高等教育多学科研究中的隐喻分析
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中图分类号 ：６０ 文献标识码 ： 文章编号 ： ７ — ５４ ２ １ ）６一 Ｏ ７ ０ Ｇ４ Ａ １ １ ６７ （００ ０ Ｏ ０ — ７ ６
在 中国 高等教 育研 究 中 ， 多学 科研 究是 近年 来 的一 个热 点 。有 的视 其 为高 等 教 育 的研 究 领域 ， 的视其 为高 等教 育研 究 的方法 论 ， 有 因而 出现 了学科 性视 角与 方法 论视 角之 争 。前 者 又 因立 场 的不 同 ， 区分 为 多学科 研究 高等 教育 和高 等教 育 的多学科 研 究 ； 者又 区分 为高 等教育 后
等教 育 ， 既要看 山 中 ， 又要 看 山外 ， 就是要 用 系统 的观 点 、 体 的 观点 ， 广 泛 的社 会 历 史背 也 整 在 景下看 待 高等教 育学 发展 的各种 问题 。
懋 元先 生在 ２ ０ ０ ２年关 于《 多学 科 观 点 的高 等 教育 研 究 》 文 中 ， 一 引用 一首 古 诗 作 了 一个 形 象
的 比喻 ： 横看 成岭侧 成 峰 ， 近 高 低 各 不 同 。不 识 庐 山 真 面 目， 远 只缘 身 在 此 山 中 。提 出 “ 于 对 高 等教 育来 说 ， 既要 横 看 ， 到它 的逶 迤壮 观 ， 看 又要侧 看 ， 到它 的千仞 雄姿 ； 看 既要 人 山探宝 ， 洞
作 为社会 的一个 子 系统 ， 自有 其独 特性 和复 杂性 。作 为社会 的一 个轴 心机 构 ， 等教 育今 天 也 高
日益 成为 推动社 会 发展 的动力 站 ， 所承 担的 人才 培 养 、 识创 新 和社 会 服 务 的功 能 ， 要 建 它 知 都
立在 内部 各 门学科发 展 的基础之 上 ， 建立 在形成 合力 培养 专 门人 才 的过 程之 中。 因此 ， 究 高 研
２１ ０ ０年 １ １月
浙 江
教
育 学 院 学
报
Ｎｏ ｅ ｂ ｒ２ Ｏ ｖ ｍ ｅ ０ｌ Ｎｏ ６ ．
第 ６期
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＨＥＩ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｎ ＴＴ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＪＡ Ｇ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ ＩＳ ＩＵ Ｅ
高等教 育多学科研究中的隐喻分析
具体 的研究 方 法和 高等教 育研 究 的方法 论 。理论 界众 多 的争 鸣 ， 力 地 推 动 了高等 教 育研 究 有 的深 入 ， 其 中出现 的许 多隐 喻 ， 给我 们诸 多启 示 。 而 又
一、Biblioteka 山中与 山外 隐喻是 一种 比喻 ， 用一 种事 物 暗喻另 一种 事物 ， 它是 在 彼类事 物 的暗示 之 下感知 、 体验 、 想 象、 理解 、 论此类 事 物 的心理行 为 、 言行为 和文 化行 为 。针对 高等 教育研 究 的有关 问题 ， 谈 语 潘
悉 其奥 秘 ， 要走 出 山外 ， 望它 的全 貌 。但 是 ， 又 遥 不论 横 看 、 看 、 侧 山中 、 山外 ， 只能 看 到其 中 都
的一 部分 。也 就是 说 ， 不 同 的学 科观 点考 察高 等教 育 ， 从 都有其 局 限性 。如果 以为某一 学科 的 观点 是唯 一 的 ， 以偏 概全 ， 会从 正确 的观 点 出发 ， 出错 误 的结论 。 ¨ ‘ 就 引 ”” 这个 隐喻 ， 其实 隐含 着二 层 意思 。一是 高等 教育 像座 Ｉ 。 山的地形 地貌 、 上 Ｊ 植被 气候 既与 周 围地 区 的地质构 造 相联 系 ， 与周 围地 区构 成 了其 独 特 的生 态 环境 。高 等教 育 同 样也 不 可避 又
科 领域 的 高等教 育研 究者 的多 元化 ，导 致高 等教 育研 究 的领域 、 主题 及研 究类 型 的多元 化 ； 高
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ０—１ ５ 课 曩 项 目 ： 家 杜 科 基 金项 目（ Ａ ０ ０ １ ） 国 Ｂ Ａ ８０ ３
作 者 简 介 ： 真 金 （ ９４一） 男 ， 江 永 康 人 ， 江 外 国语 学 院发 展 规 划 处 处 长 ， 授 ， 江 大 学 教 育 学 院 高 等 教 育 学 专 卢 １６ ， 浙 浙 教 浙 业 ２ １ 在 职博 士研 究 生 。 ０ ０级
８
浙 江教 育 学 院 学报
等教育 研究 的 主题 随 着社会 政治 经济 条件 的变化 总在 快速 翻新 ， 日益 丰富 和复 杂 ； 度环境 的 制
不 同也 导致 高等教 育研 究 的主题 、 功能 、 控制 模式 等的 不 同 。高 耀 明等人 基 于 Ｃ Ｋ 中 国引 Ｎ Ｉ 文 数据库 （ ９ ９—２ ０ ） 国 高等 教 育 研 究 方 法 和 主题 的文 献 的 内 容分 析 ， 分 证 明 了这 一 １７ ０８ 中 充 点 。 同时 ， 座 山 自有其 独特 的生 态环境 ， 整 如植 被 特点 、 候 条 件 与地 形 构造 等 。高等 教 育 气
免地 受其 所处 的时 代 条 件 、社 会 发 展 阶段 、 区域 经 济 发 展 特 点 等 影 响 。乌 尔 里 希 ・ 希 勒 泰
（ ｌｃ ｅｃ ｌ ） 为 ， 化和社 会科 学 为高 等教 育研 究提 供 了理 论 和 方法 基础 ；来 自各 个学 Ｕｒ ｈＴ ｉ ｅ 认 ｉ ｈｒ 文
芦 金
（ ．浙 江 大 学 教 育 学 院 ， 江 杭 州 ３ ０ ２ ； １ 浙 １０ ８ ２ ．浙 江 外 国语 学 院 教 育学 院 ， 江 杭 州 ３０ １ ） 浙 １０ ２
摘 要 ： 高等 教 育 多学科研 究 中存在 的 大量 隐喻 ， 映 了人 们在研 究高等教 育过 反 程 中所 形成 的各 种立 场和观 点 。通 过对 其 若 干 隐喻 的 分析 ， 以更好 地 了解 高等 教 可 育 多学科研 究的 现状 以及 产 生分歧 的根 源 ， 而推 动 高等教 育 学研 究的深入 和发展 。 从 关 键词 ： 高等 教 育学 ； 学科 研 究 ； 多 隐喻 ； 学科 帝 国主义
在 中国 高等教 育研 究 中 ， 多学 科研 究是 近年 来 的一 个热 点 。有 的视 其 为高 等 教 育 的研 究 领域 ， 的视其 为高 等教 育研 究 的方法 论 ， 有 因而 出现 了学科 性视 角与 方法 论视 角之 争 。前 者 又 因立 场 的不 同 ， 区分 为 多学科 研究 高等 教育 和高 等教 育 的多学科 研 究 ； 者又 区分 为高 等教育 后
等教 育 ， 既要看 山 中 ， 又要 看 山外 ， 就是要 用 系统 的观 点 、 体 的 观点 ， 广 泛 的社 会 历 史背 也 整 在 景下看 待 高等教 育学 发展 的各种 问题 。
懋 元先 生在 ２ ０ ０ ２年关 于《 多学 科 观 点 的高 等 教育 研 究 》 文 中 ， 一 引用 一首 古 诗 作 了 一个 形 象
的 比喻 ： 横看 成岭侧 成 峰 ， 近 高 低 各 不 同 。不 识 庐 山 真 面 目， 远 只缘 身 在 此 山 中 。提 出 “ 于 对 高 等教 育来 说 ， 既要 横 看 ， 到它 的逶 迤壮 观 ， 看 又要侧 看 ， 到它 的千仞 雄姿 ； 看 既要 人 山探宝 ， 洞
作 为社会 的一个 子 系统 ， 自有 其独 特性 和复 杂性 。作 为社会 的一 个轴 心机 构 ， 等教 育今 天 也 高
日益 成为 推动社 会 发展 的动力 站 ， 所承 担的 人才 培 养 、 识创 新 和社 会 服 务 的功 能 ， 要 建 它 知 都
立在 内部 各 门学科发 展 的基础之 上 ， 建立 在形成 合力 培养 专 门人 才 的过 程之 中。 因此 ， 究 高 研
２１ ０ ０年 １ １月
浙 江
教
育 学 院 学
报
Ｎｏ ｅ ｂ ｒ２ Ｏ ｖ ｍ ｅ ０ｌ Ｎｏ ６ ．
第 ６期
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＨＥＩ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｎ ＴＴ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＪＡ Ｇ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ ＩＳ ＩＵ Ｅ
高等教 育多学科研究中的隐喻分析
具体 的研究 方 法和 高等教 育研 究 的方法 论 。理论 界众 多 的争 鸣 ， 力 地 推 动 了高等 教 育研 究 有 的深 入 ， 其 中出现 的许 多隐 喻 ， 给我 们诸 多启 示 。 而 又
一、Biblioteka 山中与 山外 隐喻是 一种 比喻 ， 用一 种事 物 暗喻另 一种 事物 ， 它是 在 彼类事 物 的暗示 之 下感知 、 体验 、 想 象、 理解 、 论此类 事 物 的心理行 为 、 言行为 和文 化行 为 。针对 高等 教育研 究 的有关 问题 ， 谈 语 潘
悉 其奥 秘 ， 要走 出 山外 ， 望它 的全 貌 。但 是 ， 又 遥 不论 横 看 、 看 、 侧 山中 、 山外 ， 只能 看 到其 中 都
的一 部分 。也 就是 说 ， 不 同 的学 科观 点考 察高 等教 育 ， 从 都有其 局 限性 。如果 以为某一 学科 的 观点 是唯 一 的 ， 以偏 概全 ， 会从 正确 的观 点 出发 ， 出错 误 的结论 。 ¨ ‘ 就 引 ”” 这个 隐喻 ， 其实 隐含 着二 层 意思 。一是 高等 教育 像座 Ｉ 。 山的地形 地貌 、 上 Ｊ 植被 气候 既与 周 围地 区 的地质构 造 相联 系 ， 与周 围地 区构 成 了其 独 特 的生 态 环境 。高 等教 育 同 样也 不 可避 又
科 领域 的 高等教 育研 究者 的多 元化 ，导 致高 等教 育研 究 的领域 、 主题 及研 究类 型 的多元 化 ； 高
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ０—１ ５ 课 曩 项 目 ： 家 杜 科 基 金项 目（ Ａ ０ ０ １ ） 国 Ｂ Ａ ８０ ３
作 者 简 介 ： 真 金 （ ９４一） 男 ， 江 永 康 人 ， 江 外 国语 学 院发 展 规 划 处 处 长 ， 授 ， 江 大 学 教 育 学 院 高 等 教 育 学 专 卢 １６ ， 浙 浙 教 浙 业 ２ １ 在 职博 士研 究 生 。 ０ ０级
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浙 江教 育 学 院 学报
等教育 研究 的 主题 随 着社会 政治 经济 条件 的变化 总在 快速 翻新 ， 日益 丰富 和复 杂 ； 度环境 的 制
不 同也 导致 高等教 育研 究 的主题 、 功能 、 控制 模式 等的 不 同 。高 耀 明等人 基 于 Ｃ Ｋ 中 国引 Ｎ Ｉ 文 数据库 （ ９ ９—２ ０ ） 国 高等 教 育 研 究 方 法 和 主题 的文 献 的 内 容分 析 ， 分 证 明 了这 一 １７ ０８ 中 充 点 。 同时 ， 座 山 自有其 独特 的生 态环境 ， 整 如植 被 特点 、 候 条 件 与地 形 构造 等 。高等 教 育 气
免地 受其 所处 的时 代 条 件 、社 会 发 展 阶段 、 区域 经 济 发 展 特 点 等 影 响 。乌 尔 里 希 ・ 希 勒 泰
（ ｌｃ ｅｃ ｌ ） 为 ， 化和社 会科 学 为高 等教 育研 究提 供 了理 论 和 方法 基础 ；来 自各 个学 Ｕｒ ｈＴ ｉ ｅ 认 ｉ ｈｒ 文
芦 金
（ ．浙 江 大 学 教 育 学 院 ， 江 杭 州 ３ ０ ２ ； １ 浙 １０ ８ ２ ．浙 江 外 国语 学 院 教 育学 院 ， 江 杭 州 ３０ １ ） 浙 １０ ２
摘 要 ： 高等 教 育 多学科研 究 中存在 的 大量 隐喻 ， 映 了人 们在研 究高等教 育过 反 程 中所 形成 的各 种立 场和观 点 。通 过对 其 若 干 隐喻 的 分析 ， 以更好 地 了解 高等 教 可 育 多学科研 究的 现状 以及 产 生分歧 的根 源 ， 而推 动 高等教 育 学研 究的深入 和发展 。 从 关 键词 ： 高等 教 育学 ； 学科 研 究 ； 多 隐喻 ； 学科 帝 国主义