(完整版)部编版二年级语文下册15古诗二首

板书“诗画”。（直接激发情感，为学习下文铺垫）

2.出示画面，想起哪个诗句，请背出来。

3.今天我们继续学习第2首古诗《绝句》。板书课题，学生书写“绝”字。（随文写字）

4.师介绍诗题：《绝句》是古诗的一种诗体，有五言绝句，七言绝句。这首诗是几言绝句？本文是几言绝句？（解诗题）

【活动】初读古诗，尝试感悟

1.读准字音。（随文识字，在语境中识字，这种方式符合二年级学生识字的的规律）

2.讲“含”和“泊”，教师范写，学生书写。（随文写字，便于记忆）

3.请学生看图读词语。“黄鹂、白鹭、西岭、东吴”。（把识字与图画相结合，利于学生识字，又能为学生理解诗意打下基础，分散了难点。）

4.读准节奏。

5.读出快乐，拍手读古诗。（符合低年级学生学习特点，在玩中学习，快乐中学习）

6.过度：听到大家的朗读，诗人杜甫一定也很开心。（以诗人来评价，是拉近学生与诗人的距离，为理解诗文打下情感基础）。

【活动】披文入境，领悟全诗

1.介绍背景，整体感知。

（1）结合图画介绍背景：杜甫是唐代伟大的诗人，人称“诗圣”。一千多年前，他住在成都西郊的浣花溪边的草堂里。（了解诗人，拓展学生课外知识，使学生爱上古诗）

（2）看图找出杜甫的位置。（为了让学生站在诗人的角度去看景物，为理解“窗含”打下基础）

（3）整体感知：春天到了，莺歌燕舞，当他往窗外一望，你猜他看到了什么？引导学生按照从近到远、从下往上的顺序观察图画。（引导学生观察景物的方法）

（4）随着学生的回答出示课件“翠柳、黄鹂、船、西岭、白鹭、青天”。（整体感知）

（5）看图解说，停在浣花溪边的船是即将驶往相距万里的东吴，西岭的雪山千年都不会融化。（分解学生对于“窗含”“门泊”“千秋”、“万里”的理解，为后面的想象画面打下基础）。

（6）师：你觉得这里的景色怎样？（提炼感受）

（7）过度：于是杜甫这美丽的景色写在这首《绝句》里，他的心意是让没有到过这里的人通过这首诗，也能仿佛看见一样。（板书“意”字，形成板书“诗情画意”）

现在让我们一起走进古诗，展开想象的翅膀，你会发现这首诗是一幅特别美妙的画。（激发学生想象的兴趣。）

2.巩固诗意，领悟诗境：

（1）这幅美妙的画中有些什么呢？

（2）展开想象，读懂诗意：（展开想象，获得情感体验，感受语言的美。）（3）出示提纲：a用心读每一句诗，展开想象，你仿佛看到什么？

B试着读出画面来。

（以句式引导学生，把想象的画面表达出来，教给学生表达的方法。）（4）自主学习，小组交流。（自主合作式学习）

集体交流：

师讲发言的学生说话的顺序，先读诗句，在说“仿佛看到什么。”再试着把画面读出来。最后，再问全班同学“谁还想说？等句子。

听的同学如何应对：“我还想说……”、“我还想读……”、“我还想问……”等。

（5）学习第一句诗。

A预设：两只黄鹂在翠绿的柳枝上歌唱。

B师从哪个词语想到黄鹂鸟在翠绿的柳枝上歌唱。（引导说出“鸣”字）

C出示画面和鸟叫的声音，指名朗读。（直观的声音感染学生，使其自然的读出感情来。）

D如果你是其中的一只黄鹂鸟，您还“一会儿干什么,一会儿干什么”？

或者还会说些什么？（展开想象，发展语言）

E这个画面还有声音。板书“声”字（感受语言美）

（6）学习第二句诗。

A预设：学生说仿佛看到一行白鹭飞上蓝天自由飞翔。

B引导学生从哪个词看出白鹭飞得高。（抓关键词体会美感。）

C有感情读出画面来。

D这个画面还能动。（板书“动”字

(7)出示第一句和第二句诗。

A指名读。

B在你的脑海中仿佛看见什么颜色？

C在书上圈出表示颜色的词语。（抓关键词体会）

D出示图画，有感情朗读。

E多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，（板书“色”字）你最想说什么？（激发学生的情感）板书“情”字

(8)学习第三句诗。

A预设：我仿佛看到窗外有西岭雪山。（板书“静”字）

B师出图画引导：这样说来，远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？（课件出示“窗含西岭千秋雪”）

C哪个词说出是镶嵌在窗中的画。（引导说出“含”字，体会词语的美感。）（9）学习第四句诗。

A预设：我反复看到门口边停着小船。

B引导距离远,体会“万里”的词意。