社会语言学第十讲社会方言阶层与职业教学内容
社会语言学优秀课件
5 个人因素对语言的影响，如年龄、性别、性格
6 从语言变异看社会变异 7 语言因素对社会因素的影响
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宏观社会语言学主要研究语 言中的整体性、全局性的问题。
微观社会语言学主要研究个 体性、局部性的问题。
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三、兴起与发展
赫兹勒提出要研究语 言结构和社会结构的相互 影响，研究语言行为和社
社会语言学作为一门 独立的学科在20世纪 60年代诞生于美国。
概述
• 传统上对语言地域变体的研究也就是方言学的研 究。地域方言是语言在不同地区的地域变体。
• 语言的功能变体即一般所谓的“语体”，是以语 言交际功能为标准所划分的语言风格类型。常见 的功能变体有口头语体和书面语体。
• 语言的社会变体也称社会方言。与语言变异最明 显相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶 层、民族和种族。
提出了语言研究数量 化的概念。
对一定语言现象的调 查数据，对正在演进 中的语言变化作出数 量化的概括。
在历时和共时之间提 出一个中间概念，把 静态研究和动态研究 结合起来。
在同一时间里不同年 龄之间的语言变异， 从而用共时的研究方 法取得历时的研究数 据。
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实践价值
1
为制定语言 政策提供理 论依据
2
为语言教学 提供理论和 资料
3
有助于认识 社会文化和 历史
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什
五. 研究方法
么 是
社 社会调查法是社会语言学研究的基本方法 会
语
1. 把握问题，明确对象，合理假设。
言
要有社会性，要关心那些正在发生的语言 变异现象，要确定有显著代表性的对象进
学 ？
行调查研究。
抽样调查法
I. 随机抽样：简单随机抽样、系统抽样、分层 抽样、阶段抽样或分组分段抽样
社会语言学ppt课件
语言学家们对语言变体的划分不尽相同。英国著名 的语言学家彼得·特鲁基尔( Peter Trudgill) 就谈到有不同的 语域( 即与不同的工作、职业或话题相联系的语言变体, 比 如, 法律语域、医学语域等等) 和不同的文体( 即与场合的 郑重程度相联系的语言变体, 比如从正式文体到非正式文 体)。他还指出, 文体和语域在原则上是独立的。例如, 足 球的语域可以同正式文体用在一起( 比如, 报刊上的一篇报 道) , 或同非正式文体用在一起( 比如, 酒吧间的谈论) 。但 是, 语域和文体常常是联系在一起使用的( 比如在讨论国际 经济学或滚轮滑冰时) 。要研究语言变体与社会语境之间 的共变, 就是要研究人类“得体”使用语言的能力, 即人们 是如何在他们的语库中选择适合某一特定语境需要的语域
因此, 即使是为了达到同一个目的, 一个人也可能会由于听者与自己的熟悉程度、 亲戚关系、客气程度、严肃程度等等的不同而使用完全不同的响
一个人在特定的社会语境中要选择使用哪一种语域和文体,受到场合与 交谈双方关系的限制的同时, 还受到所谈论的主题的影响。用《圣经》 上的语言, 对一场足球赛进行评论, 或用法律语言在教堂讲道, 都会是 一个严重错误, 或是一个大笑话。而一位学者在与同事讨论国际经济 学时所使用的语言变体, 比与朋友谈论针织或家务活时所使用的语言 变体必然要正式得多。
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2.听者对语言变体选择的影响
然而, 如果对方是你的好朋友, 不管他(或她) 的职称或职位有多高, 你都可能直
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呼其名。这些不同的称谓最直接地反映了对话双方之间的关系。事实上, 在有 些语言中, 除了特殊的称谓形式外, 还要根据说话人与听者之间的关系和他们的
相对地位之不同, 产生语法和词汇方面的较大差异。
修订版《语言学纲要》第七章-语言的演变和分化答案
第七章语言的演变和分化一、名词解释社会方言——社会方言是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异，是言语社团的一种标志.人们平常说的“官腔”“干部腔”“学生腔”“娃娃腔"等等的“腔”，都是对某一言语社团在语言表达上的一些共同特点的概括，表明这种“腔”就是一种社会方言。
工农群众称自己说的为“大白话”，称知识分子说的为“字儿话"，这实际上也是对社会方言的一种通俗的说法。
地域方言——由一种语言分化而来的地域变体称为地域方言,简称方言。
“方言”是一个总的概念,在它下面还可以分出各种“次方言”，在“次方言”下面又可以分出各种“土语”.亲属方言-- 从同一种语言分化出来的几种独立的语言，彼此有同源关系,我们称它们为亲属语言。
例如汉语和藏语来自史前的原始汉藏语，它们同出一源，是亲属语言。
谱系分类——根据语言是否来自同一语言的分化及分化的辈分等级而对语言做出的分类.二、填空1、语言演变的两大特点是（渐变性 ) 和（不平衡性 )。
2、汉语的七大方言是指：（北方方言）、（吴方言 )、（湘方言）、（赣方言)、（客家方言)、（粤方言）、（闽方言）.3、黑话是一种特殊的（社会）方言，它有强烈的(排他性）.4、语言谱系结构的层次一般有（语系 )、（语族）、（语支）、（语群）。
5、从语言谱系来看,彝语属于（汉藏）语系（藏缅 )语族；法语属于（印欧）语系(罗曼)语族；阿拉伯语属于（闪含）语系。
三、简答题1、举例说明为什么社会、人际交流是语言演变的基本条件。
语言是人类组成社会的条件之一。
和社会的发展息息相关，社会的发展是语言演变变化的原动力。
社会的发展是语言发展变化的基本条件和强大动力，主要表现在：（1)语言是一种社会现象，其发展变化必然要受到社会发展变化的影响。
语言随着人类社会的产生而产生，人类社会由低级到高级,由简单到复杂，由落后到先进的发展，都会推动语言的发展.社会的分化、统一、相互接触也会相应地引起语言的分化、统一和接触。
《社会语言学》课程教学大纲
《社会语言学》课程教学大纲课程名称：社会语言学课程类别：专业选修课适用专业：汉语言学文学考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2 学分一、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握以下社会语言学知识：1.了解《社会语言学》课程的性质内容、目的要求以及学习方法。
2.了解社会语言学的理论、范式和方法学。
3.理解语言的变异和演变，熟悉定量和定性方法。
4.能够结合语言实际理解双语现象和语言接触。
5.熟悉语言与文化、民族、职业、年龄等的关系语言与认同。
6.把握语言规划的重要性。
二、本课程基本要求：在理论和知识方面，本课程的学习要求包括：1．什么是社会语言学2．社会语言学发展成为一门独立的学科的背景。
3．社会语言学的基本概念。
4．定量研究方法。
5．语言变异。
6．语言与文化、民族、职业、年龄等的关系。
7．语言接触。
要求学生通过本课程的学习，进一步了解语言与社会的关系。
社会语言学主要研究的是语言的变异、变体、语言使用习惯上的差异，七、课程教学内容第一章什么是社会语言学（4学时）（支撑课程目标1）1．教学内容（1）社会语言学的产生；（2）社会语言学的研究对象和研究任务；（3）社会语言学的研究意义和研究价值；（4）我国社会语言学研究概况；（5）社会语言学的定量研究方法。
2．重、难点提示认识社会语言学的现实意义及应用价值，认识到作为外部语言学的社会语言学和作为内部语言学的古代汉语、现代汉语、语言学概论等课程的区别，认识到语言学与社会学、文化学、人类学及其他学科的交叉关系。
第二章语言与文化（8学时）（支撑课程目标2）1．教学内容（1）语言与文化的关系；（2）亲属称谓与亲属制度；（3）颜色词的象征意义；（4）人、店、商标、文题命名体现的文化内涵及其命名规则；（5）语言对文化的制约和影响。
2．重、难点提示语言与文化的关系；现代社会人命带来的社会问题及其解决对策；颜色词象征意义的民族性。
第三章语言与民族（6学时）（支撑课程目标4）1．教学内容（1）语言与民族的关系；（2）语言与民族感情；（3）民族语言与文化生态；（4）民族语言所反映的民族文化。
社会语言学讲稿(课堂PPT)
1964年以后，社会语言学就迅速发展起来。有 人把社会语言学的产生和发展标为“知识革 命”(intellectual revolution)。1966年起，美国的 社会语言学家开始进行有计划的、综合性的大 规模实验研究，主要课题是黑人和少数民族的 语言问题。到了70年代，对社会语言学的理论 进行了总结。70年代以后，应用方面的研究工 作做得比较多，同时对提出的种种理论加以深 入的研究和修整。80年代以后，社会语言学就 比较成熟了。
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至今，社会语言学已出现了许多研究著作、提出了 许多理论模式、解决了不少问题。社会语言学方面 还有一些专门的杂志，如International Journal of the Sociology of Language (主编J．A．Fishman)， Language in Society(长期以来由D．Hymes主编，后 由W．Bright接任)都有了几十年历史。较新的社会 语 言 学 杂 志 有 Language Variation and Change, Journal of Sociolinguistics等等。许多以双语为专题 的杂志也属于社会语言学的性质。此外，大部分在 语言学界公认为影响较大的非专题性语言学杂志， 如 Language ： Journal of the Linguistic Society of America, The BritishJournal of Linguistics 等等，也 常常发表社会语言学的文章。
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§1．1 社会语言学的兴起
社会语言学(sociolinguistics)是在20世纪60年代在美国首先 兴起的一门边缘学科。它的诞生既顺应了时代发展的需要， 又弥补了传统语言学的不足。有些学者倾向于把它称为现 代社会语言学，意在指出对社会语言问题的研究远非自本 世纪下半叶才开始。但是大多数学者公认，社会语言学被 确立为一门独立的学科，获得普遍的承认和比俜⒄沟木置 娌沤鲇20多年的历史。这表现为不少国家设立了社会语言 学的学术机构，出版了大量的专著和文集，在大学里开设 了专题课程，培养出一支专门的研究队伍以及召开国际学 术会议、出版国际专业刊物等等。
社会语言学ppt课件
5）由于社会的、文化的、经济的、政治的种种原因以 及语言接触所引起的语言变化的方式和规律，等。
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●社会语言学的研究对象： 1）语言的变异（variation），并且联系社会因素来探讨语 言变异发生的原因和规律，常常使用统计的方法和概率的 模式来描写这些变异现象。这又被称为"微观社会语言学" （micro-sociolinguistics）或"小社会语言学"； 2）社会中的语言问题，如上面提到的双语、语言接触、 双方言，语言规范化问题等，这又被称为"宏观社会语言 学"（macro-sociolinguistics）； 3）研究人们怎样在实际环境中使用语言进行交际，以及 不同的社会、社团使用语言的差别，如某一社会阶层使用 语言的不同习惯（包括语音、语法和词汇的不同，这被称 为语言的社会变异），又如不同的性别、年龄、行业和经 济地位等对个人言语的影响（这被称为个人语言变异）。
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六、理论价值
对语言提出了一种更为细致的同时又更为广阔 的概念，打破了索绪尔以来只研究语言内部同 质系统的局限；
对语言研究进行计量统计的分析； 通过语言变异的研究在共时和历时之间架起了
一道沟通的桥梁，语言学现在已 取得了一些明显的进 展。随着60年代以后 语言学家对语言异质 性的认识的加深，社 会语言学又发展出交 际民族志学、跨文化 交际、交际社会语言 学、语言社会化和语 言习得、会话分析、 语言变异研究等学派。
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1） 交际民族志学主要从语言的文化、社会之间的相互关 系来研究语言的使用规律，它侧重于用文化人类学的观 念来描写语言的运用，尤其注重研究在不同的社团、组 织、社区以及社会中因文化习俗的不同给言语运用所带 来的限制性特征，如：特定社区的社会语言学资源、实 际言谈活动中上述资源是如何被开发和利用的等等； 2） 跨文化交际的研究主要是探索不同语言文化环境中 的交际策略和具体差异； 3） 交际社会语言学注重研究一个种族内部的交际差异， 例如同一种族内男女性别差异对交际策略的影响，不涉 及跨文化和跨种族的交际策略； 4） 语言社会化和语言习得的研究把语言的本质看成为 一种社会现象，因而儿童的语言习得就与他所处的文化 环境有着密切的联系；
《社会语言学》课件
实证研究是社会语言学研究的重要方法之一。未 来，社会语言学将更加注重实证研究，通过实地 调查、实验等方法来验证理论假设和探究语言现 象的本质。
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语言中的文化信息
探讨语言中蕴含的文化信息，如价值观、信仰、 习俗和传统等。
跨文化交际
研究不同文化背景的人们在交际过程中如何理解 和使用语言。
语言与性别
性别与语言使用
01
研究不同性别在语言使用上的差异，包括词汇、语调和话题选
择等。
性别与语言权利
02
探讨性别如何影响语言权利的变化
03
研究语言变化过程中性别的角色和影响，以及性别如何影响语
言的演变。
语言与年龄
年龄与语言使用
研究不同年龄段在语言使用上的差异，包括词汇、语法和语用等 。
代际差异与语言传承
探讨不同代际之间在语言使用上的差异，以及这些差异如何影响 语言的传承和发展。
年龄与语言变化
研究年龄因素在语言变化中的作用，以及年龄如何影响语言的演 变和发展。
03 社会语言学理论
语言与社会结构
01
语言与社会结构相互影响
语言不仅是社会结构的反映，同时也参与构建社会结构。社会结构中的
各种因素，如阶级、性别、年龄等，都在一定程度上影响语言的使用。
02 03
社会方言与地域方言
不同的社会群体和地域会有不同的语言变体，这些变体被称为社会方言 和地域方言。社会方言主要反映社会群体的差异，地域方言则反映地理 区域的差异。
社会语言学
目录
• 社会语言学概述 • 社会语言学研究的主要内容 • 社会语言学理论 • 社会语言学应用 • 社会语言学的挑战与未来发展
社会语言学第十讲社会方言阶层与职业
William Labov主要著作
The social motivation of a sound change, 1963 The Social Stratification of English in New York
City.,1966 Sociolinguistic Patterns, 1972 Language in the Inner City, 1972 Principles of Linguistic Change. Volume 1: Internal
Born: Dec 4, 1927, Rutherford, NJ Columbia University, M.A., 1963; Ph.D.
1964 Industrial chemist, Union Ink Co.,
Ridgefield, NJ, 1949-1960 Assistant Professor, Columbia
"After the high winds last Thursday, we went down to the mooring to see how the boat was making out. ... My father started to pump out the bottom, and he told me to find out if the outboard would start. I found out all right. I gave her a couple of real hard pulls but it was no dice. 'Let me try her,' my father said. 'Not on your life,' I told him. 'I've got my pride.'"
《社会语言学》课程教案
社会语言学在教育领域中的应用
指导语言教学
社会语言学可以指导语言教学，帮助教师更好地理解学生的语言 习得过程，提供有效的教学方法和策略。
培养学生的语言意识
通过学习社会语言学，学生可以更加自觉地关注语言的使用和变化， 培养对语言的敏感性和批判性思维能力。
包括语言地位规划、语言教育规划、语言传播规划、语言 服务规划等。
包括调查研究、制定规划、宣传推广、实施评估等。
语言规划的评价标准与意义
评价标准
包括科学性、系统性、可行性、效果性等。
意义
对于促进语言发展、维护语言多样性、提高语言交流效率、增强国家文化软实力等方面 具有重要意义。
06 社会语言学在实际生活中 的应用
语言使用的场合与功能
不同场合的语言使用
人们在不同的场合会使用不同的语言，如在正式场合使用正式语言，在非正式 场合使用非正式语言。
语言的功能
语言具有多种功能，如交际功能、表达功能、认知功能等。人们在不同的场合 使用语言时，会根据需要选择不同的语言功能。
语言使用中的性别差异
词汇选择
男性和女性在词汇选择上可能存 在差异，如女性可能更倾向于使
研究意义
社会语言学的研究有助于我们更好地理解语言在社会中的作用和影响，为语言规划、语言教育、跨文化交际等领 域提供理论支持和实践指导。同时，社会语言学也促进了语言学与其他学科的交叉融合，推动了语言学理论的创 新和发展。
03 语言变异与语言使用
语言变异的定义与类型
定义
语言变异是指语言在使用过程中，由于各种因素的影响而产生的语言形式或使用上的差异。
社会语言学_高等教育-语言学
【本章导学】本章主要介绍社会语言学的概念、定位、类型、流派，社会语言学兴起的原因、社会语言学的研究领域及与其他学科的关系。
【学习内容】第一讲绪论第一节什么是社会语言学一社会语言学的定义社会语言学的定义很多，由于研究者的学术背景、出发点、研究目的等的不同，他们对社会语言学的理解也不同。
举几个比较经典的定义。
（英）赫德森(R.A.Hudson)：社会语言学是联系社会研究语言的一门学科。
（英）特鲁吉尔(Peter Trudgill)：社会语言学是把语言当作社会、文化现象来研究的那一部分语言学。
（英）戴维·克里斯特尔(David Crystal)：社会语言学是语言学的分支之一，研究语言和社会的各种关系。
（美）威廉·布赖特（William Bright）：社会语言学的主要任务之一就是要指出变化或差异并不是随意的，而是与系统的社会差别有关的。
（中）陈建民、陈章太（1988）：社会语言学是研究语言与社会共变，语言与文化共存的一门应用科学。
（美）拉波夫（Labov）社会语言学就是语言学。
因为社会本身就是语言的基本属性之一，语言不可能离开社会而存在，语言变化也是社会因素影响下的变化，所以社会语言学就是语言学。
从以上定义可以总结出：美国：一般认为社会语言学是研究“语言变异”的语言科学。
英国：认为社会语言学是把语言当作社会文化现象来研究的那一部分语言学。
前苏联：倾向于社会语言学是研究语言同社会生活诸现象之间因果关系的一门语言学学科。
中国：社会语言学是研究“语言和社会关系”的语言学的分支学科。
二社会语言学的定位分支说。
社会语言学是语言学中最为人所喜爱的分支（赫德森）。
特鲁吉尔、美国Fishman、尤金·奈达，中国戴庆厦。
边缘说。
德国社会学家T.勒克曼(Thomas Luckmann) 、美国 A.什维策尔（社会语言学是独立的边缘学科）和海姆斯（Dell Hymes，社会语言学仅仅是社会学和语言学相接壤的边缘研究领域，而不是一门独立的新学科）。
社会语言学讲义(学生版)
社会语言学讲义张林林编二0 0五年八月目录第一章绪论-----------------------------------------------------------------------------------（4）第一节社会语言学的兴起-----------------------------------------------------------（4）第二节社会语言学的对象和任务--------------------------------------------------（5）第三节社会语言学的内部分支-----------------------------------------------------（6）第四节社会语言学和其他学科的关系--------------------------------------------（7）第二章社会语言学的语言观--------------------------------------------------------------（8）第一节社会心理学派的语言观-----------------------------------------------------（8）第二节斯大林如何看待语言和社会的关系--------------------------------------（8）第三节社会语言学如何看待语言是一种社会现象-----------------------------（9）第三章语言和文化--------------------------------------------------------------------------（13）第一节语言间的差异和一致--------------------------------------------------------（13）第二节语言如何反映文化的内容--------------------------------------------------（14）第四章语言和民族--------------------------------------------------------------------------（16）第一节语言和民族的关系-----------------------------------------------------------（16）第二节双语现象-----------------------------------------------------------------------（17）第三节双语现象对语言结构的影响-----------------------------------------------（18）第四节我国政府的少数民族语言的政策-----------------------------------------（19）第五章社会变迁与汉语的发展-----------------------------------------------------------（20）第一节社会变迁与语言变化的关系-----------------------------------------------（20）第二节社会文化接触与汉语的发展-----------------------------------------------（21）第三节现代中国社会分化与当代汉语的发展-----------------------------------（23）第四节从“文革”语言看社会政治运动对语言的影响-----------------------（26）第五节社会人口的变动对语言的影响--------------------------------------------（28）第六章汉语和中国社会结构--------------------------------------------------------------（30）第一节语言对社会结构的反映-----------------------------------------------------（30）第二节语言对家庭的反映-----------------------------------------------------------（35）第三节人名-----------------------------------------------------------------------------（37）第四节地名-----------------------------------------------------------------------------（39）第七章当代语言变异理论-----------------------------------------------------------------（41）第一节变异和变素--------------------------------------------------------------------（41）第二节变体及其分类-----------------------------------------------------------------（45）第三节语言变异研究的方法论-----------------------------------------------------（50）第四节语言变异的研究方法--------------------------------------------------------（54）第八章语言变异材料的分析---------------------------------------------------------------（61）第一节引起语言变异的原因---------------------------------------------------------（61）第二节语体和语域——语言变异和社会因素的结合---------------------------（65）第三节语言接触所引起的语言使用上的变异------------------------------------（66）第四节语言接触所引起的语言结构上的变异------------------------------------（69）第九章语言变异研究成果的应用---------------------------------------------------------（72）第一节在共时变异中去寻找进行中的语言变化---------------------------------（72）第二节进行中的变化和年龄级差---------------------------------------------------（73）第三节从共时的变异中寻找进行中变化的方法---------------------------------（74）第四节语言变化的原因以及语言发展的趋势------------------------------------（74）第十章语言迷信------------------------------------------------------------------------------（75）第一节语言的功能与语言的神秘化------------------------------------------------（75）第二节禁忌语、委婉语和詈语------------------------------------------------------（78）第十一章社会语言学的研究程序和调查方法------------------------------------------（81）第一节社会语言学的研究程序------------------------------------------------------（81）第二节定性、定量研究以及抽样的方法------------------------------------------（83）第三节社会语言学研究人员的素养------------------------------------------------（85）第十二章社会语言学的应用---------------------------------------------------------------（87）第一节社会语言学和商业------------------------------------------------------------（87）第二节社会语言学和法律实践------------------------------------------------------（88）第三节社会语言学和医学------------------------------------------------------------（88）第一章绪论一、社会语言学的兴起社会语言学（Sociolinguistics）是上个世纪六十年代才兴起的一门新的学科。
社会方言资料
社会方言对文化多样性的影响
社会方言有助于保护和传承地域文化和民族文化
• 通过社会方言，人们可以更好地传承和弘扬本民族的文化传统和价值观念 • 社会方言的使用有助于增强民族认同和文化自豪感
社会方言有助于促进文化交流和融合
• 通过社会方言，不同文化之间的交流变得更加容易和顺畅 • 社会方言的使用有助于实现文化互补和共同发展
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社会方言与语言认同
社会认同的关系 • 社会方言是地域认同的重要标志，有助于增强地域凝聚力 • 通过使用社会方言，人们可以更好地了解和传承本地区的文化 传统和价值观念
社会方言与文化认 同的关联
• 社会方言与文化认同的关联 • 社会方言是文化认同的重要载体，有助于增强文化认同感 • 通过使用社会方言，人们可以更好地传承和弘扬本民族的文化 传统和价值观念
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社会方言的保护与传承
社会方言保护的现状与问题
社会方言保护的现状
• 目前，社会方言的保护意识逐渐增强，但保护工作仍面临诸多挑战 • 一些社会方言已经开始走向衰落，甚至面临消亡的危险
社会方言保护的问题
• 缺乏政策支持：政府对社会方言保护的关注度不够，缺乏相应的政策措施 • 缺乏资金支持：社会方言保护需要投入大量资金，但目前资金来源有限 • 缺乏人才支持：社会方言保护需要专业人才，但目前人才储备不足
社会方言与地域方 言的区别
• 地域方言与社会方言的主要区别在于使用范围和社会属性 • 地域方言主要基于地理位置，适用于某一特定区域 • 社会方言主要基于社会群体，适用于某一特定社会阶层或职业
• 社会方言通常具有更强的规范性和一致性，而地域方言则更具多 样性
社会方言的特点与功能
社会方言的特点
• 地域性：局限于某一特定社会群体 • 社会性：与使用者的社会地位、职业、年龄等特征密切 相关 • 独特性：具有独特的词汇、语法和发音特点
语言学概论社会方言名词解释
语言学概论社会方言名词解释篇一社会方言呢，就是在社会内部某一群体里使用的语言变体。
这就好比在一个大的社会语言环境里，有一个个小圈子，每个小圈子都有自己独特的说话方式。
从社会因素来看，不同的职业、阶层、年龄、性别等都会让社会方言产生。
先说说职业吧，像医生这个职业，他们就有好多自己的专业术语。
比如说“CT”“核磁共振”，这些词对于医生来说是日常交流的一部分，但对于其他职业的人来说，可能就有点陌生了。
再看律师，他们会说“原告”“被告”“诉讼”等词，这些词在律师的职业交流里很常见，可对于普通大众，可能只有在特定的法律场景下才会用到。
这就是不同职业的社会方言。
阶层也会影响社会方言，比如说上层社会可能会用一些比较高雅、复杂的词汇，而下层社会可能用词就比较直白通俗。
年龄也是个因素，年轻人爱说“酷”“潮”“点赞”这些词，老年人可能就不太理解，老年人说的一些老派词汇，年轻人可能也觉得陌生。
性别也不例外，女性可能会更多地使用一些表示情感比较细腻的词汇，像“好可爱呀”，男性可能就相对少用。
社会方言有它自己的特点。
在词汇方面，就像前面说的那些职业术语，还有一些特定群体才用的词。
比如在网络群体里，会有“梗”这个词，这是网络社交里独特的词汇。
在语法上，某些社会方言也有独特之处。
比如说一些方言地区的人说话，可能会有语序不同的情况。
语音方面，不同地区的方言就有不同的发音方式。
像四川方言里，“鞋子”会说成“孩子”，这就是特殊的发音方式。
社会方言和共同语的关系很微妙。
共同语是大家都能理解的语言，是一个社会交流的基础。
社会方言是在共同语的基础上发展出来的。
社会方言在一定程度上丰富了共同语。
比如说一些社会方言里的词汇，可能会慢慢被吸收到共同语里。
社会方言在社会交流和文化传承中也有很大的作用。
在社会交流方面，它可以让同一群体的人交流更顺畅，更有认同感。
比如说同行业的人用行业术语交流，能快速准确地传达信息。
在文化传承上，社会方言承载着特定群体的文化。
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jeep
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2.借形 ——直接借用源词语的书写形式
汉语中来自日语的借形词：标本、背景、理事、支部、计划 汉语中来自英语的借形词：BP机、X光、卡拉OK、AA制、No.1
有两种现象一般不算词语借用
一是意译
意译词只引入新的外来概念，但用本族语的构词材料和构词规 则构成新词来表达。
语种 英 英 源词语 telephone bank 借 词 德律风 版克 意译词 电话 银行
二是夹用 直接引用其他语言词语的原形与本族语一起使用。
CPU（中央处理器） WTO（世界贸易组织） Bluetooth（蓝牙） Windows（窗口）
二、语言系统的借用
指某个民族或某些人借用其他民族的整个语言系统作为自己的 交际工具。 可分为三种基本类型：
语言共用
指同一语言社群（或个人）同时兼用两种或两种以上语言的现象，一 般也叫双语现象或多语现象。如新加坡用语（汉语、英语、马来语）
洋泾浜歌曲
来是康姆去是谷（come ,go ） 廿四铜钿吞的福（twenty-four） 是叫也司勿叫诺（yes, no） 如此如此沙咸鱼沙（so and so ） 真崭实货佛立谷（fully good）
鞋叫靴（shoe），洋行买办江摆度（comprador）
小火轮叫司汀巴（steamer） 翘梯翘梯请吃茶（tea） 雪堂雪堂请侬坐（sit down）
（二）地域方言的差异
语音；词汇/词义；语法（形态、虚词、语序等）
湖南慈利县通津铺镇方言里‚两个‛的连词用法 江淮官话：跟
三、亲属语言 （一）亲属语言的确定 由同一种语言分化出来的不同语言叫亲属语言。 亲属语言是地域方言进一步分化的结果。 确定不同语言之间是否有亲属关系，主要依据语音对 应关系、形态变化和基本语汇之间的相似性。
社会语言学课程讲义
社会语言学讲义周玉蓉参考书目：1、徐大明、陶红印、谢天蔚，《当代社会语言学》，北京：中国社会科学出版社，1997。
2、祝畹瑾，《社会语言学概论》，长沙：湖南教育出版社，1992。
3、祝畹瑾，《社会语言学译文集》，北京：北京大学出版社，1985。
4、陈松岑，《社会语言学导论》，北京：北京大学出版社，1985。
5、真田信治、涩谷胜己、阵内正敬、杉户清树著，王素梅、彭国跃译，《社会语言学概论》，上海：上海译文出版社，2002。
6、戴庆厦，《社会语言学教程》，北京：中央民族大学出版社，1993。
7、王德春、孙汝建、姚远，《社会心理语言学》，上海：上海外语教育出版社，1995。
8、Hudson ，R，A，Sociolinguistics . Cambridge: Cambridge University Press, 1980年。
9、刊物：《国外语言学》引言语言是什么一、语言的定义语言是什么——语言研究的理论、语言研究的目标、语言研究的范围、语言研究的范围、语言研究的途径、语言研究的方法、语言研究的重点、语言研究的结果、语言政策的制订等。
（一）语言定义例：列宁：语言是最重要的人类交际工具。
斯大林：语言是工具、手段，人们利用它来互相交际，交流思想，达到相互了解。
赵元任：语言是人跟人互通信息，用发音器官发出来的、成系统的行为方式。
《语言学纲要》：语言是人类最重要的交际工具，语言是思维工具，也是认识成果的贮存所。
《简明语言学词典》：语言是人类特有的交际工具、思维工具，也是人类特有的一种信息工具。
语言结构本身是音义结合的符号系统。
陈原：语言是一种社会现象。
语言是人类最重要的交际工具。
语言是人的思想的直接现实。
申小龙：说到底，语言不仅仅是一个交际工具或符号系统，语言本质上是一个民族的意义体系和价值体系，是一个民族的世界观。
洪堡特：从真正的本质上来看，语言是一件持久的事物，在每一个瞬间都稍纵即逝，即使通过文字保存下来的，也只是不完整的、木乃伊式的东西，只在描述当前话语时才重新需要。
论社会方言之阶层语
论社会方言之阶层语社会方言是语言伴随社会发展而产生的语言变体。
社会群体的分化导致语言的分化，特定的社会群体出于交际的需要，在使用语言的过程中产生了语言的社会变体。
西方社会语言学研究表明，人的社会属性影响语言变体，并按影响语言变体的强度排成下列序次：社会地位、年龄、家庭影响、教育程度、传媒等。
相同社会方言的语言项目出现的社会条件是基本相同的，并具有类似的社会分布，能反映特定人群的社会特征。
社会方言是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异。
其主要表现形式有以下几种：阶层语、行业语、隐话和黑话、性别变异后和年龄变异以及网络语言。
下面主要谈阶层语。
首先了解什么叫阶层语，其概念是不同的社会阶层使用的特殊语言形式叫做阶层语。
阶层惯用语不是独立的语言，没有自己的语言和语法系统，而是在全民语言材料的基础上构成的特殊词语。
如某些阶级为适应自己的特殊需要而创造一些特殊用语或对一些词语进行特殊理解,这样便形成了阶级习惯语。
如封建时代帝王自称“朕”、“寡人”。
称老百姓为“黔首”、“黎民”等等。
不同阶级在不同历史时期,对某些词语有不同的理解和用法,如“老板”、“资本”、“民主”、“自由”等。
不同阶层的成员其语用习惯，当代中国社会阶层主要有十大，首先是拥有组织资源的国家和社会管理者阶层，其次是拥有文化资源或组织资源的经理人员阶层，然后是拥有经济资源的私营企业阶层，再是拥有文化资源的专业技术人员阶层，再是拥有少量文化资源或组织资源的办事人员阶层，然则是拥有少量经济资源的个体工商户阶层，再则是拥有很少量的三种资源的商业服务员工阶层，再则是拥有很少量的一种资源的农业工人阶层，最后是农业劳动管理层和城乡无业、失业、半失业者阶层。
而由此又可分为五个等级，分别是社会上层、中上层、中中层、中下层以及底层。
因为社会、经济的影响导致了文化交流的不同，其说话方式和内容上也有很大的程度的不同。
所以容易产生阶层方言。
《社会语言学》课程教学大纲
《社会语言学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息主要教授本科四年级的社会语言学、跨文化交际和英语交际能力与策略；主要研究方向为跨文化交际、社会语言学和语用学。
二、课程基本信息课程名称（中文）：社会语言学课程名称（英文）：Sociolinguistics课程类别：□通识必修课□专业必修课 专业方向课□通识选修课□专业拓展课□实践性环节课程性质：□学术知识性□方法技能性 研究探索性□实践体验性课程代码：周学时： 2 总学时：32 学分: 2先修课程：语言学授课对象：英语专业四年级三、课程简介社会语言学作为语言学的重要分支，是英语学习者必备的知识。
本课程注重理论联系实际，在学生已经系统学习过《语言学》的前提下，试图解释语言学等理论如何在具体的社会语境中被实践所体现。
本课程涵盖了语言变体在不同的社会阶层、文化程度、性别、年龄、职业、种族群体等因素下的多样化，让学生知晓语言的社会功能，对语言变体的社会诠释有深入的了解。
四、课程目标通过对社会语言学基本概念的介绍，让学生对语言与社会的关系有所了解，掌握本课程的基本理论要点，建立起对语言的社会功能的良好认知；通过大量的实际生活案例，使学生知晓语言变体在不同的社会语境因素下的多样化；课内和课外进行大量的实证研究，鼓励学生接触实际生活的案例，以理论联系实际的方式，让学生对语言与社会的密切关系有更深刻的感性认识。
五、教学内容与进度安排课程教学过程中，以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后复习、问题回答准备和学期研究项目等为主要的课外环节，整个教学过程贯穿师生的互动。
六、修读要求修读本课程的学生必须参加每次的课堂讨论、辩论、和学期研究项目，无故缺席两次，最终评分时扣10分。
学生按照作业要求完成每次口头和笔头作业，对引用他人观点必须注明出处，如有发现抄袭行为，也将影响最终的评估。
要求学生通过修读本次课程，培养独立思考和批判性思维等高阶认知能力，做到独立发表自己的观点，并能结合学到的相关理论进行较深层次的分析，充分展现出对于语言变体社会诠释的感知和理解。
《社会语言学》课程教学大纲经典版
《社会语言学》课程教学大纲经典版《社会语言学》课程教学大纲课程编码：50615001学分：2 总学时：36说明【课程性质】《社会语言学》为英语专业的专业必修课。
【教学目的】《社会语言学》课程是四年制本科英语语言文学专业的必修课，是一门介绍语言与社会的关系的重要选修课程，开课时间为第四学年第一学期，其前期和同期相关课程为《语言学导论》。
【教学任务】通过《社会语言学》这门课的学习，使学生了解到社会语言学是语言学中的重要研究领域分支之一，是一门研究语言与社会的关系的学问。
加强学生在英语语言学方面的知识储备，有利于学生学好其它英语专业课程。
【教学内容】《西方语言学与应用语言学视野:社会语言学导论(第3版)》共16章节，具体内容包括社会语言学家研究什么，多语社区中的语言选择，语言保持和语言转用，语言变体和多语国家，国家语言和语言规划。
【教学原则和方法】教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
【先修课程要求】语言学基本理论【学时分配】本课程在第八学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
【教材及必要参考书】教材: 《社会语言学导论》, Janet Holmes, 世界图书出版公司, 2011年, 第三版。
参考书: [1]《社会语言学引论》, Ronald Wardhaugh, 外语教学与研究版社，2000。
[2]Sociolinguistics, Hudson R.A.,Beijing: Foreign Language Teaching andResearch Press , 2000.[3]《社会语言学论文集》, 祝畹瑾，北京大学出版社，1985。
大纲内容第一部分社会语言学概述【教学目的和要求】教学目的：了解社会语言学的基本理论。
教学要求：掌握社会语言学的基本理论。
【内容提要】第一节一、社会语言学家研究什么？二、何为社会语言学家？三、为什么我们用不同的方法表达同样的事情？四、我们表达事情的不同方法有哪些？五、社会因素、范畴和解释六、A部分多语社区【教学重点与难点问题】教学重点：社会语言学家研究范畴教学难点：社会因素、范畴和解释【复习思考题】1. 如何结束语言变异？第二部分多语社区中的语言选择【教学目的和要求】教学目的：多语社区中的语言选择教学要求：掌握语言选择。
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The island was chosen as a laboratory for an initial investigation of social patterns in linguistic change. （1） has the advantage of being a self-contained unit, separated from the mainland by a good three miles of the Atlantic Ocean. （2） has enough social and geographic complexity to provide ample room for differentiation of linguistic behavior. （3） We are also fortunate in having the records of the Linguistic Atlas of New England 1931-1972 (henceforth abbreviated LANE) as a background for the investigation.
University, 1964-1970 Associate Professor, Professor,
University of Pennsylvania, 1971 Director, Linguistics Laboratory,
University of Pennsylvania, 1976-
社会语言学 第十讲
社会方言：阶层与职业
西方社会分层的两大理论传统
Karl Marx
Max Weber
主导 阶级斗争 观点
阶级调和
理论 历史唯物主义 模型 生产力与生产关系
经济、声誉、权力 三位一体的分层模式
职业与阶层紧密关联
中国 美国
William Labov生平
Professor, Departments of Linguistics, University of Pennsylvania,
These questions were generally successful in eliciting the informant's versions of the italicized words.
The social motivation of a sound change
（3）请高中生读课文
"After the high winds last Thursday, we went down to the mooring to see how the boat was making out. ... My father started to pump out the bottom, and he told me to find out if the outboard would start. I found out all right. I gave her a couple of real hard pulls but it was no dice. 'Let me try her,' my father said. 'Not on your life,' I told him. 'I've got my pride.'"
The social motivation of a sound change
（4）公共场所录音
In addition to the formal interview, observations were made in a great many casual situations: on the streets of Vineyard Haven and Edgartown, in diners, restaurants, bars, stores, docks, and many places where the general sound of public conversation could be noted, if not effectively recorded.
spider dying out
Sliding swipe
flattening out
white outhouse
egg pie frying pan crouch
The social motivation of a sound change
（2）诱导提问
"When we speak of the right to life, liberty and the pursuit of happiness, what does right mean? ... Is it in writing? ... If a man is successful at a job he doesn't like, would you still say he was a successful man?“
The social motivation of a sound change
The social motivation of a sound change
（1）词汇调查
A lexical questionnaire, using the regional markers shown as most significant in the maps of the LANE, supplemented with recent observations, and concentrating on the following words containing (ay) and (aw):
Born: Dec 4, 1927, Rutherford, NJ Columbia University, M.A., 1963; Ph.D.
1964 Industrial chemist, Union Ink Co.,
Ridgefield, NJ, 1949-1960 Assistant Professor, Columbia