数学,让学生乐在其中

让学生享受快乐的数学

个别辅导，其养成按时完成作业的习惯；让而对于优等生可以让学生相互批改、相互交流、互学习，相达
到相互促进。
在形式上求 “ ，业形式要多种多样、活” 作丰富多
彩，操作型作业、有自创型作业、游戏型作业和调研
７・９
它就再也不能像原来那样了，多只能跳到那个玻最
思维能力得到训练。还可以把作业分为必做题和选
璃罩的高度了。在盖上玻璃罩的那一瞬间，限制就了它的跳跃高度，某种意义上看，从已经注定了其内在的潜能将随之丧失。学习应该是一种享受，受享自由和成功的快乐，如果把学生当作一件“ 器” 可容，谓是教育的悲哀。在小学数学课堂教学中，创造要宽松和谐的课堂氛围，立和谐的师生关系，建让学生
题由学生自主选择解答，这样分层设计练习或作业，让学困生 “ 吃得了 ” 让中等生 “ ，吃得好 ” 让优等生， “ 吃得饱 ” 有助于学生找准自己的位置，不同层次，使
四、创新作业。乐而不厌作业是学生学习过程中的一个重要环节，是课堂学习活动的补充和延续，是教学活动的有机组成
老师循循善诱，生感受数学美的能力就能与日俱学
增，生对快乐地学习数学就有了内动力的支持。学
数学来源于生活，活中处处有数学。可以说生我们生活在一个数学的世界里，生只要仔细观察、学留心周围的事物，能从生活中挖掘大量美的数学就资源，让它服务于教学，学生体会到学习数学的用使处。比如，习“ 学找规律” ，了进一步检测学生的后为

乐在其中的数学读后感

乐在其中的数学读后感【原创实用版2篇】目录（篇1）一、引言1.对《乐在其中的数学》的简要介绍2.阅读本书的初衷和期待二、本书的主要内容1.数学与生活的紧密联系2.数学思维的培养与运用3.数学历史的发展和趣闻轶事4.数学家们的励志故事与成就三、阅读过程中的感悟1.对数学的兴趣日益浓厚2.认识到数学思维的重要性3.了解到数学发展史的丰富与有趣4.激发了对数学家们的敬仰之情四、阅读后的反思与行动1.在日常生活中运用数学思维2.学习数学知识，提高自己的综合素质3.向数学家们学习，追求卓越的精神正文（篇1）【引言】《乐在其中的数学》是一本深入浅出地介绍数学知识、数学思维以及数学历史的书籍。

在阅读本书之前，我曾一度认为数学是枯燥乏味的，但在阅读过程中，我逐渐发现了数学的魅力，并乐在其中。

【本书的主要内容】首先，本书通过生动的例子向我们展示了数学与生活的紧密联系。

例如，通过购物、预算、理财等方面，我们可以运用数学知识来进行合理规划。

此外，数学思维在日常生活中也得到了广泛应用，如逻辑推理、问题分析等。

其次，本书着重介绍了数学思维的培养与运用。

数学思维是一种高度抽象的思考方式，它能帮助我们更好地理解世界，提高分析问题和解决问题的能力。

通过学习数学，我们可以培养自己的思维敏捷性、创造性和批判性。

再者，本书回顾了数学历史的发展和趣闻轶事。

从古希腊时期的毕达哥拉斯学派，到近代的牛顿、莱布尼茨的微积分之争，数学发展史上的种种趣闻轶事让我更加深入地了解了数学这个领域。

最后，本书还介绍了一些杰出数学家的励志故事和成就。

例如，陈省身先生在几何分析领域的突出贡献，以及丘吉尔在数学领域的传奇经历等。

这些故事让我对数学家们产生了敬仰之情。

【阅读过程中的感悟】在阅读《乐在其中的数学》的过程中，我对数学产生了浓厚的兴趣。

我认识到了数学思维的重要性，并决定在日常生活中运用数学思维，提高自己的综合素质。

【阅读后的反思与行动】阅读完本书后，我决定在以下几个方面付诸行动：首先，我会继续学习数学知识，提高自己的数学素养；其次，我会努力培养自己的数学思维，学会运用逻辑推理、问题分析等方法解决问题；最后，我会向数学家们学习，追求卓越的精神，为自己的人生目标而努力奋斗。

小学数学的趣味活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学数学教学也在不断改革和创新。

为了提高学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情，我们学校开展了丰富多彩的数学趣味活动。

通过这些活动，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还培养了他们的团队协作能力和创新思维。

以下是本次数学趣味活动的总结。

二、活动内容1. 数学知识竞赛数学知识竞赛是本次活动的重头戏，旨在检验学生对数学知识的掌握程度。

比赛分为个人赛和团体赛，内容涉及基础数学、应用数学、奥数等多个方面。

通过激烈的角逐，同学们在竞赛中提高了自己的数学素养，同时也增进了同学之间的友谊。

2. 数学故事会数学故事会是同学们展示自己数学才华的平台。

活动要求同学们自编、自导、自演数学故事，将数学知识与故事相结合，使同学们在欣赏故事的同时，感受数学的魅力。

本次故事会内容丰富，形式多样，同学们积极参与，取得了良好的效果。

3. 数学手抄报数学手抄报活动旨在培养学生的审美情趣和动手能力。

同学们通过搜集、整理数学知识，以手抄报的形式展示出来。

在手抄报创作过程中，同学们充分发挥了自己的想象力，将数学知识与美术、文字巧妙结合，制作出了一件件精美的作品。

4. 数学趣味游戏数学趣味游戏是本次活动的亮点之一。

我们设计了多个数学游戏，如“数独”、“24点”、“猜数字”等，旨在让学生在游戏中学习数学，提高数学思维能力。

同学们在游戏中热情高涨，积极参与，乐在其中。

5. 数学实践操作数学实践操作活动让学生将所学知识应用于实际生活中。

我们组织同学们进行测量、绘图、制作等活动，让他们在实践中感受数学的实用性。

通过这些活动，同学们对数学有了更深入的认识，也提高了自己的实践能力。

三、活动成果1. 提高了学生对数学的兴趣通过本次数学趣味活动，同学们对数学产生了浓厚的兴趣，不再认为数学枯燥乏味，从而提高了他们的学习积极性。

2. 培养了学生的团队协作能力在数学趣味活动中，同学们需要互相配合、共同完成任务。

这有助于培养他们的团队协作能力，为今后的学习和生活奠定基础。

数学让我乐在其中作文

数学让我乐在其中作文数学对我来说，就像是一个超级有趣的大乐园！每次上数学课，我都兴奋得不行。

数学老师在黑板上写下的那些数字和符号，就像是神秘的密码，等着我去破解。

有时候，我会想，这数学题难道不是一个个隐藏着宝藏的迷宫吗？而我，就是那个勇敢的探险家，努力寻找着出口。

记得有一次，老师出了一道很难的应用题：“小明去买苹果，一斤苹果5 块钱，他买了3 斤，又给了老板20 块钱，老板应该找给他多少钱？”我一开始抓耳挠腮，心里直犯嘀咕：“这可咋算呀？”可我静下心来，仔细想了想，先算出买苹果花的钱，3 乘以5 等于15 块，再用20 减去15，不就得出老板要找的5 块钱嘛！当我算出答案的时候，那种成就感，就像大热天吃了一根冰棒，爽极了！我忍不住喊了出来：“我算出来啦，我算出来啦！”还有一次，我和同桌一起做数学作业。

有一道题我俩的答案不一样，争得面红耳赤。

他说：“我肯定是对的，你再好好想想！”我不服气地说：“明明我才是对的，你那是错的！”最后我们一起去找老师，老师耐心地给我们讲解，原来是我做错了。

我有点不好意思地挠挠头，对同桌说：“哎呀，还是你厉害，我得向你学习！”同桌笑着说：“没关系，咱们一起进步！”数学可不只是在课堂上有趣，生活中也到处都是数学呢！比如去超市买东西，要算价格；搭积木，要考虑形状和空间；就连玩游戏，比如数独，也是数学的一种。

这数学呀，就像一个无处不在的小精灵，时刻陪伴着我们。

有一回，我帮妈妈算账。

妈妈买了好多东西，她一边报价格，我一边在心里算。

最后我告诉妈妈一共花了多少钱，妈妈惊讶地说：“宝贝，你算得真准！”那一刻，我心里别提多得意了，觉得自己可有用啦！数学还让我变得更聪明，更有耐心。

每次遇到难题，我都告诉自己：“别着急，慢慢想，一定能找到答案！”就这样，我解决了一个又一个的难题，就像攻克了一座又一座的山峰。

数学啊数学，你真是让我又爱又恨，可我还是乐在其中！因为你给我带来了挑战，也带来了快乐和成就感。

创设数学有效情境,让学生身临其境

故意为难地说：可是如果我前面一句口诀也忘记了 “ 怎么办？” 有学生说：那只要在后一句口诀的基础上 “ 减去一个九就行了。三九后一句是四九三十六，３用６减去９就是２７了。” 我笑了笑，继续说：那我三九前 “ 句和后一句口诀都忘记了该怎么办呢？” 我的提问继续激发学生积极思考和探索。明的学生在我的不聪断提问下，叉想出了好几种记忆９的乘法口诀的方法，的说可以用加法来计算，有三九就是三个九相加。有的说可以用减法来做。几个９比几十少几。三九就是比三十少３用３，０减３到２。得７波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是自己 “ 去发现，因为这种发现理解最深刻，最容易掌握其也中的规律、性质、联系。” 在教学生记忆９的乘法口诀时，我不断创设问题情境，不断提出疑问让学生思考、探索，生的主观意识、学问题意识、探索意识得到了前所未有的开发，课堂气氛极其高涨。我相信，学生自己探索出的方法一定会记得更加牢固、持久。三、创设游戏情境。让学生在 “ 中学玩” 新课程提出了要改变学生学习状态，视学生学并习状态为有效教学的关键所在。那么，在小学数学教学中，如何改变学生的学习状态呢？对于小学生而应言，玩 ” “ 是他们的天性，位孩子都充满了“ ” 每玩的欲望。所以，要改变学生学习状态就是要以“ ” 玩数学为出发点，过创设游戏情境，通激发学生学习兴趣和热情，使学生在游戏情境中边玩边学，学边玩，边学得有趣，学得轻松，学得主动，学得深刻。如教学“ 可能性 ” 时，就创设了不同的游戏情境，我让学生在游戏中学习，在玩中学。课的开始，我安排了摸球游戏。让男女生分别摸球，哪个队摸到的红球多。在摸球的过程看中，学生初步掌握了用 “ 可能” “ 、一定” “ 、不可能 ” 三这个词来描述摸球的结果。接着，我安排“ 转盘” 游戏，请学生转动转盘，猜猜指针会落在哪个颜色的区域，猜对了还有奖品。学生个个踊跃参与转盘游戏，在猜测的过程中进一步掌握 “ 可能 ” “ 、一定 ” “ 、不可能 ” 三个词的用法。堂课上，这我创设了两个游戏情境，把知识点融人到游戏中，最大限度地调动学生的多种感官同时参与学习。学生情绪高涨，乐在其中，在玩游戏的过程中不知不觉地学到知识，学得轻松愉快。实践告诉我们，富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，激励丰能学生全身心地投入到数学学习之中；生在游戏中学学习数学，注意力和观察力均有明显地提高，生的其学积极性和主动性容易被调动起来。四、创设竞赛情境，让学生在“ 中学赛” 小学生个个争强好胜，对个人或者小组之间开展

激发学生数学兴趣的方法

激发学生数学兴趣的方法兴趣：喜好的情绪。

必趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素，能有效地起动人的各种感知器官，增强人的观察力、记忆力、注意力、思维力、浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳因素，保证旺盛的精力和敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的、气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。

为加强学习的原动力，就必须培养学习兴趣。

一、教师是激发学生数学兴趣的引路人1、让学生对你产生兴趣，喜欢你。

心理学家认为一个人一旦对你产生兴趣，则表现他对你的活动的优先注意和集中注意上，产生愉快紧张的情绪体验和主观意志努力等心理状态。

我们知道每位学生对每位教师都会产生好奇心理，并去评论他。

教师应该抓住学生的这种心理，让学生一开始就喜欢你，对你产生兴趣，为此教师要上好第一堂课，要仪表堂堂、端正大方、神态自然态度和蔼，始终保持振奋的精神，让学生感到愉快，讲解的顺序编排合理，语言流畅、抑扬顿挫、比喻恰当，一针见血、表情丰富表达富有感染力，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师上课要讲普通话，保证学生听懂，听得轻松，丰富幽默的语言，是激发学生学习兴趣的开始。

总之，数学教师应努力做到知识渊博，语言诙谐，平易近人，风度翩翩．多才多艺，必将在培养学生学习数学的兴趣中起到不可估量的作用。

2、建立民主平等的师生关系。

在教学中遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在课堂r鼓励学生大胆说出自己的想法，暴露思维过程与学生共同经历探索的艰辛和曲折，体验成功，努力创造一种宽松和谐、民主的气氛，打开学生思维之门，让学生的奇思妙想纷至沓来。

教师与学生建立起平等的朋友关系，讲课时多用鼓励式语言，努力创造一种亲切、温馨的教学环境。

二、生活经验是激发学生数学兴趣的源泉1、提供生活情境，激发学生数学兴趣。

通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界，体验数学来源于生活、又高于生活：在引入负数时，可从学生熟悉的天气预报开始，让他们观看哈尔滨、呼和浩特、西宁、拉萨、重庆等的温度，再看财富全球500强中的主要零售企业的利润，体验负数的变化给人带来的影响，激发学生学习负数的欲望。

数学辅导教学计划(精选5篇)

数学辅导教学方案〔精选5篇〕数学辅导教学方案〔精选5篇〕数学辅导教学方案篇1一、指导思想：以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得根本的数学知识素养”为目的，树立“不让一个学生落伍，不放弃任何一个学生”的理念。

关注每一个学生的开展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步进步。

二、详细辅导措施：1、通过和学生的交流，帮助学生认识学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。

学习动机是直接推动学生学好数学到达学习目的的内在动力，直接影响学习效果。

在教学活动中，向学生说明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。

2、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和进步学困生对数学知识的理解才能。

只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力互相联络，协调一致了，才能真正的学好数学。

由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比拟准确地掌握根底知识和根本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。

为了防止学困生进展过多的盲目的考虑，消除学困生由于屡次无效的思维所造成的倦怠情绪，要注重对学生进展启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去考虑，去判断推理。

在深化浅出的分析^p 中，不仅使学生到达解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯穿。

通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等根本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联络都会差生去掌握和数学学习。

3、个别辅导是对差生进展教育的最有效措施之一。

通过对差生进展恰如其文的分析^p ，深化观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

让学生快乐学数学

让学生快乐学数学在数学教学中,我们要创造性地用好教材,要让学生感受到数学学习,乐在其中。

一、创设情境——让学生融入乐学氛围数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动具体的情境,让学生融入愉悦的学习氛围,从而自主探究,尽享学习之乐。

(一)创设悬念情境悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。

数学教学中创设悬念情境,能增强学生主动探究的动力,使学生乐学数学。

例如:教学一年级“认识乘法”,一上课,我就组织全班学生进行比赛,内容为:求几个相同加数的和。

学生热情高涨。

随着加数的迅速增多,他们直嚷太难,但我不费吹灰之力便算出了“20个8相加”等题的和。

见学生半信半疑,我认真地告诉他们:“老师不是天才,这都是乘法的功劳!”乘法真有这么神奇吗?乘法和加法有什么关系呢?在悬念中,学生对乘法产生了好感,并产生了认识乘法的迫切感。

(二)创设活动情境在数学教学中,教师要精心创设活动情境,要让学生多动口、动脑、动手,在寓教于乐的环境中学习数学。

例如:教学三年级“平均数”,一上课,我提出进行一次踢毽子比赛。

各选3名同学组成黄队和红队,又选6名同学当裁判。

比赛结束后,我把各裁判员汇报的成绩统计在黑板上。

大家很快算出两队踢毽子的总个数,并发现红队踢毽子的总个数多些。

这时,我又对大家说:“老师加入黄队,我的踢毽成绩算给黄队”。

我踢完,大家一算,现在又是黄队踢毽总个数多了。

哪个队获胜了呢?能不能以总成绩来比吧?怎么办呢?求平均数!通过活动,学生对探究平均数的问题充满了热情。

二、角色体验——让学生享受探究之乐《数学课程标准》强调:要关注学生是否积极主动地参与学习活动。

数学学习中,学生要从被动接受知识变为自主探索、合作探究。

学生在数学学习中有了多角色体验,便能积极主动地参与学习活动,并能充分享受探究之乐。

(一)“数学家”体验数学教学中,教师要选准时机放手让学生自主学习,要相信他们个个都是“小数学家”。

教学“5的乘法口诀”时,我引导学生自主编出5的乘法口诀。

谈数学学习兴趣培养

谈数学学习兴趣的培养摘要：数学是一门严谨的学科，是生活中最重要的技能，是人类必须掌握的知识；而其本身缺乏趣味感，对于初中生而言，不易调动其积极性和学习兴趣。

对此，作为数学教师应该让学生了解数学，、认识数学、热爱数学、调动学生学习数学的兴趣；从认真组织教学和不断提升教师个人人格魅力上引导和感染学生，使其学有所得、学在其中、乐在其中。

关键词：数学学习兴趣培养数学活动是社会性的，它是在人类文明发展的历史进程中，人类认识自然，适应和改造自然，完善自我与社会的一种高度智慧的结晶。

但是在初中阶段，学生对数学的热情和水平就开始有了相当大的差距，要缩小这个差距就得重视学生对数学学习兴趣的培养。

成功的教学不应该是强制性的，而应该激发学生的兴趣，学生的头脑就是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂。

要提高学生的数学素养，要提高学校的数学教育质量，要贯彻义务教育与素质教育的核心理念，就得关注学生对数学学习兴趣的培养。

教师要激发学生对数学感兴趣，强化其兴趣，保持兴趣并延展兴趣，应从以下几方面入手：一、展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣数学美自古以来就吸引着人们的注意力。

“哪里有数，哪里就有美。

”数学美是一种理性的美，抽象的美。

没有一定数学素养的人，是不能感觉到数学美，更不能发现数学美的。

数学以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它的美。

研究表明，美感与自觉紧密相关，审美能力越强，则数学自觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也越强。

数学中充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美需要人们去发现，只有发现才能去欣赏和享受，数学教学如果没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾，而如果在数学教学中充分地展现了数学之美，则是给学生那“等待被点燃的火把”的头脑添加了一个最佳的火把助燃剂——从根本之处激发学生的学习兴趣。

二、联系实际，从身边的数学问题谈起，唤起兴趣日常生活中，每天的衣食住行，人们的活动、交往都离不开数学，数学是人们生活中最重要的技能，学身边的数学，体会生活中数学的重要性，能使学生产生浓厚的兴趣。

数学,让学生乐在其中

璃管？（４）当玻璃管倾斜时，为什么管内的水银柱会变长，而管内外的水银柱高度差却保持不变？（５）若实验时管内漏进
了空气对测量大气压有什么影响？以上问题，对培养物理思维方法，认识物理规律，掌握实验操作技能技巧，深刻体会观察和实验的重要性都很有意义。三、大气压的值的单位１．通常把７６０ｍｍ的高的水银柱所产生的压强值叫做标
气压和毫米水银柱高等为气体压强的单位，它们之间的关系为：１标准大气压＝７６厘米水银柱高一７６０毫米水银柱高
＝１．０１３￣１０Ｐａ
七、大气压强的应用实例大气压是一个重要的物理现象，它跟生产、生活有密切的联系，例如活塞式抽水机与离心式水泵都是利用大气压作用而工作的。这两种机械虽然结构不同，工作原理是却是相同的，都是利用大气压把水从低处压到高处。因为大气压有
大气压越大。飞机就是利用公式的计算可知：Ｐ＝ｐｇｈ＝
１３．６ ×１０Ｋｇ／ｍ’ × ９．８Ｎ／Ｋｇ￣０．７６ｍ＝１．０１３￣１０Ｐａ
３．大气压的单位除了帕斯卡以外，实际中还用了标准大
准大气压。
３．大气压随天气的变化而变化
冬天的气温低，气体的体积收缩，而夏天气温高，气体膨胀，使体积变大，这就造成了冬天空气密度大于夏天空气密度，因此冬天大气压大于夏天大气压。４．大气压随温度的变化而变化：一般地说，晴天的大气压高于阴天的大气压。六、大气压与空气流速的关系空气流速越大的地方大气压越小，空气流速越小的地方

让数学课堂趣味飞扬

让数学课堂趣味飞扬摘要：数学课堂，教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。

关键词：兴趣盎然乐在其中数学韵味攀登之乐易学之乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”，”兴趣是最好的老师。

”可见，趣味教学是一种行之有效的教学理念，而传统模式却”忽视”了这一点,不少教师仅把学生视为接受知识的容器，一味地讲解、灌输，课堂简单机械、沉闷乏味，毫无趣味可言，更谈不上以学为乐，必然导致部分学生厌学，中途辍学。

于是我们探索教学模式的改革，进而寓教于乐，让学生能乐在其中，产生渴求探索知识的内动力，不断步入新境界，获得愉悦的享受，美的陶冶。

对此我谈一下教学中的一点心得，希望大家一起共勉。

一、巧妙导入，让学生兴趣盎然导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。

它的设计是调动学生学习积极性的关键一步，决定整个教学过程的基调。

要求教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征精心设计，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，达到”课伊始趣亦生”的境界。

同时还要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，让学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。

当老师的话语，像潺潺的小溪一样流进学生心田时，就会拨动学生的心弦，鼓起他们学习的风帆。

比如讲勾股定理一节时，别简单的直接切入定理，可以借用2002年国际数学会的会徽，或是数学课本的封面图形等引出对它的探究，让学生感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，感受数学并不是枯燥空洞的。

二、创造情境，让学生乐在其中在课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。

比如，还是勾股定理这一节的教学，可以让学生置身于定理被发现时的情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，适时加以引导的前提下，让他们自己去探索，去发现，去总结，去验证，这时知识打上了学生的个人烙印，学生乐在其中的同时获得成就感，建立起自信，激发了学习的兴致。

让数学学习成为孩子们的快乐

让数学学习成为孩子们的快乐爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。

要想学好首先要激发学习兴趣，我们只有让学生在学习中找到乐趣才能使之热爱学习进而提高学习成绩。

随着新课改的推进，教师角色也向多样化发展，成为学生学习的设计者、指导者、促进者和组织者。

鉴于此，教师就应该找一个支点使学生乐在其中。

为此，我们在激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到探究数学知识、原理的活动中去作了如下几方面的实践，并取得了很好的效果。

1 充分创设教学情境，引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是打开知识宝库的一把万用万灵的钥匙。

托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。

鉴于小学生的心理特点，要求我们数学教师精心设计创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生带着快乐的心情积极参与到探究数学知识及蕴含的原理的活动中，使之在愉悦的环境下获取知识，发展能力。

如学习图案美时，媒体展示世界各国——美国、加拿大、瑞士等国家国旗图片，接着引入——你认识这些国旗吗？这些图形有什么特点？一语吊起学生的好奇心，而急切想知道答案。

又如学习千米、分米、毫米的认识时，我利用儿童的童真导入新课——同学们对电视剧《西游记》可说是百看不厌，你最喜欢《西游记》的那个人物？孙悟空！孙悟空！那么，你为什么喜欢他呢？孙悟空的金箍棒厉害！一会能变长，一会能变得很小。

那么，它能长到多少？又能短到多少呢？今天，我们一起随着孙大圣做一个甜甜的梦，将金箍棒变化短长，好吗？好！学生的回声响亮。

由于激发了学生学习的好奇心和求知欲，课堂效果自然是可想而知的。

2 语言形象诙谐风趣，激情共振活跃气氛对于数学课，特别是低年级课本的设计都与生活极其贴近，趣味性强、图文并茂，并且注重情景教学。

但如要很好的将知识教给学生，使创设的有效情境运用自如，语言表达尤为重要。

因此教学中语言必须形象、生动、幽默、风趣，使学生时刻保持新鲜感。

让学生做“数学乐园”里“快乐精灵”

让学生做“数学乐园”里的“快乐精灵”著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”教师应有意识地营造宽松、活泼的氛围,指导学生愉快地进行数学活动,让他们快乐地思考、快乐地表演、快乐地活动、快乐地创造……让学生乐在其中。

一、创设良好环境让学生快乐学习学生的学习动机产生往往与环境有比较大联系,学生只有处在一个令其身心愉快的环境下,才可能快乐地进行各项活动。

有利于学生全身心地投入到学习中去。

因此,在学习新知识之前应精心创设与教学内容有关的情境,激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。

如,教学10以内数的认识时用一个有趣的故事调动学生的兴趣:有一天,0~9几个数字娃娃做起了排队游戏。

9最大当上大队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。

他神气地对0说:“你呀你,表示一个物体也没有和我比起来真是太小了。

”0听了,圆圆的眼睛里流出了眼泪,悄悄地走掉了。

看到9这样欺负0,1很不高兴,1牵着0的手走来对9说:“你看,如果我和0站在一起比你还要大。

”9听了非常吃惊,那么1说的话到底对不对呢?这样创设出情境课堂显得生动有趣,学生的积极性大大地调动起来,老师也不用担心学生一上课就走神了,学习效果自然很好。

二、让学生在自由活动中快乐学习陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”:解放了学生的眼睛和嘴巴,让学生的眼睛亮起来,嘴巴动起来;解放了学生的双手和大脑,让学生在学习中玩一玩,贴一贴,这样在做中学,学中做,在活动中思考,在思考中动手,解放了学生的时间和空间,使学生的学习不仅仅限于课堂。

数学教学中开展相关的活动,学生在活动中不仅能建构知识,提高思考能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式,能调控情感态度和学习策略,形成积极的学习态度。

如,《长方形、正方形的周长》可以用(多媒体)出示操场照片,引导谈话:这是什么?平时我们在操场上做什么?你们跑步的时候总沿着什么地方跑的?(操场的四周跑道),教师小结周长概念。

让初中数学课堂更加生动活泼

让初中数学课堂更加生动活泼
首先，将数学与生活实践相结合是让数学课堂活泼的重要方法之一。

课前教师可以精
心准备一些与学生生活实践相关的数学问题，例如水的密度、比例、单位换算等等，让学
生从真实的生活场景出发理解数学知识，能够提高学生的学习积极性，使学生很快就能理
解数学知识。

例如，老师可以根据学生的身高、体重，让学生进行计算，推算出每个学生
的BMI（体重指数），再将BMI进行比较，让学生明白BMI高低代表着身体健康状况的不同情况，从而激发学生对身体健康的关注意识。

其次，加入趣味性也是让数学课堂更加活泼的重要方法。

教师可以设计一些趣味数学
小游戏，让学生在娱乐中学习。

例如，老师可以组织学生进行数学谜题比赛、快感测试等等，将学生分组，利用小组竞争的方式，激发学生的激情和竞争意识，达到教育学生的目的。

此外，在教学环节中，教师可以尝试使用一些互动性强的教学方式，如多媒体演示、
小组讨论等，这些方式使学生更加聚焦课堂，保持好奇心、探究心，不断地提问、交流、
思考。

在教学中，老师可以利用多媒体工具制作示例，引导学生在图形、数字上探究、分析，激发想象力、创造力，从而更好地理解和掌握数学知识。

最后，教师在授课中要注意用趣味性、热情、幽默的方式去引导学生，让学生愉悦地
学习数学。

老师的语言要活泼有趣，不要用枯燥的文字讲述，更要利用合适的人物故事或
具体事例来加以解释数学的概念和理解。

总而言之，数学课堂是学生增长知识的根本环节。

如何让初中数学课堂更加生动活泼，让学生在快速学习数学的同时，也乐在其中？以上几点方法在实践中得到应用，会极大地
发挥效果。

让小学数学课堂充满“快乐”

让小学数学课堂充满“快乐”小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。

所以小学数学课堂教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。

在教学过程中，教师要打破“师道尊严”的束缚，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考、勇于创新、打破常规、标新立异。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当成一件快乐的事情去做，学在其中，乐在其中。

作为一名小学数学教师，面对这样一群小学生，怎样做才能让数学课堂充满“快乐”，让学生学好数学呢？经过多年的教学我有如下几点体会。

一、数学课堂生活化，提高学生的兴趣学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。

在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。

实践表明，从学生熟悉的生活背景中去学习，他们自觉探索、接纳知识的程度就会越高。

例如，在学习“平均分”一课时，首先我准备了两个红红的大苹果，并请两位学生上台扮演小明的爸爸妈妈，请一个学生扮演小明，去给爸爸妈妈分苹果。

通过分苹果，使学生发现爸爸妈妈分到的苹果一样多。

我又拿来两个苹果，让他们分，并要求爸爸妈妈分到的苹果还是一样多该怎么分？如果六个苹果怎么分？八个苹果又该怎么分？学生纷纷上台来扮演小明分苹果。

从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。

（板书课题）这样在熟悉的生活中去体验数学，感知数学，使数学与自己“零距离”，学起来就更加亲切，印象深刻，不乏味了！创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲。

再如，教学“速度×时间=路程”这个数量关系时，我根据曾经组织的一次春游活动，设计全班学生坐中巴春游这一情境：我们坐的中巴车从学校出发，每小时行驶30千米，经过2小时，我们到达目的地，能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生认识到速度、时间和路程的关系。

数学教学中寓教于乐之我见

数学教学中寓教于乐之我见摘要：在数学教学中培养学生的兴趣，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高学生素质和教学质量的需要。

在这轻松愉快的教学环境下，能激发学生积极学习知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。

关键词：数学；素质教育；快乐教学中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-103-001在数学教学中培养学生的兴趣，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高学生素质和教学质量的需要。

在这轻松愉快的教学环境下，能激发学生积极学习知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。

“快乐教学”方法丰富多样，现就此浅谈如下：一、提高兴趣法兴趣是一种巨大的激励学生的潜在力量。

在教学中当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，因而要教师从各方面给予引导。

1．语言引趣数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

如在学习解决问题的策略时，学生用常规算法，很难计算出来，有的学生甚至很难理解题意。

老师用这种策略去解，和学生比速度，学生发现有时候还没想出解题方法，老师就已得到了答案。

此时学生对老师的算法就充满了好奇与渴求，这时再给他们介绍这种解决问题的策略，效果就会比直接讲好得多。

优美的语言，有趣的例子，能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难、奋发进取的信心。

2．设问引趣“思维总是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段。

教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣，例如在讲简单随机抽样时出示一个题目：清明前，学校决定选一部分学生去扫墓，有以下问题：①从我们班45个同学中选5个同学去扫墓如何选取？②从全年级的2个班选10个如何选取？③从全校的600名学生中选30名，各年级比例相同，如何选取？这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉快地掌握了知识。

寓乐于教乐在其中——浅谈如何实施初中数学的愉快教学

因此，施愉快教学是学生身心健康发展的需要，提高学实是
可连成３条肖线；当有４个点时，可连成６条直线；当有５个点时，
可连成】条直线 … … ０
（）２归纳：考察点的个数ｎ和可连成直线的条数ｓ发现：ｎ，点的个数：３、５、、可连成直线条数：＝Ｓ＝２１２３２、４、 … ｎｌ／，＝
各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，提高了学既
学巾某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：勾股定理 ” “ 及其
学内容繁多．跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如在教学“ 三角形内角和定理 ” ，时我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形）撕下两个角与第三个角拼在一起，，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于１０这时，８’ 课堂上的气氛活跃起来，各种
２１年第９００期
金色年华
教育文苑
寓乐于教乐在其中

趣味数学活动总结

趣味数学活动总结趣味数学活动总结15篇总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不妨让我们认真地完成总结吧。

那么总结应该包括什么内容呢？以下是店铺为大家整理的趣味数学活动总结，希望能够帮助到大家。

趣味数学活动总结1通过这学期趣味数学社团的学习，学生们的学习兴趣空前高涨，许多学生要求能有机会再进行学习，并且在这些兴趣者的指引下有不少学生进行了学习。

通过本学期学校的组织，我很快认识到组建趣味数学社团的重要性，以下就近期的心得作如下总结：一、培养了学生的对数学的极大兴趣参加趣味数学社团的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。

但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。

在他们的指引下更多的学生对数学产生了浓厚的兴趣。

二、培养学生的知识面在这次的兴趣小组中不但输入了数学的知识而且更多的是讲述一些数学的相关知识，很多同学在数学知识的学习过程中丰富了语文的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。

当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。

我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

20xx.6趣味数学社团活动总结5我们一年级段开展的趣味数学活动，是在数学课本知识的基础上，结合教学内容和学校开展的主题活动有目的地安排一些数学绘本活动内容，让学生学习。