如何设计练习题

如何设计练习题

练习是小学教学一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技能技巧。通过练习可以促进学生的思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时要由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配。

要使学习收到最佳效果，练习设计要注意“八项”原则。

一、目的性原则

目的要具体、要求应明确，即设计练习是为了使学生掌握什么知识、方法，发展哪方面能力，突出什么重点，攻破哪个难点都要通盘考虑。不同性质的练习，目的各不相同，总之，练习设计应有一个目的。

二、多样化原则

在题型结构方面还应注意多样性，如采用填空、判断、选择、匹配、组合等，这样有助于学生能力的提高与思维品质的培养。

三、层次性原则

学生的认知规律是由浅入深、由易到难的，思想方法也要在题中有所体现，要按照渗透、了解、理解、掌握的层次安排。这样有利于学生掌握相应的数学知识和思想方法。

四、开放式原则

在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成有趣、富有挑战性的开放式练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

五、趣味性原则

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。教师要广开思路，收集丰富的素材，将练习题设计得生动有趣、形式多样。趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。

六、关联性原则

教师设计练习题时，一方面要考虑对所学知识的巩固、深化与提高；另一方面也要注意知识的前后联系，便于学生练习后，能够构建知识网络，提高对知识的整体认知水平。

七、对比性原则

为了加深对所学知识的掌握程度，认识知识的本质特征和区别，形成确切的科学概念，依据知识间的联系，设计对比练习，是实现目标的有力措施。

八、启发性原则

要通过练习，掌握解题思路和规律，对解答其他问题要有所启发。

总之，练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习设计能力和设计方法。