小学古诗词教学存在的问题与对策探究

小学古诗词教学存在的问题与对策探究

摘要：本文主要针对小学古诗词教学存在的问题与对策展开深入研究，先阐述

了小学古诗词教学中存在的问题，如曲解古诗词教学目标、将古诗词教学当成诗

意解释等等，然后又提出了几点切实可行的教学对策，如重视课前的预习，培养

学生的自主学习能力、将古诗词教学中的文化性体现出来、进行预设，提高小学

古诗文教学效果、不要过于形式化，发挥学生的想象力，通过以上几点教学对策，调动学生的学习积极性，主动参与课堂学习中，更好地理解古诗词的文化精髓，

提高学生语文核心素养。

关键词：小学古诗词；古诗词教学；存在问题；对策

引言：在中国传统文化中，古诗词是最重要的一部分，在小学语文教学中，

有着至关重要的作用，不仅陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，使学生的鉴

赏能力获得提高。基于此，在教学中也越来越重视古诗词教学。基于此，小学语

文教师在古诗词教学中，结合学生的实际情况，要善于发现自己教学中存在不足

之处，并采取有效的策略。

一、小学古诗词教学中存在的问题

（一）曲解古诗词教学目标

在新课标标准下，对小学语文教师提出了具体要求，要求要让学生吸收中华

文化，提高学生的文化素质，促进学生全面发展。对于小学古诗词教学来说，要

结合新课标的标准，对古诗词的教学目标要合理的设置，将教学效果和学生发展

相统一。从小学古诗词教学目标的角度上来看，其实就是使学生对古诗词的文化

更贴近，对优秀的文化能够主动吸收。但是在小学古诗词教学过程中，有的教师

所设定的教学内容比较单一化，此教学目标是学生对古诗词熟读并背诵下来。从

某种程度上来看，这种设定教学目标的方法，没有将科学性和古诗文化传承性体

现出来，主要体现在两个方面，一方面，没有将教学目标和费古诗词学习相结合，小学生只是对古诗文熟读背诵了，但是对古诗词的文化精髓没有真真正正体会到。另一方面，学生在背诵课文过程中，采取死记硬背的方式，对中华传统文化不能

够更好地理解，这对提高学生的语文素养会产生一定的影响。

（二）将古诗词教学理解成诗意解释

当前，在小学古诗文教学过程中，还存在一点问题就是，将古诗词教学理解

成诗意解释，古诗词对学生的身心修养起到重要的作用没有充分认识到。从小学

古诗词教学的角度上来看，一些教师在课堂先带领学生大声朗读一遍故事，之后

在单一为学生讲解古诗词的诗意，没有充分挖掘所蕴含的隐性文化。比如：在给

学生讲解《江雪》这首古诗时，如果教师将表面的意思单纯为学生讲解，那么没

有这首古诗所所蕴含的感情的诚挚体现出来，显得没有味道。

二、小学古诗词教学存在问题解决对策

（一）重视课前的预习，培养学生的自主学习能力

小学语文教师在为学生讲解古诗词的前期，可以让学生对所要讲解的古诗词

提前预习，充分利用网络，查找与古诗内容相关的资料，进而还能使学生的自主

学习能力和处理信息的能力得到培养。对于古诗词的写作来说，年代比较远，主

要就是古人思想情感的表达，在运用语言和表达这一方面，是与现代语言不一样的。除此之外，古诗词的特征是含蓄性和精炼性。也给小学生的对古诗词的理解

带来了困难，所以在正视讲解之前，必须要让学生提前进行预习，这部分是非常

重要的。教师还能将学生对诗词中意境感悟引导出来[1]。

例如：小学语文教师在给学生讲解《望庐上瀑布》时，充分利用多媒体技术，在网上为学生搜集庐山气势磅礴的形象，在多媒体上为学生展示出来，促使学生

进入在身临其境中来，使学生的视觉和听觉相结合，使学生对诗词中的意境更好

地领悟，更好地理解诗词的中心思想。

如图所示：

（二）将古诗词教学中的文化性体现出来

在小学古诗词教学过程中，通常情况下，古诗词是要求学生进行背诵的。基

于此，为了将古诗词教学的文化性体现出来，对古诗词中蕴含的优秀文化我们要

深入挖掘，组织学生来讨论和赏析古诗词，防止学生死记硬背古诗词现象发生，

背起来枯燥无味的现象发生[2]。

例如：小学语文教师在学生讲解《石灰吟》这首古诗时，教师可以将这首诗

中的隐性文化挖掘出来，进而来感染学生，石灰吟这首古诗主要是对高尚品格的

歌颂和不于世俗同流和污，让学生知道，自古以来这种品质和精神就是中华民族

文化，中华民族诗人都是高尚的品格，引导学生对高尚的品格我们要进行学习，

由此以来，将古诗词教学的文化性突出来了，使学生的思想品格获得提高，促使

学生不断提高整体素质。

（三）进行预设，提高小学古诗文教学效果

对于小学阶段的学生来说，未完全形成各种价值观念，所以在古诗词教学过

程中，要进行预设，可以从学生的学习情况和教学内容入手，将古诗词的教学内

容学习水平有效的进行连接[3]。

例如：小学语文教师在给学生讲解《清平乐—村居》这首古诗词时，首先教

师要充分了解这首诗的写作背景和动机等，在开展预设教学环节，教师可以为学

生设置这样问题，将学生分小组，小组之间进行讨论，如可设置这样的问题：这

首诗的作者辛弃疾在写这首诗时的环境是什么样的？多要表达的意思是？当学生

讨论完之后，教师在加以补充和总结，让学生对这首诗主要表达的是对农村温馨

生活的向往和炽热的爱国情感充分了解，提高学生的学习水平。

（四）不要过于形式化，发挥学生的想象力

由于小学阶段的学生比较活泼爱动，小学语文教师在古诗词教学过程中，不

要过于形式化，要将学生的想象力充分发挥出来，调动学生的积极性。李白的飞

流直下三千尺这首诗中，主要抒发富有情感的想象，主动参与课堂学习中来[4]。

对于小学古诗词教学来说，教师要改变以往传统的教学模式，将古诗词中的蕴含

想象力和学生想象力紧密结合，使学生的想象力得到发挥。

例如：小学语文教师在给学生讲解《忆江南》这首诗时，教师可以让学生充

分发挥想象，说说在脑海里所放射出这两首诗的图像，还能将学生的各个感官调

动起来，促使学生在赏析诗词美的时，从多个角度进行赏析，营造出良好的教学

氛围，使学生的语文修养获得提高。

结束语：总而言之，小学语文教师在古诗词教学中，对自身的工作必须要高

度重视，因为古诗词教学有着重要的地位，起到重要的作用，要善于发现教学中

的不足之处，并采取有效的教学对策，以学生为主体，将学生的学习兴趣激发出来，营造良好的教学氛围，打造一个高效的古诗词教学课堂，进而提高教学效果，确保小学语文教学工作的顺利展开。

参考文献：

[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践,2018(13):267.