就业指导课程第一讲——导论

就业过程中的法律和权益保护问题 职业意识 创业
课堂要求 （每堂课必须自带纸和笔）
❖参与互动 与人分享 ❖积极思考 主动出击 ❖开启职业生涯规划的钥匙
3、课程考核
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百分制；平时成绩 +最后综合分析； 平时成绩占50%， 最后综合分析占 50%，最后成绩取 加权成绩。
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平时成绩分2次计 分：导论部分15%， 简历部分15%，出 勤20%；最后综合 分析部分50%，包 括就业调查研究、
度如何）。 ❖ 在小组中，每人轮流说出一样自己具备而别人还没有说过的专业知识技能。 ❖ 我尚不具备但希望拥有的知识技能：（可以通过什么样的途径来获得这些知
识） ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿
可迁移技能
❖ 就是一个人所能做的事，也被称为通用技能。
❖ 用行为动词来表达。
❖ 可以从生活中的方方面面，特别是工作之外得到发展， 并迁移应用于不同的工作之中。
❖也许我们盲目的选择了专业， ❖也许我们茫然的看着前方， ❖但是在24个45分钟以后， ❖我们不再盲目的找工作。 ❖请从这一秒开始，
❖给你的毕业准备一份礼物……
2、课程内容设计
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导论：课程衔接，职业定位 就业形势、政策、程序 就业技能一：如何撰写合格的简历？
就业技能二：如何进行成功的面试？
岗位分析和课程体 会及意见
平时考勤规定： 缺勤3次及以上， 取消课程成绩；3 次以下每缺勤1次 扣除最后加权成绩 10分
第一讲 导论：寻找合理的职业定位
简单区别
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＜
＜
(work , job) (occupation)
(career)
＜
(life) （生命线）
安全保障
社会地位专业技能 事业或价值 书写自己的轨迹
技能的分类
❖ 技能的三类型论 ▪ 知识技能 ▪ 可迁移技能（通用技能） ▪ 自我管理技能
——辛迪·梵（Sidney Fine） 理查德·鲍尔斯 ( Richard Bolles)
专业知识技能
❖ 通过教育或者培训才能获得的特别的知识和能力，也就是个人所学习 的科目、所懂得的知识。
❖ 不可迁移，需要经过有意识的、专门的学习。 ❖ 获得方式：
——《四大会计师事务所开始校园点将》 摘自《北京青年报》
可迁移技能举例
❖沟通技能 ❖解决问题或批判性思维技能 ❖人际关系技能 ❖组织技能 ❖研究技能
❖写出2个成就故事。 ❖和组员交流分享自己的成就故事。 ❖分析讨论成就故事中是否有重复出现的技能。 ❖将这些技能按优先次序加以排列。 ❖归纳整理自己的可迁移技能。
——职业生涯的现实意义
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❖ 你选择了某种职业生涯，它决定了你的兴趣、能力 是否能充分得到发展;
❖ 你的职业生涯抉择将决定你在什么地方工作或居住; ❖ 不同的职业生涯抉择，影响你的生活作息与工作时
间;
❖ 不同的职业生涯决定了你与什么人一起工作，建立 怎样的人际关系,对休闲方式也会有所影响;
1、职业路径的选择
思考一
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选择职业生涯路径
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大学生职业生涯路径的选择
想往哪一路线
发展 ·价值 ·理想 ·成就动机 ·兴趣
适合往哪一路线 发展 ·智能 ·理想 ·情商 ·特长 ·性格
可以往哪一路线
发展 ·组织环境 ·社会环境 ·经济环境 ·政治环境
自己的人生目 标分析
1、在学校课程中学到的：如英语、地理等＿ ＿ ＿ 2、在工作（包括兼职和暑期工作）中学到的：如电脑制图等＿ ＿ 3、在课外培训、辅导班学到的：如绘画等＿ ＿ ＿ 4、从志愿者工作中学到的：如接待礼仪等＿ ＿ ＿ 5、从爱好、娱乐休闲、社团活动、家庭职责中学到的：如摄影等＿ ＿ 6、通过阅读、看电视、听磁带、请家教等方式学到的：如钢琴演奏等＿ ＿ 7、请家人和同学帮助你回忆你在校内外都学习过一些什么专业知识（不管程
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定位的原则
定位的导向
择己所爱原则 择己所长原则 择市所需原则 利于成才原则
兴趣导向 价值观导向 能力导向 市场导向 专业导向
③
预期三步曲
②
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先找能做的
后找应做的
①
再找想做的
合理定位是成功求职的基础
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自我分析
认清当前形势
转变就业观念
合理定位
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▪ 正式的专业教育 ▪ 课外培训、辅导班 ▪ 专业会议、讲座、探讨会 ▪ 自学 ▪ 资格认证考试 ▪ 爱好、娱乐休闲 ▪ 社会实践、社团活动
——因此如果你想从事本专业之外的工作而又不能够重新读一个专业 的话，要知道仍然有许多途径可以帮助你获得相关的专业知识技 能。
小组活动 ：你有哪些知识技能？
❖ 对下面的经历进行分析，尽可能全面的列出你所掌握的知识技能，再从中分 别挑选出你自己感觉比较精通的和你在工作中应用或希望应用的知识技能， 最后排列出对你来说最重要的五项知识技能：
大学生就业指导课
主讲：郑家勤 联系邮箱： 871112131 @ 联系QQ： 871112131
一 引言
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❖ 第一问：为什么选这门课程？
❖ 到目前为止做哪件事情你花得精力最多？（最辛苦？ 或者准备得最久、最认真？）
❖ 第二问：这样做为了什么呢？
❖ 都是为下一步做准备。大学后的下一步在哪儿呢？
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多智力论
❖言语一语言智力 (Verbal—linguistic) ❖逻辑一数理智力 (Logical— mathematical) ❖视觉一空间智力(Visual 一spatial) ❖音乐一节奏智力(Musical 一rhythmic) ❖身体—动觉智力(Bodily—kinesthetic) ❖交往一交流智力(Interpersonal) ❖自知一自省智力(Intrapersonal) ❖自然观察智能（naturalist ）
可迁移技能在求职过程中的表现
❖ 安永所需要的人才不仅是看学习成绩，还需要有 其他的综合能力：良好的沟通、表达能力，较强 的分析、组织能力及领导能力；最重要的是有团 队精神……其他专业的学生只要有兴趣和具备要 求的素质，财会背景不是问题。因为德勤对新员 工有专门的培训计划，第一年的主要内容就是针 对非专业学生补充财会基础的。
就业指导不只是技能的指导 更重要的是就业理念的指导
职业寿命周期图
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职业生命四阶段：青春、成熟、高原、衰退
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—— 重要性的另一个角度：生涯规划的阶段划分
15岁到25岁——学业选择 25岁到35岁——职业选择 35岁到45岁——事业选择 45岁到55岁——无需选择 55岁以后 ——没有选择
自我管理技能
❖ 用来描述或说明人具有的某些特征。经常被看作个性品质而非技能。
❖ 以形容词和副词的形式出现。
❖ 良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中 出现的问题，因此，它也被称为“适应性技能”。 如何使用自己的专业知识，以什么样的态度从事工作 被解雇或离职的原因分析，刚刚毕业的大学生缺少……
❖ 所以总结生涯规划的目的： 认识自己 掌握人生 实现理想 发挥生命最大的可能性。
对大学生而言
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➢ 学会主动规划你以后的人生 ➢ 初步明确你未来人生的奋斗目标； ➢ 指引自己个性的发展和综合素质的提升； ➢ 认清形势，准确定位，合理安排大学的学
习生活； ➢ 学会分析就业形势，形成正确的就业观念，
❖ 可以从非工作生活领域转换到工作领域。 ❖ 是成功所需要的品质，是个人最有价值的资产。
小组活动 ：我愿意与……样的人共事？
❖ 请列出你愿意与之共事的人的特质，并在小组中进行讨论， 看看大家最重视的特质都有哪些。
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请思考：我是这样的人吗？符合大家所描述的理想同事吗？
目标取向
自己与他人的
优劣T势 ex分 t in析here
能力取向
挑战与机会分析 机会取向
综合分析
生涯路线的确定
2、职业定想做什么？ （理想，价值观，兴趣爱好）
❖我能做什么？ （自身目前能力，限制条件）
❖ 我应该做什么？（理想与现实的平衡，现实向理 想的进步途径）
职业定位的原则与导向
现在，如果你不得不继续放弃剩下四 条中的一条，你会放弃哪一条？
继续下去，直到最后一条。这是否是 你无论如何也不愿放弃的？
2）能力认知
能力分类
❖能力倾向/天赋（aptitude, gift）：每个人 都有的上天赋予我们的特殊才能（潜能）。
❖技能（skill）：是经过学习和练习而培养形成 的能力。
❖自我效能感（self-efficacy）：是指个人对 自己的能力，以及运用该能力将得到何种结 果所持的信心和把握程度。
——职业生涯规划
理想
想、能、会、值得
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现实
机会、要求、限制
合适的道路
决策、行动、修正
——职业生涯规划理念
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了解内在世界： 你是谁？ 你希望成为谁？ 你的优势和可能的限制是什 么？
了解外部世界： 工作世界是什么样的？ 工作世界有哪些需求与机 会？
行动：把自己放在 最恰当的位置
50岁
60岁
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2.2 自我认知和实力分析——自我定位 自我认知的两种途径：
§ 自己对自己的判断分析
§ 周围人对自己的评价
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透彻地分析自我，是保证求职成功 极其重要的一步。
2.2.1 自我认知
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促进学生对自我的了解，提高职业规划的意识
自我探索
兴趣
性格
价值观
能力
1）价值观的澄清
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1. 如果你是猴子，你会怎么做？
2. 你是否曾经为了追求某种事物， 而把其他事物放弃了？
价值观的拍卖
价值观与职业
❖ 美国心理学家洛克奇于1973年《人类价值观的 本质》中，提出13种价值观：
❖ 1、成就感 ❖ 2、美感的追求 ❖ 3、挑战 ❖ 4、健康 ❖ 5、收入与财富 ❖ 6、独立性 ❖ 7、爱、家庭、人际关系
2.1 转变就业观念——思想定位
▪ 消极被动
积极主动
▪ 等待
整合自我资源，整装待发
▪ 突破定向思维
▪ 创造优势最关键
▪ 能力本位
发达国家的职业教育
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事业有成
职业发展
就业选择 大学 高中 职业准备
职业定向 初中 职业探索 小学 职业认知
0岁
12岁
职业生涯
15岁
18岁
22岁
25岁
30岁
8、道德感 9、欢乐 10、权力 11、安全感 12、自我成长 13、协助他人
参照以上列表，挑选出其中价5条值观对市你场来说最重要 的价值观，分别写在5张小纸条上。 在反面给每一条对你来说很重要的价值观下定义， 即：要达到什么样的水平你才能满意？
现在，如果你不得不放弃其中的一条， 你会放弃哪一条？将你准备放弃的这 一条与其他人交换。
❖ 不同的职业生涯当然也会影响家庭生活型态。
——准备好了吗？
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❖ “人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步， 特别是当人年轻的时候。”——柳青
❖ 现在你已经快走到人生道路又一个紧要处的门口， 你，做好准备了吗？
❖ 你都准备了什么？
❖ 现在让我们重新回到开始的第一个问题： ——为什么要选这门课程？
❖ 在职业规划中，当需要勾画出个人最核心技能的时候， 可迁移技能是需要被最先和最详细叙述的。因为它是 你最能持续运用和最能够依靠的技能。事实上，专业 知识技能的运用都是在可迁移技能基础之上的，但是 我们往往夸大了专业知识技能的重要性。可迁移技能 是个人最能持续运用和最能够依靠的技能，随工作经 验和生活阅历的增加不断发展
提升“准职业”品质；
➢ 实现“人职匹配”，提高就业满意度。
课程介绍
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教学目标 课程设计 课程考核
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大学生就业指导教学目标
1、帮助大学生认识自我、设计职业发展规划 2、政策导向，了解就业形势 3、信息收集的途径和办法 4、技巧指导，掌握面试 5、掌握就业相关的法律法规 6、树立良好的职业意识
—— 职业生涯规划基本流程
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回答：
–职业？生涯？ –规划？ –工具
回答
–我的愿景(梦想)？ –我的倾向？ –我的喜好？
决策-行动
–做选择：？ –行动计划？ –做了什么……
回答 –哪些机会？
–哪些人？ –社会需要什么？
——职业生涯规划的价值
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❖ 生涯规划的价值在于理清个人愿景，有效的认识自 己，客观的认知环境与所需资源，并用合理可掌握 的方法，逐步的将其整合，以达成目标，实现个人 的生命价值。