多媒体CAI及其课件制作
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4）声音处理软件
· 声音编辑处理软件
Goldware 从录音、编辑输出功能 Windows 下的录音机 Cool Edit Pro 编辑功能众多、 系统庞大的声音处理软件 Acid WAV 声音编辑与合成器
· 声音数字化转换软件
Easy CD-DA Extractor 轨转换成WAV 格式文件
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2）数码摄影机 3）摄影机 4）扫描仪 5）投影仪 6）彩色打印机 7）触摸屏 5、多媒体软件 (1)素材制作软件 1）文字编辑与处理
Word
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2）图形、图像处理软件 ACDsee32 图像浏览软件 Photoshop 图像处理软件 Fireworks 是网页图形、图像设计与 处理软件 FreeHand 是图形设计软件 Corel Draw 综合软件包 3）、动画制作与处理软件 Animator Pro 平面动画制作软件 3D Studio Max三维造型与动画软件 Maya 三维动画设计软件
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3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领
域。 教育系统工程建设的广泛开发；国家 重点科研项目“计算机教学软件的研究 与开发”的启动；“中国教育与科研计 算机网络”的开通；“面向21世纪教育 振兴行动计划”的颁布以及多项大规模 电化教育的实验；
感因素 (4)相关技术的支持
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4.多媒体硬件 (1)多媒体计算机 1）光盘读写设备 CD-RW、DVD-RW 2）声卡 3）视频卡 4）音响设备 5）网卡及调制解调器 (2)多媒体扩展设备 1）数码照相机
现代教育技术
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中文意思：教育技术是通过创造、使用、
管理适当的技术性的过程和资源以促进 学习和改善绩效的研究与符合道德规范 的实践。
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(2)．内涵
定义名称：是“教育技术”（Educational Technology），而不是“教学技术” （Instructional Technology）。 研究中心：学习和绩效 。 研究对象：适当的技术性的“过程”和“资 源” 研究领域：研究”和“符合道德规范的实 践” 。 研究目的：促进学习、改善绩效 研究范畴：创造、使用、管理
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1）．设计：对教学系统中不同层次的教学设
计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境 和教学模式。 2）．开发：指将相关的理论和技术加以整和 和集成，用于教学系统和其它相关系统的开发 研究。包括开发教学软件、音像教材等。 3）．利用：指对各种信息资源的利用。特别 是对新技术（包括各种媒体、计算机网络和各 种最新的信息技术手段）的利用。如多功能教 室、电子阅览、远程教育等。 4）．管理：指对所有学习过程和学习资源进 行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包括 对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管 理和教学科研管理等。
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中文意思：教育技术是关于学习过程与
学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。 (2)内涵: 研究中心：学习。学习是现代教育技 术的出发点和归宿。 研究对象：学习过程和学习资源。 研究内容：对学习过程和学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价。
五．现代教育技术对我们的启示 1.在教学中，要以认知理论为指导; 2.发挥教学媒体在帮助学生进行信息获
取、加工、处理和意义构建中的作用； 3.学生通过自身的发展，探索、协商及意 义构建的途径来获取知识。
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第二部分 多媒体CAI技术简介
一．多媒体技术的概念及类型 1.概念:利用计算机对文字、图像、图形、 动画、音频、视频等多种信息进行综合 处理，建立逻辑关系和实现人机交互功 能的技术。 2.多媒体类型 (1)文字—多媒体的基础 (2)图像—主要指数字图图像，是直接量 化的原始信号形式，由像素构成。 800*600*24/8=1.4M
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1998年3月，“全国高校教学工作会议” 召开， “教育技术”逐渐取代“电化教 育”；注重教学整体，探索和研究教育 技术对一堂课、一个单元及一门学科的 教学带来的影响，以及对教学模式、环 境和教师的观念、知识及教学水平等带 来的影响；教育技术不是应用现代技术 的手段和工具，而是应用现代的科学理 论和方法指导教育与教学活动，教育技 术不仅要解决教学的局部问题。更要解 决教学的整体改革问题。
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三．教育技术的内涵 1.AECT 1994年定义： (1)定义: AECT的著名教育技术专家西尔斯 （Barbara Seels）和里奇(Richey)将AECT讨论
中形成的共识写成专著《教育技术的定义和研 究范围》，后经过AECT修改，再由西尔斯和里 奇执笔，写成专著：（Seels,B.B.and R i c h e y , R . C . 1 9 9 4 Instructional technology: The definition and domains of the field AECT） ，最后经AECT审定通过 后，于1994年公布： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
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二.我国教育技术的产生与发展（电化教学） 1．初步发展阶段：20世纪20年代至60年代中
期。 20世纪20年代诞生，30年代开始起步，主 要活动地区是上海、南京。 1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提 出“电化教育”。 2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机 构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创 建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教 育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了 专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教 育；
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四.现代教育技术的作用 1.提高学习效率 学习效率是指在一定的时间内掌握的 知识和技能的总和。 实验研究表明：人们学习时，通过视觉 获得的知识占83%；听觉占11%；味觉占 1%。研究结果说明，视觉和听觉在学习 中所起的作用最大。
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4.对现代教育理念产生了影响 (1)使教与学模式和方法发生变化； (2)使学校教学环境和手段发生变化； (3)使教材的观念和形式发生变革；
(4)使教育超出了学校的范围，带动教育
体制发生变化； (5)使教育观念、教育思想和教育理论发 生变化。
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(3)图形：
(4)动画：帧动画和矢量动画。
例：1.4*25*60*60=12.6G (5)音频： wave、midi、mp3 (6)视频：
3.多媒体技术支持条件
(1)计算机硬件设备 (2)计算机软件条件 (3)数据压缩技术： 主要压缩数据冗余和不敏
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2．教育传播与技术协会的成立，促进了
教育技术的发展。
1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育
部”（Department of Visual Instruction）。 1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随 着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音 机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用， 产生了“视听教育”。 1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听 教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表 决，改名为“教育传播与技术协会 (Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。 1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国 家级学术组织。
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使用视觉媒体，其注意集中力的比率为
81.7%；使用听觉媒体为54.6%，视觉媒 体的注意集中比率高于听觉媒体。 2.扩大教育规模 广播、电视、通信卫星、计算机网络 的应用可以对大量的人同时进行教学。
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3．引发教学方式的改变 (1)教师以教为主转变为引导学生学为
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5）．评价：指对教育技术领域的各个方面制
定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定 性的判断并及时反馈，以使其达到最优化。 研究方式：理论与实践并重。 研究目的：实现教学优化。 支撑条件：教育理论和现代信息技术。
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现代教育技术讲座 ----多媒体CAI及其课件制作
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内
容
第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
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2中国高等教育报革的高点”。1998年5月16日 “制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝 头》 “现代教育技术是当代教育改
2、AECT 2004年定义
(1)定义: 2004年7月23日，在“长春2004— 教育技术国际论坛”上，巴巴拉·西尔斯 （Barbara Seels），在题为“教育技术领域 的新定义及在线课程的设计”的报告中，介绍 了AECT的教育技术的新定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
中国教育报
1999年 开辟了专栏
“制高点----现代教育技术”。
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第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展 1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、 幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教 育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将 在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传 授人类知识的每一个分支。在未来的10年里， 我们的学校将会得到彻底的改造。”
主。教师从主讲者转者变为学生学习活 动的设计者、指导者和帮助者； (2)教学媒体由教师的讲解工具转变为 学生的认知工具； (3)学生由被动学习转变为主动学习。 学生从接受灌输的被动地位，转变为有 机会参与教学、参与操作、发现知识、 理解知识、掌握知识进行分析问题解决 问题的地位。
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Cool 3D 三维文字动画制作软件 Poser 人体三维动画制作软件 Animator Studio 动画加工、处理 软件 Premiere 电影影像、动画处理软件 GiF Construction Set 网页动画 处理软件 Flash 网页矢量动画制作软件 After Effects 电影影像、动画后期 合成软件 AAPLAY 动画播放软件
4）声音处理软件
· 声音编辑处理软件
Goldware 从录音、编辑输出功能 Windows 下的录音机 Cool Edit Pro 编辑功能众多、 系统庞大的声音处理软件 Acid WAV 声音编辑与合成器
· 声音数字化转换软件
Easy CD-DA Extractor 轨转换成WAV 格式文件
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2）数码摄影机 3）摄影机 4）扫描仪 5）投影仪 6）彩色打印机 7）触摸屏 5、多媒体软件 (1)素材制作软件 1）文字编辑与处理
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2）图形、图像处理软件 ACDsee32 图像浏览软件 Photoshop 图像处理软件 Fireworks 是网页图形、图像设计与 处理软件 FreeHand 是图形设计软件 Corel Draw 综合软件包 3）、动画制作与处理软件 Animator Pro 平面动画制作软件 3D Studio Max三维造型与动画软件 Maya 三维动画设计软件
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3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领
域。 教育系统工程建设的广泛开发；国家 重点科研项目“计算机教学软件的研究 与开发”的启动；“中国教育与科研计 算机网络”的开通；“面向21世纪教育 振兴行动计划”的颁布以及多项大规模 电化教育的实验；
感因素 (4)相关技术的支持
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4.多媒体硬件 (1)多媒体计算机 1）光盘读写设备 CD-RW、DVD-RW 2）声卡 3）视频卡 4）音响设备 5）网卡及调制解调器 (2)多媒体扩展设备 1）数码照相机
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中文意思：教育技术是通过创造、使用、
管理适当的技术性的过程和资源以促进 学习和改善绩效的研究与符合道德规范 的实践。
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(2)．内涵
定义名称：是“教育技术”（Educational Technology），而不是“教学技术” （Instructional Technology）。 研究中心：学习和绩效 。 研究对象：适当的技术性的“过程”和“资 源” 研究领域：研究”和“符合道德规范的实 践” 。 研究目的：促进学习、改善绩效 研究范畴：创造、使用、管理
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1）．设计：对教学系统中不同层次的教学设
计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境 和教学模式。 2）．开发：指将相关的理论和技术加以整和 和集成，用于教学系统和其它相关系统的开发 研究。包括开发教学软件、音像教材等。 3）．利用：指对各种信息资源的利用。特别 是对新技术（包括各种媒体、计算机网络和各 种最新的信息技术手段）的利用。如多功能教 室、电子阅览、远程教育等。 4）．管理：指对所有学习过程和学习资源进 行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包括 对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管 理和教学科研管理等。
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中文意思：教育技术是关于学习过程与
学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。 (2)内涵: 研究中心：学习。学习是现代教育技 术的出发点和归宿。 研究对象：学习过程和学习资源。 研究内容：对学习过程和学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价。
五．现代教育技术对我们的启示 1.在教学中，要以认知理论为指导; 2.发挥教学媒体在帮助学生进行信息获
取、加工、处理和意义构建中的作用； 3.学生通过自身的发展，探索、协商及意 义构建的途径来获取知识。
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第二部分 多媒体CAI技术简介
一．多媒体技术的概念及类型 1.概念:利用计算机对文字、图像、图形、 动画、音频、视频等多种信息进行综合 处理，建立逻辑关系和实现人机交互功 能的技术。 2.多媒体类型 (1)文字—多媒体的基础 (2)图像—主要指数字图图像，是直接量 化的原始信号形式，由像素构成。 800*600*24/8=1.4M
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1998年3月，“全国高校教学工作会议” 召开， “教育技术”逐渐取代“电化教 育”；注重教学整体，探索和研究教育 技术对一堂课、一个单元及一门学科的 教学带来的影响，以及对教学模式、环 境和教师的观念、知识及教学水平等带 来的影响；教育技术不是应用现代技术 的手段和工具，而是应用现代的科学理 论和方法指导教育与教学活动，教育技 术不仅要解决教学的局部问题。更要解 决教学的整体改革问题。
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三．教育技术的内涵 1.AECT 1994年定义： (1)定义: AECT的著名教育技术专家西尔斯 （Barbara Seels）和里奇(Richey)将AECT讨论
中形成的共识写成专著《教育技术的定义和研 究范围》，后经过AECT修改，再由西尔斯和里 奇执笔，写成专著：（Seels,B.B.and R i c h e y , R . C . 1 9 9 4 Instructional technology: The definition and domains of the field AECT） ，最后经AECT审定通过 后，于1994年公布： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
2013-7-13 现代教育技术 5
二.我国教育技术的产生与发展（电化教学） 1．初步发展阶段：20世纪20年代至60年代中
期。 20世纪20年代诞生，30年代开始起步，主 要活动地区是上海、南京。 1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提 出“电化教育”。 2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机 构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创 建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教 育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了 专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教 育；
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四.现代教育技术的作用 1.提高学习效率 学习效率是指在一定的时间内掌握的 知识和技能的总和。 实验研究表明：人们学习时，通过视觉 获得的知识占83%；听觉占11%；味觉占 1%。研究结果说明，视觉和听觉在学习 中所起的作用最大。
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4.对现代教育理念产生了影响 (1)使教与学模式和方法发生变化； (2)使学校教学环境和手段发生变化； (3)使教材的观念和形式发生变革；
(4)使教育超出了学校的范围，带动教育
体制发生变化； (5)使教育观念、教育思想和教育理论发 生变化。
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(3)图形：
(4)动画：帧动画和矢量动画。
例：1.4*25*60*60=12.6G (5)音频： wave、midi、mp3 (6)视频：
3.多媒体技术支持条件
(1)计算机硬件设备 (2)计算机软件条件 (3)数据压缩技术： 主要压缩数据冗余和不敏
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2．教育传播与技术协会的成立，促进了
教育技术的发展。
1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育
部”（Department of Visual Instruction）。 1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随 着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音 机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用， 产生了“视听教育”。 1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听 教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表 决，改名为“教育传播与技术协会 (Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。 1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国 家级学术组织。
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使用视觉媒体，其注意集中力的比率为
81.7%；使用听觉媒体为54.6%，视觉媒 体的注意集中比率高于听觉媒体。 2.扩大教育规模 广播、电视、通信卫星、计算机网络 的应用可以对大量的人同时进行教学。
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3．引发教学方式的改变 (1)教师以教为主转变为引导学生学为
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5）．评价：指对教育技术领域的各个方面制
定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定 性的判断并及时反馈，以使其达到最优化。 研究方式：理论与实践并重。 研究目的：实现教学优化。 支撑条件：教育理论和现代信息技术。
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现代教育技术讲座 ----多媒体CAI及其课件制作
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第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
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2中国高等教育报革的高点”。1998年5月16日 “制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝 头》 “现代教育技术是当代教育改
2、AECT 2004年定义
(1)定义: 2004年7月23日，在“长春2004— 教育技术国际论坛”上，巴巴拉·西尔斯 （Barbara Seels），在题为“教育技术领域 的新定义及在线课程的设计”的报告中，介绍 了AECT的教育技术的新定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
中国教育报
1999年 开辟了专栏
“制高点----现代教育技术”。
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第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展 1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、 幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教 育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将 在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传 授人类知识的每一个分支。在未来的10年里， 我们的学校将会得到彻底的改造。”
主。教师从主讲者转者变为学生学习活 动的设计者、指导者和帮助者； (2)教学媒体由教师的讲解工具转变为 学生的认知工具； (3)学生由被动学习转变为主动学习。 学生从接受灌输的被动地位，转变为有 机会参与教学、参与操作、发现知识、 理解知识、掌握知识进行分析问题解决 问题的地位。
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2013-7-13 现代教育技术 25
Cool 3D 三维文字动画制作软件 Poser 人体三维动画制作软件 Animator Studio 动画加工、处理 软件 Premiere 电影影像、动画处理软件 GiF Construction Set 网页动画 处理软件 Flash 网页矢量动画制作软件 After Effects 电影影像、动画后期 合成软件 AAPLAY 动画播放软件