6最佳路径第二课时
若无某种大胆放肆的猜想，一般是 不可能有知识的进展的。 ——爱因斯坦 创新是科学房屋的生命力。 ——阿西莫夫
年迈无力的老太太又是怎么做的？结 果呢？
人物
许多园主 老太太
卖葡萄时许多园主是怎么做的？
做法
摘下葡萄， 路边吆喝叫卖 投入5法郎， 自己摘葡萄
结果
少有问津 总是最先卖完
回到住地，他马上给施工部拍了封电报： 撒下草种，提前开放。 第二年，格罗培斯让人按这些踩出的 痕迹铺设了人行道。
拓展延伸 一条公路刚好从一片农场穿过， 那里种着大片西瓜，过往的人比较喜 欢在农场边停车，购买摘放在路边的 西瓜，他们都说这儿的西瓜最甜，最 新鲜。如果你是瓜地的主人，你还会 如何再改进一下销售方法，让西瓜卖 得更多，更好的价钱。
《最佳路径》(第二课时教学)
（ 上接 １ ） 学生 的 胃 口” ８页 “ ，教 师故 弄 玄 虚 ， 路虎 。三年级 学生 年龄 小 ， 邀 缺乏 生活经验 ， ： 作 扶到放 ， 循序渐进 ， 符合三年级学生的实际。
２了解最佳路 径的由来 ， ． 明白它与法 国南 过程 中教给学生读 书的方法：一只眼 睛看到 文 民卖葡萄之间的联 系。学生也从 中明 白了一些 部农民卖葡萄之问的联系 ，体悟格罗培斯严谨 ： 字表面 ， 一只眼睛看到文字的背后 。】
认真、 善于思考 、 丁发现的品质 。 破 在表情达意方 面的怍用。
学生触摸文本 ，通过具体的语 言文字 来感受格 要你永不满足 、 敏于发现 、 善于思索和借鉴。
。 罗培 斯 的 “ 大伤 脑 筋 ” 。同时 懂得 这 样 写 的好 处
【 引入链接 资料 ， 以格 罗培斯说的一 句话引
１ ． 、 正确 流利地朗读课文。
对 比 突 出格 罗培 斯 的严 谨 认 真 、 益 求精 。 此 发学生思考 ，从 而明白最佳路径与法 国南部 农 精 在
现的品质。
格罗培斯对这 两种 现象不仅作 了 比较 ， 计来写， 还 是选取典型的事例 来表现他的品质 。】
教学过程
一
： 卖完 的秘诀是 “ 给人 自由，任其选 择” 。理解
－ 人 ”“ ” “ 、其 指谁 。
、
复 习
出示 词 语 ：
：
３出示说话练习： 时， ． 这 格罗培斯豁然开朗 ， 【 抓住两种不同的现 象， 比较、 体验 ， 感受老
下两点侧重于默读 、 思考性的读： 一是第一课时 ： 建筑大师“ 大伤脑筋 ”说说你的体会。 ，
已发现学生普遍读得正确 、 流利 。 二是这篇课文 不大适宜进行朗读训练 。
6最佳路径第二课时
6最佳路径第二课时颜国仁教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读课题。
2、默写生词，体验自由选择的快乐。
出示：定稿催促海滨拐入启发踩出任其选择有宽有窄指名读。
自由选择其中的4个词语自主默写。
生对照大屏幕自由批改。
师生谈话：今天的默写方式和平常一样吗？你喜欢哪一种，为什么？让学生初步感受自由选择的乐趣。
二、学习第二自然段。
师过渡：1971年，在伦敦国际园林建筑研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住设计师的名字了吗？师简介格罗培斯。
就是这样一个世界建筑大师，然而在设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难住了，你知道是什么难题吗？生浏览课文，迅速找出答案。
结合学生的回答出示：“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。
”抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语，引导仔细品读，体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。
指导朗读。
三、学习三、四自然段。
师：格罗培斯为了理清思绪，来到法国南部著名的葡萄产区，他看到当地农民是怎样卖葡萄的？请同学们默读课文的三、四自然段，画出相关语句。
1、生默读课文。
2、交流：（1）出示：“一路上他看到……很少有停下来的”。
你会吆喝吗？你来吆喝两句。
结果呢？（无人问津）（2）指名说，出示“原来这儿是一个无人看管的……摘一篮葡萄上路。
”自由读这两句话，你觉得那种卖葡萄的方法好？为什么？①、抓住“无人看管”体会这种给人自由，任其选择的好处。
②、通过“只要，就”体会这种方法背后的是对人的信任、尊重。
3、此时此刻，你就是格罗培斯，你想到了什么？指名说。
四、学习五、六自然段。
1、那他是怎样做的？概括格罗培斯的做法：一、撒下草种，提前开放。
(赛课教案)四年级下册语文《最佳路径》第2课时
最佳路径（第二课时）(公开课)教学目标：1、能有感情的朗读课文。
2、学习第2小节，通过对语句的品读，感悟大师成功的基础。
3、创设情境，理解感悟课文，在品读课文的过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。
教学重点、难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习1. 默“漫山遍野，微不足道，启发，优雅，自然，最佳路径，格罗培斯。
”理解“漫山遍野；微不足道2. 能用这些词来简单说说课文的内容吗？3. 那么格罗培斯受到了什么启发吗？走近格罗培斯。
二、学习1-2小节1.自由读1-2小节，学习第2小节。
自读，思考：格罗培斯是个怎么样的人（提醒：特别要注意文中的数量词。
）2.讨论交流1)“40多年……无数个……难题”“最微不足道……伤脑筋。
”2)“50多次……没有一次。
”3)比较并提问：比起迪斯尼乐园，比起无数个难题，路径的设计是微不足道的，简直是“小菜一碟。
”为什么会让大师大伤脑筋。
师：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；大师追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
3.小结。
整体评价，从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人？（严谨，一丝不苟，精益求精的建筑大师。
）4. 指导朗读。
突出（划出的）重点词三、情境导入，启示讨论两种销售方式的优劣。
1、师：（语言导入情境）汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，格罗培斯看到了两种销售方式，自读课文3、4小节，请同学们根据这两种销售方法的特点分别给他们起一个贴切的名字。
（“路边销售”和“开园销售”）2、师：我就是那位年老体弱的法国老太太，我在路边树了一个广告牌（电脑出示：葡萄自选，每篮5法郎）现在你就是顾客，你选择买哪边的葡萄，为什么？请大家别忙着回答，先看看书，在书上做读书记号，有几点理由想好了再说。
6最佳路径第二课时
课文中的最佳路径是指什么？
这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。假如
你来到迪斯尼乐园，去同一处景点，可以选择许
多不同的
；从同一处景点出发，可以直接
去往许多不同的
。如果你喜欢热闹，可以
选择
；Hale Waihona Puke 果你喜欢幽静，可以选择。漫步园中，你会感到
。
老太太 卖葡萄的方法和其他园主有什么不同？ 为什么最先卖完？
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到 路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停 下来的。
lù jìng 路 径：
道路， 如：路径不熟｜ 迷失路径； 门路， 如：经过多次试 验，找到了成功 的路径。
自由读课文，用直 线画出文中描写“最佳 路径”的句子；
用浪线画出文中 记叙了哪些人找到了哪 些成功的路径？
课文中的最佳路径是指什么？
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩 出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自 然。
原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要 在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
给人自由，任其选择
格罗培斯 最终的设计是什么？ 与原先的设计有什么不同？
回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒 下草种，提前开放。
给人自由，任其选择
格罗培斯 最终的设计是什么？ 与原先的设计有什么不同？
施工部总经理接到电报，立即打来电话，疑
来
，而且富含
的哲理，更体现了格罗培斯
的精神。
课外拓展 阅读：有关迪斯尼乐园的资料。
事思，考你：得从到格什罗么培启斯发设？计迪斯尼乐园的路径这件
。
有关“灵感”和“汗水”的名人名言
灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。 ——列宾
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“世上本没有路，走的人多了，也就成了路” ------鲁迅
适 合 的 才 是 最 好 的
我们附近有一个林场，一条公路 从林场穿过，过往的人比较喜欢在 林场停车，购买摘放在路边的西瓜， 他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。 如果你是瓜地的主人，你还会如何 再改进一下销售方法，让西瓜卖得 更多。
格 罗 培 斯
默读3~4自然段，完成下面的表格：
人物
做法
结果
许多园主 摘 提 吆喝 年迈的老太太 无人看管 投 摘
很少停下来 最先卖完
如果是你，你愿意买谁的葡萄？为 什么？
汽车在法国南部的乡间公路上奔 驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫 山遍野都是当地农民的葡萄园。一路 上，他看到许多葡萄园主把摘下来的 葡萄提到路边，向过往的车辆和行人 吆喝，但却很少有停下来的。
老太太卖葡萄的做法是
结果_______ 。
格罗培斯受到怎样的启发呢？受 到启发之后他又是怎么做的？在文中 找找相关的句子画下来，读一读。
她这种给人自由，任其选择的做 法使大师深受启发，他下车摘了一篮 葡萄，就让司机调转车头，立即返回
了巴黎。
ห้องสมุดไป่ตู้
勤 勤 她这种给人自由，任其选择
于 思 考
于 观 察
的摘做了法一使篮大葡师萄·深，··受就··启让··发司·。机·他 调·下转·车车·
认真负责、一丝不苟、精益求精
3、划 4、写
接到催促电报，他心里更加 焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让 司机驾车带他去了地中海海滨。他 想清理一下思绪，争取在回国前把 方案定下来。
正当认真、负责的格罗培斯感到困惑 时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又 一村。”他从法国南部一个卖葡萄的老太 太身上受到启发，想出了办法。他受到什 么启发呢？请同学们接着往下看。
许多园主
做 法结
果
一位老太太 格罗培斯
头，立即返回了巴黎。
启示：给人自由，任其选择
当他们车子拐入一个小山谷时，却发现 那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看 管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五 法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一 位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想 出这个办法，起初她还担心这种办法是否能 卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区， 总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由， 任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘 了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回 了巴黎。
汽车在法国南部的乡间公路上奔 驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫 山遍野都是当地农民的葡萄园。一路 上，他看到许多葡萄园主把摘下来的 葡萄提到路边，向过往的车辆和行人 吆喝，但却很少有停下来的。
许多葡萄园卖葡萄的方法是 ，
结果是
。
当他们车子拐入一个小山谷时，却 发现那儿停着许多车子。原来这儿是一 个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的 箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄 上路。据说这是一位老太太的葡萄园， 她因年迈无力料理而想出这个办法，起 初她还担心这种办法是否能卖出葡萄， 谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是 她的葡萄最先卖完。
读一读
你认为格罗培斯是怎样的人，从 文中哪里可以体现出来？
他力求完美，追求最佳，并为之付 出了艰辛的劳动。
通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、 “已修改了50多次，没有一次是让他满意的”以及 “大伤脑筋” 可以体会到他对路径要求非常严格。
经 工作时间长 验
格罗培斯从事建筑研究40多年，
···
迪斯尼乐园的路径设计之所以 评为最佳路径：
理由一： 理由二： 理由三： ……
格罗培斯的迪尼斯乐园路 径设计被评为世界最佳设计 奖，它与法国南部农民卖葡 萄有什么联系？
颁奖词
世界建筑大师之所以伟大，不仅因为他有 精湛的艺术，创新的思维。还因为他那种精益 求精的精神，更表现在他尊重他人，为人着想 的人本思想。 我们感谢格罗培斯，他送给了 我们一个道理：有的时候，不知怎么办时，给 人自由，任其选择，也许就是最佳路径。
你想对格罗培斯说些什么？
请同学们联系实际说说： 生活中还存在哪些“最佳路径”
的例子？
学了这篇课文，我们知道这最佳 路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计 被评为最佳，也指这种设计路径的方 法是最佳的，更是指让同学们学习格 罗培斯这种在生活中留意观察，细心 琢磨的方法。这样每个人能找到属于 自己的通往成功的最佳路径。
格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被 评为世界最佳设计，这是为什么？它与 法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我 们走进这个故事来了解前因后果。
自由读课文第一自然段，想一想： 故事的起因是什么？在文中画出相关的 句子。
世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯 尼乐园，经过３年的精心施工，马上就 要对外开放了，然而各景点之间的道路 该怎样设计还没有具体的方案。
· · · 丰
富
攻克难题多
攻克过无数个建筑方面的难题，然
设计路径不难 而建筑学中最微不足道的一点——
·····
···· 精 感到很困难 路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯
益 求
尼乐园各景点之间的道路安排，他
精 修改次数多 已修改了50多次，没有一次是让他
没有满意的作品
···
满意的。
····
阅读提示： 1、读 2、找