LPC方法在区域地理教学的应用

LPC 方法在区域地理教学的应用

余光明，张理华

（安庆师范大学资源环境学院，安徽安庆246133）

摘要：区域地理在地理科学专业教学中占有重要的地位。本文以安庆师范大学“安徽地理”课程教学为例，针对课

程教学的特点，引入LPC 教学法。阐述LPC 教学法在安徽地理教学中的总体设计思路，介绍LPC 法在安徽地理教学的

具体运用过程，结合教学实践，指出需要注意的问题，从而为区域地理课程教学改革提供有益的借鉴。

关键词：区域地理；安徽地理；LPC 方法；团队协作

DOI ：10.13757/34-1328/n.2019.02.028中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1007-4260(2019)02-0125-04

Application of LPC Method in Regional Geography Teaching

YU Guangming,ZHANG Lihua

(School of Resources and Environment ，Anqing Normal University ，Anqing 246133，China)

Abstract:Regional geography curriculum plays an important role in the geography science education.This paper takes

Anhui geography curriculum in Anqing Normal University as an example,aims to improve teaching quality of regional geogra-

phy courses.In view of the status quo of curriculum teaching,we try to use LPC (Lecture-Presentation-Comments)method to

carry out teaching.The overall design idea of LPC teaching method in Anhui geographical was expounded,and the specific ap-

plication process of LPC method was bine with teaching practice,the problems in teaching process that need

attention were pointed out,which might provide a useful reference for the reform of regional geography teaching in higher edu-

cation.

Key words:regional geography;Anhui geography;LPC method;teamwork

区域是地理研究的出发点也是落脚点。区域地理学是研究地球表层某一特定地区地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系的学科[1]，具有区域性、综合性和实践性的学科特点，被认为是地理学的基础和核心[2]。高校区域地理学课程是与中学地理教学对接的课程，承担着地理国情乡情教育和卓越型地理教师培养的重任，因此区域地理课程建设得到国内地理科学专业的普遍重视。近些年来，区域发展问题成为国内外关注的焦点之一，国家十三五规划和十九大报告均提出要深入实施区域发展战略，促进区域协调发展。新版中学地理课程标准（2017）将区域认知视为重要的思维品质和能力，纳入地理学科核心素养范畴。因此，在新时代经济社会发展和基础教育改革的背景下，提高区域地理教学效果具有重要的意义。

高校地理科学专业区域地理系列课程通常包括方法论课程、案例课程[3-4]。安庆师范大学区域地理课程设置中《世界地理》《中国地理》和《安徽地理》3门课程是特定区域的案例课程，其中安徽地理属于乡土地理范畴，教学安排在中国地理和世界地理案例课程之后，鉴于3门课程框架基本一致，教学内容存在

收稿日期：2018-04-28

基金项目：国家自然科学基金项目（41601075）和安徽省自然科学基金项目（1608085QD76）

作者简介：余光明（1986—），男，安徽阜阳人，博士，安庆师范大学资源环境学院副教授，研究方向为区域地理。

E-mail ：yuguangming@

2019年6月

第25卷第2期安庆师范大学学报(自然科学版)Journal of Anqing Normal University(Natural Science Edition)Jun.2019Vol.25No.2

安庆师范大学学报（自然科学版）2019年重复的风险，从而影响到教学效果。安徽地理内容多、涉及面广、知识更新快。因此，高校教师要密切关注学科的发展和变化，及时改革教学方法。本文结合多年来安庆师范大学地理科学专业教学实践，研究区域地理教学中LPC 法的具体运用过程，为区域地理教学改革提供一定参考。

1LPC 教学法在安徽地理教学中的设计思路

LPC 教学法是指一种将课堂讲授（Lecture ）、团队协作学术探讨（Presentation ）与教师点评（Com-ments ）三者有机结合的教学方式。通过学生之间团队合作，完成从课题选择、资料搜集、研讨，进而得出结论等完整的学术研究过程。相对于传统教学方式，LPC 教学法能够很好地调动学生学习的积极性，培养学生地理创新思维和实践能力。不少学者尝试在高校课程中将LPC 教学法和传统教学[5-6]相结合，并在教育教学实践中取得了较好的教学效果[7-10]。但在采用LPC 教学法时如何合理安排和组织教学活动、如何准确把握每个小组中各个成员的参与程度、认真程度很重要。因此，将LPC 教学法引入安徽地理课程过程中，教师需要进行合理的安排和组织教学活动，把提高成员的参与程度放在首位，促进自主学习，从而实现课程教学目标。在师生之间交流基础上，选择合适的研究主题，将单纯的小组课堂讲授延伸到课程论文环节。教师全程参与学生课程活动，给与充分的指导。LPC 教学法在安徽地理教学中的设计思路如图1所示。在总学时控制的教学计划中，对教学内容有所取舍。教师先对安徽省的自然地理和经济地理有选择性地进行专题教学，再结合教材内容、社会生活热点，师生之间共同确定小组教学主题，鼓励学生在学习中能够有效地利用已掌握的知识，避免将安徽地理变为纯粹的知识性资料堆砌，课时安排上教师教学与学生讲授课时比例控制在7∶3

。

图1LPC 教学法在安徽地理教学中的设计思路

2安徽地理教学LPC 方法的运用——以安徽水系与水资源专题为例

安徽省地处南北过渡地带，拥有长江、淮河和新安江三大水系，但境内降水量时空分布不均，加之水污染严重，在经济社会的迅速发展背景下，水资源面临严峻挑战。以安徽地理课程“水系与水资源”内容为例，此章节要求学生掌握安徽主要湖泊与主要河流的分布，针对安徽省水资源现状及问题，探究可持续利用的对策。LPC 方法运用包括探究主题的确定、分组和分工、课程教学、点评与成果提交等环节。

2.1探究主题的确定

在学期伊始，教师依据教学大纲和培养目标的要求，设计教学内容，向学生提供分组教学备选主题和相应要求，再结合学生兴趣进行适当修改和完善，从而给学生预留充分时间进行课前准备。在教学过程中，教师主要负责讲授“安徽省河流与湖泊”内容，对境内三大水系构成和流域水文特征进行总体介

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