浅谈小学英语课堂上的表演教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ห้องสมุดไป่ตู้
介绍表演活动， 教师可以充分挖掘学生 的内在潜能， 如创造潜能 , 绘画潜能, 表 达潜能等. 教师 要设计与教材内容相符 合的表演活动， 从而将学生的参与激情 调动起来. 例如： 在学习小学英语 4 年级 下册中的 Unit 4 Drawing in the park 这一 单元时， 教师设计配画介绍活动， 取得很 好的教学效果. 本单元主要 围绕 "公园" 而展开， 因此， 在学习完基本的内容后， 教师引导学生发挥思维， 画一幅自己心 目中的公园图画， 然后利用英语表述出 来. 在这个活动中， 学生可以充分发挥自 己的绘画潜能， 展示自己的绘画能力. 在 学生绘画结束后， 教师引导学生带上自 己的作品， 利用英语介绍画面中的内容. 有学生说 "There is a big tree in the park" ； 有 学 生 说 "There is a lake in the park" ��学生运用着课堂上学习的 There be 句型进行快乐地介绍着. 在表演展示的 过程中， 学生的胆量得到培养， 绘画能力 得到锻炼， 英语能力得到发展. 为了渲染 学习氛围， 教师 还可以播放与之相适宜 的背景音乐， 烘托环境， 让学生在轻松的 环境中介绍表达. 三, 故 事模拟 表演， 增强 英语学 习 趣味 小学英语教材中有许多故事内容. 为了 强化学 生对英语 故事阅 读篇章 的 理解 ， 增 强语言学 习趣味 性， 教师可 以 设计故事模拟表演活动.也就是说， 根 据阅读故事中的内容， 教师可以引导学 生以 小组合作 形式， 分配 角色， 在不 改 变故事原意的基础上， 增加或者删减对 话， 并融入一定的表情, 动作等， 让故事 更生 动. 例如： 在学习 小学英 语 6 年 级 下 册中 的 Unit 1 The lion and the mouse 这一单元时， 教 师设计故事模拟表演活 动， 取得 很好的教 学效果 . 为 了取得 更 好的表演效果， 教 师引导学生自选背景 音乐， 配上旁白， 其他两名学生 再演 lion 和 mouse. 为了最大化调动学生 的故
事表演积 极性， 教师在 班级内 成立 "评 委团" ， 根据学生的故 事表演情况， 如角 色扮演是否到位, 对话表达是否流利等 方面进行 综合点评 ， 从 而选出 " 最佳表 演组合" ， 满足学生的 心理需求. 在表演 时，有些旁白非 常到位，说着： He was very large and strong. （突出 恐惧的心理 ， 渲染 lion 的 形象 ） 而有些 学生在 设计 lion 和 mouse 的 对话时， 也都能 融入角 色去演绎故事. 故事表演活动让英语课 堂平添趣味， 学生学得更积极. 四, 采访活 动表演 ， 提高学生 反应 能力 采访类 的表演 主要是 通过引 导学 生当场运用英语采访， 然后获取信息的 一种活动. 通过当场采访， 可以有效地培 养学生的反应能力 . 根据小学英语教材 中学习的内容， 教师可以结合小学生的 英语水平， 设计一定的采访活动， 刺激学 生参与， 让学生在采访中得到一定的提 高. 例如： 在学习小学英语 6 年级下册中 的 Unit 2 Good habits 这一单元时，教师 设计采访表演活动， 取得很好的教学效 果. 教师引导学生自由组合， 当场采访同 伴： What’ s your good habit? How about bad habits? How to develop a good habit? 学生灵活采访对方， 询问对方的好习惯, 坏习惯， 如何发展好习惯等. 在学生练习 结束后， 教师当堂抽取学生进行采访表 演 （引导学生制作采访话筒， 模拟真实的 情景 ） . 学生对这样的采访表演活动非常 感兴趣， 都积极融入其中. 总之， 在小学英语课堂中实施表演 教学时， 教师不仅要考虑学生的兴趣需 求，也不应只考虑课堂表 面的热闹， 而 且还要考 虑表演 活动对 于学生 的发展 价值，是 否能够 促进学 生的语 言学习 等. 只有充分 考虑这些 因素， 优 化英语 表演教学 ， 才 能让学生 "演 " 出 精彩， 实 现玩中学， 学中玩. （ 作者单位： 江苏省张家港市实验小学 ）
学子 | 英语教 学
浅谈小学英语课堂上的表演教学
周佳玉
要想强化学生的 语言学习兴趣， 教 师必须遵从学生的兴 趣需求， 以适合学 生的方式 进行教学 . 其中， 课堂 表演教 学非常符 合小学 生的年 龄特点 和兴趣 需要. 因此， 教师 可以设 计各种 表演活 动， 以丰富的 表演活动 ， 带动学 生更强 的课堂参 与意识， 共同 构建活 跃, 青春 活力的小学英语课堂 . 本文以译林版小 学英语教材为例， 深入分析课堂上的表 演教学， 以 "演" 出精彩， "演" 出水平， 促 进教学相长. 一, 情景对 话表演 ， 锻炼学生 表达 能力 情景对 话表演 主要是 指教师 设计 一定的情景， 引导学生融入情景中扮演 一定的角色，以对话 方式展示内容， 从 而达到锻炼学生表达 能力的目的. 以往 的小学英语教学中， 教师多以纯粹枯燥 的对话练习为主，学 生略感枯燥乏味， 提不起语 言学习兴 趣. 为此， 教 师要搭 建平台， 引导学生融入角色进行情景对 话表演， 强化学生的学习兴趣. 例如： 在 学习 小学 英语 3 年 级下 册中 的 Unit 6 What time is it? 这一单元时，教师设计 丰富的情 景， 引导学生 对话表 演， 取得 很好的教 学效果 .教师 设计的 情景如 下： 上学时, 放学后, 早餐时, 晚餐时, 睡 觉时. 学生可 以任意选 择情景 ， 利用英 语设计对话. 如： A: I am late for school.B: What time is it? A: Oh, it is 7:00. 学生可 以自由运用所学习的 句型设计对话， 表 达出简单的情景内容 . 为了让对话更有 吸引力，学生需要融 入一定的表情, 肢 体动作等 .通过 设计情 景带动 学生表 达， 能够有效激发和强化学生的学习动 机， 让英语学习更丰富多彩. 二, 配画介 绍表演 ， 挖掘学生 内在 潜能 配画介 绍表演 主要是 指教师 通过 引导学生绘画， 再引导学生利用英文展 开介绍的一种表演活动 . 通过设计配画 82
介绍表演活动， 教师可以充分挖掘学生 的内在潜能， 如创造潜能 , 绘画潜能, 表 达潜能等. 教师 要设计与教材内容相符 合的表演活动， 从而将学生的参与激情 调动起来. 例如： 在学习小学英语 4 年级 下册中的 Unit 4 Drawing in the park 这一 单元时， 教师设计配画介绍活动， 取得很 好的教学效果. 本单元主要 围绕 "公园" 而展开， 因此， 在学习完基本的内容后， 教师引导学生发挥思维， 画一幅自己心 目中的公园图画， 然后利用英语表述出 来. 在这个活动中， 学生可以充分发挥自 己的绘画潜能， 展示自己的绘画能力. 在 学生绘画结束后， 教师引导学生带上自 己的作品， 利用英语介绍画面中的内容. 有学生说 "There is a big tree in the park" ； 有 学 生 说 "There is a lake in the park" ��学生运用着课堂上学习的 There be 句型进行快乐地介绍着. 在表演展示的 过程中， 学生的胆量得到培养， 绘画能力 得到锻炼， 英语能力得到发展. 为了渲染 学习氛围， 教师 还可以播放与之相适宜 的背景音乐， 烘托环境， 让学生在轻松的 环境中介绍表达. 三, 故 事模拟 表演， 增强 英语学 习 趣味 小学英语教材中有许多故事内容. 为了 强化学 生对英语 故事阅 读篇章 的 理解 ， 增 强语言学 习趣味 性， 教师可 以 设计故事模拟表演活动.也就是说， 根 据阅读故事中的内容， 教师可以引导学 生以 小组合作 形式， 分配 角色， 在不 改 变故事原意的基础上， 增加或者删减对 话， 并融入一定的表情, 动作等， 让故事 更生 动. 例如： 在学习 小学英 语 6 年 级 下 册中 的 Unit 1 The lion and the mouse 这一单元时， 教 师设计故事模拟表演活 动， 取得 很好的教 学效果 . 为 了取得 更 好的表演效果， 教 师引导学生自选背景 音乐， 配上旁白， 其他两名学生 再演 lion 和 mouse. 为了最大化调动学生 的故
事表演积 极性， 教师在 班级内 成立 "评 委团" ， 根据学生的故 事表演情况， 如角 色扮演是否到位, 对话表达是否流利等 方面进行 综合点评 ， 从 而选出 " 最佳表 演组合" ， 满足学生的 心理需求. 在表演 时，有些旁白非 常到位，说着： He was very large and strong. （突出 恐惧的心理 ， 渲染 lion 的 形象 ） 而有些 学生在 设计 lion 和 mouse 的 对话时， 也都能 融入角 色去演绎故事. 故事表演活动让英语课 堂平添趣味， 学生学得更积极. 四, 采访活 动表演 ， 提高学生 反应 能力 采访类 的表演 主要是 通过引 导学 生当场运用英语采访， 然后获取信息的 一种活动. 通过当场采访， 可以有效地培 养学生的反应能力 . 根据小学英语教材 中学习的内容， 教师可以结合小学生的 英语水平， 设计一定的采访活动， 刺激学 生参与， 让学生在采访中得到一定的提 高. 例如： 在学习小学英语 6 年级下册中 的 Unit 2 Good habits 这一单元时，教师 设计采访表演活动， 取得很好的教学效 果. 教师引导学生自由组合， 当场采访同 伴： What’ s your good habit? How about bad habits? How to develop a good habit? 学生灵活采访对方， 询问对方的好习惯, 坏习惯， 如何发展好习惯等. 在学生练习 结束后， 教师当堂抽取学生进行采访表 演 （引导学生制作采访话筒， 模拟真实的 情景 ） . 学生对这样的采访表演活动非常 感兴趣， 都积极融入其中. 总之， 在小学英语课堂中实施表演 教学时， 教师不仅要考虑学生的兴趣需 求，也不应只考虑课堂表 面的热闹， 而 且还要考 虑表演 活动对 于学生 的发展 价值，是 否能够 促进学 生的语 言学习 等. 只有充分 考虑这些 因素， 优 化英语 表演教学 ， 才 能让学生 "演 " 出 精彩， 实 现玩中学， 学中玩. （ 作者单位： 江苏省张家港市实验小学 ）
学子 | 英语教 学
浅谈小学英语课堂上的表演教学
周佳玉
要想强化学生的 语言学习兴趣， 教 师必须遵从学生的兴 趣需求， 以适合学 生的方式 进行教学 . 其中， 课堂 表演教 学非常符 合小学 生的年 龄特点 和兴趣 需要. 因此， 教师 可以设 计各种 表演活 动， 以丰富的 表演活动 ， 带动学 生更强 的课堂参 与意识， 共同 构建活 跃, 青春 活力的小学英语课堂 . 本文以译林版小 学英语教材为例， 深入分析课堂上的表 演教学， 以 "演" 出精彩， "演" 出水平， 促 进教学相长. 一, 情景对 话表演 ， 锻炼学生 表达 能力 情景对 话表演 主要是 指教师 设计 一定的情景， 引导学生融入情景中扮演 一定的角色，以对话 方式展示内容， 从 而达到锻炼学生表达 能力的目的. 以往 的小学英语教学中， 教师多以纯粹枯燥 的对话练习为主，学 生略感枯燥乏味， 提不起语 言学习兴 趣. 为此， 教 师要搭 建平台， 引导学生融入角色进行情景对 话表演， 强化学生的学习兴趣. 例如： 在 学习 小学 英语 3 年 级下 册中 的 Unit 6 What time is it? 这一单元时，教师设计 丰富的情 景， 引导学生 对话表 演， 取得 很好的教 学效果 .教师 设计的 情景如 下： 上学时, 放学后, 早餐时, 晚餐时, 睡 觉时. 学生可 以任意选 择情景 ， 利用英 语设计对话. 如： A: I am late for school.B: What time is it? A: Oh, it is 7:00. 学生可 以自由运用所学习的 句型设计对话， 表 达出简单的情景内容 . 为了让对话更有 吸引力，学生需要融 入一定的表情, 肢 体动作等 .通过 设计情 景带动 学生表 达， 能够有效激发和强化学生的学习动 机， 让英语学习更丰富多彩. 二, 配画介 绍表演 ， 挖掘学生 内在 潜能 配画介 绍表演 主要是 指教师 通过 引导学生绘画， 再引导学生利用英文展 开介绍的一种表演活动 . 通过设计配画 82