《农村留守儿童心理健康教育与研究》中期报告

《农村留守儿童心理健康教育与研究》

课题研究中期报告

一、课题研究进度：

第一阶段：准备与启动阶段（2018.9—2018.12）

收集有关资料，统计分析访谈调查，为课题的研究做好充分的准备；

第二阶段：实施阶段（2018.1—2019.12）

1、制定各学期课题研究计划，组织课题全面实施；

2、明确研究任务；

3、进行留守儿童个案操作性研究；

4、开展各种形式的爱心活动，让课题研究更具实效；

5、邀请专业的心理咨询师对留守儿童进行心理辅导，定期开展道德讲堂和法制讲座，

6、认真及时收集研究材料，撰写阶段性成果。

第三阶段：结题阶段（2020.01—2020.06）

收集、总结研究材料，整理、分析、筛选，归类、加工、撰写、结题。

二、主要过程:

(一)发放问卷，调查研究。

2019年10月，课题组共发放调查问卷96份，回收96份，有效率100%，从留守学生心理、学习、生活、性格等方面入手共拟定了17个问题进行了调研。通过数据统计分析2019年10月形成了农村留守儿童心理健康问卷调查分析报告。报告集中反映了越来越多留守孩子需要进行健康的心理、思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。

现将问卷中反馈的情况作如下的分析

(1)留守学生的在校思想状况和学习状况令人堪忧。

针对留守学生在校的学习、学习环境等方面，我们进行了相关的询问，调查的结果人担忧，在学习上都存在着或多或少的困难，而如何处理困难这个问题上时大都方法单一，且自我中心严重，但当学习成绩不好时，大部分的留守儿童都会将原因归就于是没有家的关爱和指导的缘故，同样，做了错事后被批评，留守儿童选择了“无所谓，听完就算”这一点，这些说明大部分的留守学生儿童对待

错误的态度是令人担忧的，其中的原因一是由于监护人的教育方式上存在问题，二是平时受父母的教育过少，受老师与家长的引导之少。这些同样说明了留守学生的自我中心是很严重的，而且大部分的留守学生在性格上已逐渐趋于内向化。

(2)留守儿童的身体健康，自理的能力较强。

针对留守儿童在监护人家中的饮食与处理能力方面，我们设计了几个问题进行了相关的问卷，结果是令人满意的，大部分的留守儿童都有良好的吃饭习惯，能按时吃饭，在午饭的荤素搭配中，学生也能根据自己的饮食习惯进行合理的荤素搭配进食，平时，留守儿童都能经常或是偶尔吃到新鲜的水果，其次，留守儿童的身体状况也大都良好，而在做家务方面，经常做，在洗衣服和做饭方面，会一种或两种，且大部分的留守儿童都有充足的时间玩。

(3)留守儿童的监护方式令人担忧。

我们发现，留守儿童大部分都是隔代监护，或由亲戚看管，隔代监护，即由祖辈，爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。这一监护形式具有以下特点:由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任。

(4)留守儿童由于留守的缘故，心理与性格都发生了或多或少的变化。

对于留守儿童的心理与性格，我们不难看出，留守儿童由于与父母长时间的分开，缺少亲情，在他们的心中总觉得社会上的人情世故很淡，所以对别人的关心总是会无所关注，甚至是产生一定的误解，以至造成了性格的孤僻，说明留守学生由于留守和部分外因的绿故，致使他们在心理和性格方面都发生了或多或少的变化，而且这种变化是令人担忧的，这些都应引起我们教育工作者的重视。

总之，留守儿童由于特殊的监护方式，使得他在经济和物质上都有一定的满足，身体状况也都较好，但是监护人已将对留守儿童的教育变化成了监管，使得留守儿童的学习、品行、心理等诸多方面的照顾和教育不能很好的到位，从而使得留守儿童在学习、生活、思想、性格等方面都发生了令人担忧的变化，而所有的变化都是源于留守儿童留守在家和对父母的思念的结果，所以，要从根本上解决对留守学生的教育问题，必须针对根源，提高留守儿童家长对子女的教育理

念，提高监护人的教育能力，并争取各个方面的努力，才能使留守儿童的教育问题真正落到实处。

(二)搜集材料、汲取理论。

我们设置四个档案盒(计划与总结、学习资料、典型案例、成果资料)

(三)具体实施，深化研究。

1、建立留守儿童的个人成长档案。对该名学生进行了详细的档案资料整理。

2、班级设立“帮扶小组”。让帮扶小组在学习和生活上帮助该名学生。

3、每个留守儿童都安排了教师为代理家长，经常找该生谈心，了解学生的心理趋向和思想动态，制定下一步帮扶计划。

4、班主任和科任教师不定期家访，与其监护人沟通，了解孩子在家表现。

5、引导留守儿童自主管理。通过开展“我能行”活动，引导该生逐步形成自己能放”事自己做;引导他们逐步形成我会做家务，逐步形成自觉、自律等良好行为。

6、开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如:“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式有意识地引导留守儿童学会感恩，适时对留守儿童进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。

三、课题研究阶段性成果:

本课题组经过一年多的努力，取得一定的成绩。

学校方面:

1、建立了96个留守儿童成长档案。通过问卷调查和其他渠道，了解了孩子在学习、生活心理等方面的状况。

2、开展针对留守儿童的心理健康活动课与讲座。为帮助留守儿童健康成长，为留守儿童开设心理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守孩子进行启发和引导，使留守孩子的很多心理问题都能得到及早、及时解决。

3、建立与家长沟通的“绿色通道”。在留守儿童之家，留守儿童可以定期或不定期通过打电话、视频聊天等形式和父母沟通，让孩子把自己的学习情况、