比较学前教育考试重点

考试重点

1. 法国教育家朱利安，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。

2. 比较学前教育：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展的趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。（P32）

3. 从比较的时间看，比较学前教育研究可分为：横向比较研究、纵向比较研

究、综合比较研究。

4. 学前教育课程：指所有帮助学前儿童获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

5. 目前在美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方案、直接教学模式、高瞻课程、光谱方案。

6.1948 年，日本文部省颁发了《保育大纲》，这是第一个由国家制定的幼儿教育指南。

7.1918 年，在圣彼得堡建立了世界第一所国立学前教育专业高等学府——学前教育学院。

8. 乌申斯基提出了教育民族性原则.

9. 《俄罗斯联邦教育法》改变了幼儿园的社会福利性质，幼儿园不再是社会公益

事业。

10. 个性——定向型相互作用模式:以教育人道化为宗旨,教师以儿童同伴的身份平等的与儿童交往,以促进儿童个性的形成,保证儿童的心理安全感;利用游戏及

合作教育的形式,发展儿童主题的积极性,并在此基础上了解儿童的个性特征并使

其充分发展?（P120）

11. 俄罗斯学前教育发展趋势：①突出科学、人道的儿童教育理念；②重视传统文化教育和民族教育：③注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接；④加大对学前教育机构的监管力度。

12.19世纪30年代，德国的福禄贝尔成立了主要为中产阶级以上家庭幼儿服务的学前教育机构一一福禄贝尔幼儿园。

13.〈费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统。

14.1967年，英国官方首次在普洛登报告》中肯定了家长在幼儿教育中的积极作用。

15.游戏小组：是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

16.2000年，英国布莱尔政府的教育和就业部颁布了基础教育阶段（3—5岁）

课程指南》，首次在基础阶段设立了统一的国家课程。

17.韩国最早出现的学前教育机构是1879年3月在釜山开办的釜山幼儿园。

18，1881年〈费里教育法》确立了免费”、“务”和世俗化”的国民教育三原则，为打破学前教育双轨制提供了法律保障。

19. 三段分期法将所有的学科划分为三个部分：基础学科、启蒙知识科、体育。

20. 德国学前教育的课程和教学活动有着鲜明的特点：以儿童为中心，注重儿童

能力的发展，培养完整的人是其教育的理念。

21. 德国的〈教育指导》中规定了七个教育领域:身体，运动，健康；社会与文化环境；交流；艺术与创造力；音乐；数学；自然，环境，科技

22. 幼儿学校大纲》的教育目标：①共同生活；②语言学习；③行动世界；④发现世界；⑤想象、感知和创造。

23.1909 年，蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验，写成了《运用儿童之家的科学教育方法》一书。

24. 蒙台梭利的教育观：（P230）

①教育目的：蒙台梭利认为教育目的有两个方面，一是培养儿童的健全人格。二是建设理想的何平社会。

②教育内容：蒙台梭利的教育内容主要包括主题教育活动和区域活动。

③教育方法：给儿童提供有准备的环境，导师协助儿童自下而上地自我发展，辅助儿童发展的工作材料。

25. 海伊斯科普课程（即高瞻课程）：以帮助儿童主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思为基本教学组织形式的颇具特色的幼儿园课程模式。

26. 皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点：儿童发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起

来。

在皮亚杰认知发展理论涉及的四个基本概念中，图式是其核心概念。

皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：①感知运动阶段；②前运算阶段：③具体运算阶段：④形式运算阶段。

27. 幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是埃及。

28. 情境论：知识是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为，进而适应动态变化发展的环境的能力。知与行是交互的，知识是情境化的，通过活动不断向前发展，实践促进了学习和理解。学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过真实实践的方式来组织教学