如何开展研究性学习

如何开展研究性学习

各位尊敬的领导老师下午好，很荣幸有这个机会代表中心组的老师与各位进行交流探讨，我今天的讲座主要有5个内容：一是综合实践活动的基本内容与研究性学习的基本内涵，二是研究性学习与学校资源的整合，三是研究性学习与学科教学的整合，四是在研究性学习中，教师的具体指导方式。五是指导学生进行研究性学习的具体事例

第一板块：综合实践活动是一种“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程”，它的基本特点是：一是以主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；二是以一种研究或探索为中心的实践性学习活动，强调实践第一的原则；三是重视学习过程而不偏重结果，强调学生的经历与体验。

综合实践活动的内容分指定领域和非指定领域，1、指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。

２、非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。

指定领域之间可以相互整合进行活动，指定领域与非指定领域之间也可以相互整合进行活动。

下面具体来讲讲综合实践活动中的研究性学习

“研究性学习”是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。也就是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论。

作为一种学习方式，研究性学习是渗透于所有学科、所有活动之中，但我们又必须专门设置研究性学习课程，因为各门学科的研究性学习仅仅局限于本门学科，而研究性学习课程则强调基于学生的直接经验，密切联系学生的生活，综合运用所学知识进行跨学科探究。

第二板块：研究性学习与学校资源的整合

如何利用多种教育资源，是开展“研究性学习”需要解决好的一个问题。专家认为：“研究性学习”的实施，要求大大扩展教育资源的利用范围，学校要因地制宜，充分利用各种教育资源，包括校内资源、社会资源和学生家庭中的教育资源。学校资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，二是图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备、场地，要适时向学生开放，提供资源帮助，三是包括反映学校文化的各种有形无形的资源，例如学校的校史、学校名人等。四是学校的非指定领域的资源。学校团委、政教等部门在组织学校活动时，应与综合实践活动相结合开展，如学校的传统活动，艺术节、科技节、体育节等，班团队活动、学校的心理健康活动等等，这些都是开展研究性学习很好的活动资源。

例如我校艺术节辩论赛------《曹操是忠臣还是奸臣》，我们并不是要求只有参加辩论的同学才找资料，而是初二全体学生通过研究性学习的方式，根据自己的观点选择课题《曹操是忠臣》或者《曹操是奸臣》，分组查找资料，访谈历史老师，课堂上交流信息和活动情况，老师指导学生撰写研究论文。各班参加辩论的同学资源共享，汇集班内的精辟观点，代表班

级参加辩论。活动实施后，取得了很好的效果，辩论赛不再是单纯几个人的比赛，全体学生

经历了探究、体验、参与和合作等学习方式，获得了收集信息和获取信息的能力，又体验了

辩论赛的气氛。

第三板块：研究性学习与学科教学的整合

一、“研究性学习”与学科教学的关系第一，各学科领域的知识可以在“研究性学习”中延伸、综合、重组与提升；第二，“研究性学习”中所发现的问题、所获得的知识技能可以在学科教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，“研究性学习”课程可以和学科教学打通进行。也就是说：研究性学习中所需的知识是以学科课程为基础的，学生在研究性学习中，要综合运用在学科课程中掌握的基础知识和技能，来解决日常生活中的问题。而学生在研究性学习活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又会促进学科课程的学习，有助于知识的整合。研究性学习的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在研究性学习活动中得到延伸和扩展。

二、利用各学科特点开展研究性学习

研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上可以分为自然、社会、自我、科技、文化几个部分，这些领域特点不同，因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用本学科的特点进行研究性学习的实践。例如语文学科中学习阅读方法等综合性较强的专题、历史学科当中都有很多争议问题，象对李鸿章及洋务运动的评价、对西方殖民活动的评价，地理学科中各种能源、环保、地震等热点问题、数学学科关于数学在生活中的应用等等，这些问题教师都可以结合教学内容引导学生调查分析，并进一步得出自己的结论。物理、化学等学科中的实验是一种探究性活动，它不仅能为学生充分发挥主观能动性提供重要途径，而且有利于学生大胆进行想象和推测，有利于创造性思维的形成。教师可将验证性实验转化为探索性实验，让学生自己动手查阅资料，提出实验方案，亲自动手做实验进行探究得出结论。

例如具有英语学科特点的课题：1、中西文化差异探讨

2英语学习中性别差异

3中英美人之间的交际习惯

4英语交际中的非语言行为

具有语文学科特点的课题：1当代校园言语文化及其影响原因

2我校学生课外阅读的倾向

3如何处理好课外阅读与课本知识的关系

具有政治学科特点的课题：

1.学生的劳动观（家庭、学校、劳动状况）

2.中学生的消费状况

3.中学生心理承受能力研

三、充分利用教材中的研究性学习教学资源

首先，有些学科的教材，已经为各学科中研究性学习的开展做好了充分的铺垫，例如语文等学科，许多教学单元本身就构成了一个研究专题。象七年级下册第六单元的课文都是关于动物的描写，可触发学生对动物的关爱，进一步探讨人与动物的关系。在此单元，老师可引导学生由课文《斑羚飞度》延伸到我国目前濒临灭绝动物的情况以及相关保护措施的探究；由课文《华南虎》可引导学生调查目前野生华南虎的情况以及前一阵的华南虎照片事件直到目前周正龙被判刑事件等；由课文《狼》可引导学生探讨狼图腾文化与狼图腾精神等。象这些单元的设计对以专题形式开展研究性学习是非常方便的，

还有像历史等学科，许多知识点在老师的引导下，都可以成为很好的研究课题，例如历史七年级上册的一些知识点，从商朝最早有文字可考的甲骨文到东汉书法逐渐成为一种艺术，从三国鼎立，丝绸之路到教育家孔子，只要学生感兴趣，都可以拓展延伸进行探究。以丝绸之路具体来说，教科书上对于丝绸之路的介绍比较简单，学生学了以后只是了解了西汉张骞出使西域的原因、经过、意义及丝绸之路的简单路线，东汉班超为重新打通丝绸之路所做的努力。但总体上对丝绸之路的印象还是比较模糊，教师可从以下方面进行引导，什么是河西走廊？地图上标注的古地名究竟是现在的什么地方？汉朝以后，丝绸之路在中外经济、文化交流上又作出了哪些重大的贡献？我们国家现正在进行西部大开发，曾经繁荣、辉煌的丝路今天又能发挥什么作用，由此可确立很多子课题，“丝路初创”、“丝路古道”、“丝路史话”、“丝路文化”、“海上‘丝绸之路’”、“丝路贡献”等进行探究。

还有物理学科，在九年义务人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。

其次，有的教材中已有现成的研究性学习课题，只是教师在引导学生进行探究时，不要仅限于本学科知识，应指导学生多领域跨学科探究。例如，数学七年级下册第三章《生活中的数学》，有一节是《世界新生儿图》，教师在让学生查找各类统计图，学会看图的同时，也可与地理学科相结合，引导学生在此基础上调查我国人口增长情况，世界各国人口分布情况等，调查报告中可以以数据对比，制作统计图为主。数学老师对于指导类似的研究性学习，是不成问题的，而学生在探究中学习，也会调动其学习数学的兴趣。例如语文七年级上册的综合