议论文之叙例析例(教师)

• 2、依据论点，叙述下面的事例。 • 论点：具有民族气节，敌人也会向你致敬。 （注意：精练及补充一些材料） • 民族抗日英雄杨靖宇曾担任“南满抗日联 军”司令，从1934年一直到1940年沙场献身为 止。在艰苦征战的六年中，他身先士卒地在白 山黑水、林海雪原里打击日寇。面对敌人的重 兵围剿，杨靖宇率部顽强战斗，使敌人坐卧不 安，惶惶不可终日。日酋对他又怕又恨，调集 重兵围困。有人劝杨靖宇投降，他斩钉截铁地 说：“不，我有我的信念。”最后，弹尽粮绝， 杨靖宇在打完最后一颗子弹后壮烈牺牲。敌人 残忍地用刺刀剖开他的肚子，杨靖宇肚里没有 一粒米，有的只是树皮、草根和棉絮。
• 四、巩固提高(作业)： • 1、运用本节课所学方法，修改下列文段，使叙 例更切合论点。 • 细小的事，决定成败。古代征战连绵，士兵 死伤无数，可是历史上也有不费一兵一卒却将四 万大兵逼退的事例。这就是诸葛亮的空城计！诸 葛亮城内只有寥寥几千兵力，但却因为他知道司 马懿生性多疑，于是大开城门，并亲自带上书童 上城楼抚琴，使得司马懿因而在城外不敢进入， 并草草收兵，恐有埋伏。诸葛亮因早早摸清对方 性格，才布下此局，从而不难看出，细小的事却 决定了成败啊！
• 温馨提示：记叙文的“记叙”与议 论文的“叙例”有何不同？ • 记叙是记叙文的表达方式，它叙述 事件讲究生动、具体，以情动人， 以形象感人。 • 叙例是议论文写作运用例证法时的 一种方法，重在事实的列举，讲究 以理服人，虽不排除生动形象，但 更要求简练概括。
• 二、边练边学 • （一）方法导航一：剪裁舍弃法 • 概念阐述：剪裁舍弃法，就是 根据论点的需要，裁剪资料，变具 体记叙为概括叙述，舍弃与论点无 关的内容。如果叙事过于详尽，以 至于从头到尾，原原本本，就会犯 以叙代议、以于抓住机遇” 的论点该增补哪些内容？ • （1）思考提示： • 关注论点的关键词，寻找论据与论点之间的内 在逻辑关系 • （2）学生讨论后修改展示： • 法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓 住机遇的典型。一个偶然的机会让他参加了一 个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往 下滑，正好碰在法国大作家大仲马的身上。这 个偶然的机会让他兴奋不已，他觉得这是个难 得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。 于是，凡尔纳主动结识大仲马，并在大仲马的 影响下，走上了文学创作之路，成为一代著名 科幻小说家。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次 机遇。
• （2）运用“剪裁舍弃法”修改这个文 段： • 莫扎特儿时从师于著名的作曲家海 顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请 老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海 顿竟被键盘中间出现的一个音符难住。 海顿断言任何人也弹不出这样的曲子。 莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那 个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活 地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的做 法，让海顿赞叹不已。
小结：引述事例一般只需要几句 话，内容要围绕分论点，交代人物 的基本状况、行动和行动的结果。 (Who+What+How) • （强调：须围绕观点/扣题，论述 什么就概述什么）
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• 小组讨论2：用下面的事例证明“打 破常规的重要性” ，叙例时存在什 么问题？并作修改。 • （1）分析与修改建议： • A、事例中的许多内容与论点无关， 如莫扎特的出身、小时候的情况等， “叙例”时须毫不可惜地舍去； • B、对莫扎特与海顿言行的生动形象 的描述，也不符合简明扼要的要求， 也宜简练概括。
• 小组讨论：用概括排比法叙述如下三个事例， 来证明“成材当立志不移”这个观点。 • （1）思考提示：关注论点的关键词，寻找论 据之间的相似点 • （2）学生讨论后修改展示： • 成材当立志不移。勾践立志复仇，卧薪 尝胆三年，发愤图强最终打败吴国；27岁的 苏洵立志成材，昼夜不息地苦读，终成为唐 宋八大家之一；王冕立志传神画荷，不分昼 夜地绘画，终成为当时著名的画家。古往今 来的成功人士，他们能成就辉煌业绩，全在 于他们立志不移。 • 温馨提示：在同一篇章或同一段落内，多个 论据的排序一般遵循“古今中外”的原则。
• （二）方法导航二：挖掘增补法 • 概念阐述：有的材料不能直接 证明论点，论据与论点之间在某种 意义上说只有间接的联系，挖掘增 补法就是根据论点的需要，将事例 中隐藏的东西挖掘出来，增补一些 与论点相近甚至相同的词句，使论 据与论点发生内在的联系，从而直 接证明论点。
• 例二：用“挖掘增补法”修改小组讨论1： • 分数的高低并不等于能力的大小， 古今中 外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵 括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一 败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书 本背得滚瓜烂熟，但他的脱离实际给革命造成 了巨大损失。【假如让他们参加考试，肯定能 够得高分，但得高分并不能掩盖他们理论联系 实际能力的不足。】在国外，美国二战时期的 巴顿将军，在西点军校考试成绩很差，可后来 却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的 同学，毕业后虽多工作于国防部，却大都没有 干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并 非成正比。
• （三）方法导航三：概括排比法 • 概念阐述：概括排比法就是将 一组同类事实论据进行高度概括， 一个事例简练至一句话，以排比形 式出现。这种概括排比“叙例”， 不仅使语言气势磅礴，更能让论据 充分，论证有力。
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小组讨论：用概括排比法补全最后一个事例。 （1）思考提示： 关注论点的关键词，寻找论据之间的相似点 （2）学生讨论后修改展示： 毛泽东：志在救国，团结民众，面对日 寇毫不畏惧，稳重多谋，让日寇闻风丧胆。 • 毛泽东：志在兴国，坚定不移，面对反 革命毫不退让，沉着睿智，不让反动派野心 得逞。
• 一、导入 • 讨论：下面的文段在论据的使用上 有何问题？ • 归纳： • ①赵括、王明的例子使用不当； • ②巴顿将军被关过禁闭，受过警告 处分与论点无关
• 除了以上问题，我们的同学在运用例子 证明观点时还存在以下问题： • 叙述的语言过于繁多，以叙代议 • 叙述的角度不够明确，无侧重点 • 叙述的事例杂乱无章，缺乏层次感，叙 例时扣题意识不强
• 【教学目标】 • 知识与能力：学会剪裁舍弃、挖掘 增补、概括排比等常用的叙例方法。 • 过程与方法：通过小组合作学习， 以典型的段落为例，边讲边练，指导学 生三种常用的叙例方法。 • 情感、态度和价值观：学习观点论 述的准确、简练、有针对性，提高表达 能力。 • 【教学重点、难点】 • 议论文“叙例”的三种常用方法： 剪裁舍弃法、挖掘增补法、概括排比法