第四章 牛顿运动定律牛顿第一定律
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1. 牛顿第一定律
三维目标
【知识与技能】 (1)理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持． (2)理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的． (3)理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． 【过程与方法】 (1)培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析 而只凭经验，对物理问题绝不能主观臆断．正确认识力和运动的关系． (2)帮助学生养成要从不同的角度对比研究问题的习惯．
不是力的作用结果，选项 D 错误．
学习互动
考点三 惯性的理解 [想一想] 为什么质量越大的物体的 运动状态越难改变？
[答案] 因为质量越大的物体惯性越大，其 运动状态越难改变．
学习互动
[要点总结] 1．惯性：物体具有保持__匀__速__直__线__运__动____状态或_静__止_____状态的性质，惯性是 物体固有的基本属性． 2．惯性的量度：质量是物体__惯__性____大小的量度，物体的_惯__性_____只与物体的 质量有关，质量越大，___惯__性___越大． 3．惯性的体现：在不受力(或合外力为零)的条件下，惯性体现为__保__持____原来 的运动状态；在受力条件下，惯性体现为运动状态__改__变____的难易程度．
知识必备
3.伽利略和笛卡儿对力和运动关系的研究表明,物体的运动 不需要 (填“需要”或“ 不需要”)力来维持,运动的物体不受力作用时,它将以不变的 速度 沿直线运动.
知识必备
知识点二 牛顿第一定律(惯性定律) 一切物体总保持__匀__速__直__线___运__动___状态或___静__止___状态，除非作用在它上面的力迫 使它改变这种状态．
学习互动
4．惯性与力： (1)惯性不是力，而是物体本身固有的一种__性__质____，因此诸如“物体受到了惯 性作用”“产生了惯性”“受到惯性力”等说法都是错误的． (2)力是___改__变__物__体__运__动__状__态______的原因，惯性是维持物体运动状态的原因；惯 性越大则物体的运动状态越__难______改变． [特别提醒] 物体的惯性只与质量有关，与物体的受力情况、运动情况均无关．
[答案] B [解析] 牛顿第一定律是牛顿在总结伽利略的斜 面实验、笛卡儿的研究经验和结论的基础上得出 的，不是由实验得出的定律，也不是科学家凭空 想象出来的，选项 A、D 正确；由牛顿第一定律 知，物体不受外力作用时，保持匀速直线运动状 态或静止状态，所受合力不为零时，物体的运动
状态将改变，选项 B 错误，选项 C 正确．
新课导入
【导入一】 力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因？人们正确认识 这个问题，经历了漫长的历史过程，同样，学生要正确认识它，也要克服日 常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思 考，来澄清错误的认识． 教师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么 物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考 运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一学科叫做动力学．
[答案] 该说法错误.伽利略的理想斜面实 验反映了一种物理思想,它建立在可靠的事 实基础之上,抓住主要因素,忽略次要因素, 从而深刻地揭示了自然规律.
学习互动
[要点总结] 1． 伽利略的理想实验推论：一切运动着的物体在没有受到外力的时候，它的 速度将保持__不__变____，并且一直运动下去. 2．理想实验的意义：伽利略理想实验是以可靠的实验事实为基础，经过抽象思 维，抓住_主__要__因__素_，忽略__次__要__因__素，从而更深刻地揭示了自然规律．伽利略的 研究方法的核心是__把__实__验__和__逻__辑__推__理__相__结．合
新课导入
用力推动小车后放手，小车继续运动一段距离后停了下来． 提问：小车停下来的原因又是什么？ 现在我们又可以得出：力也能使物体停止运动．那么力和运动之间关系如何呢？ 本节课我们就来探究这个问题．前面我们已经学过了描述运动的方法，也学过 了力的基本知识，现在，请同学们讨论一下，力和运动有什么样的关系呢？请 结合日常生活中的例子来说明．
新课导入
【导入二】 尽可能多地呈现现实生活中与“没有持续外力作用，运动物体停止”相一致的 事例，尽量让学生展示他们生活中已形成的观念，或者说引导学生尽量呈现出 与亚里士多德观点一致的生活经验，然后提出亚里士多德的观点，让他们觉得 所持观点有理论上的支持． 在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态． 问题：怎样才能让小车运动起来呢？ 从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用．
[答案] A [解析] 由惯性的定义可得选项 A 正 确；惯性是使物体保持匀速直线运动 或静止状态，而不是匀速圆周运动， 选项 B 错误；惯性与速度无关，选项 C 错误；力的施加，立即产生状态变 化，选项 D 错误．
备用习题
2. 关于惯性和牛顿第一定律，下列说法中正确的是( ) A．静止的物体可能没有惯性 B．速度越大的物体惯性越大 C．同一物体在地球上和月球上惯性不同 D．伽利略的斜槽实验以可靠的事实为基础并把实验探究和 逻辑推理和谐地结合在一起
学习互动
例 3 关于力和运动的关系，下列说法正确的 是( ) A．物体受力才会运动 B．力使物体的运动状态发生改变 C．停止用力，运动的物体就会停止 D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态 的原因
[答案] B [解析] 由牛顿第一定律可知，力的作用结果不是 使物体产生运动，而是使物体的运动状态发生改 变，选项 B 正确；如果物体原来是运动的，不受 力作用时将永远运动下去，即物体的运动不需要 力来维持，选项 A、C 错误；物体保持静止或匀 速直线运动状态是物体不受力时的运动规律，并
知识必备
知识点三 惯性与质量 1．惯性：物体具有保持原来___匀__速__直__线__运__动____状态或_静__止_____状态的性质． 2．物体惯性大小的唯一量度是__质__量____．
学习互动
考点一 对理想实验的理解
[想一想] 有人认为伽利略斜面实验为理 想实验，无法在实验中验证，故不能揭 示自然规律．该说法是否正确？
[答案] D
[解析] 惯性是物体的固有属性，与运 动状态无关，选项 A 错误；质量是惯 性大小的唯一量度，与速度、环境等 因素无关，选项 B、C 错误；伽利略 的斜槽实验以可靠的事实为基础，把 实验探究和逻辑推理和谐地结合在 一起，选项 D 正确．
三维目标
(3)培养学生的逻辑推理能力，知道物体的运动是不需要力来维持的． 【情感、态度与价值观】 (1)利用一些简单的器材，如小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究 力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理． (2)培养科学研究问题的态度． (3)利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题． (4)利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系．鼓励学生大胆发言，并 学以致用．
重点难点
【重点】 (1)理解力和运动的关系． (2)理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系．
【难点】 惯性与质量的关系．
教学建议
本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研 究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的 应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念． 学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容．以初中知识为生长点，以教 材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论， 学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式．教与学的全过程 应渗透科学方法的教育和思维能力的培养，体现新课程的三维教育目标．
新课导入
有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况 确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情 况．这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实．例如，马路上的汽 车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到 预定的轨道上运转等． 动力学的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是 学好整个力学知识的关键．从本节课开始，我们将先学习牛顿第一定律.
学习互动
(3)揭示了一切物体都具有保持__匀__速__直__线__运__动__状__态__或__静__止____状态的性质——惯 性． [特别提醒] 牛顿第一定律不是实验定律，它是在理想实验的基础上总结推理得 出的．
学习互动
例 2 下列说法不正确的是( ) A．伽利略的斜面实验是牛顿第一定律的实验 基础 B．物体不受外力作用时，一定处于静止状态 C．力是改变物体运动状态的原因 D．牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行 分析的产物，不可能用实验直接验证
图 4-1-1
学习互动
(1)请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列：________(填写序号即可)． (2)在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列关于事实和
推论的分类正确的是( )
A．①是事实，②③④是推论
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B．②是事实，①③④是推论
C．③是事实，①②④是推论
D．④是事实，①②③是推论
学习互动
例 1 理想实验有时更能深刻地反映自然规律．如图 4-1-1 所示，伽利略设想了一个理想 实验，其中有一个是经验事实，其余是推论． ①减小第二个斜面的倾角，小球在这一斜面上仍然要达到原来的高度 ②两个斜面对接，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 ③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度 ④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动
的性质
C.物体不受外力作用时保持速度不变则有惯性,
受外力作用时不能保持速度不变则没有惯性
D.惯性与物体如何运动、是否受力无关
备用习题
1. 下列关于惯性说法正确的是( ) A．物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 B．行星在圆周轨道上保持匀速率运动是因为行星具有惯性 C．同一物体运动越快，越难停止运动，说明物体的速度也大， 惯性越大 D．由于巨轮惯性很大，施力于巨轮后，没有效果
知识必备
知识点一 力和运动的关系
1.阅读教材第68页,说出亚里士多德对 力和运动关系的错误结论.
[答案] 亚里士多德认为:必须有力 作用在物体上,物体才能运动;没有 力的作用,物体就要静止在一个地 方.
知识必备
2.阅读第68页和69页,总结得出伽利略 和笛卡儿对力和运动关系的结论.
[答案] 伽利略认为:力不是维持物 体运动的原因;笛卡儿认为:如果运 动中的物体没有受到力的作用,它 将继续以同一速度沿同一直线运动, 既不停下来也不偏离原来的方向.
学习互动
[答案] (1)②③①④ (2)B [解析] 步骤②是理想实验的实验基础，属于可靠的事实，在此基础上利用推理，先得 到小球不受阻力作用将上升到原来释放时的高度的推论，再设想减小第二个斜面的倾角 直至第二个斜面成为水平面时，得到小球将匀速运动的推论．所以正确的排列顺序是 ②③①④，正确的分类是选项 B.
学习互动
例 4 [2018·南昌检测] 关于惯性,下列说法正确 [答案] D
的是 ( ) A.高速运动的物体不容易停下来,所以物体运动 的速度越大,惯性越大
[解析] 惯性是物体的固有属性,与物体的受力 情况、运动情况无关,其大小只与质量有关,选项 D 正确.
B.惯性是物体在匀速运动或静止时才表现出来
学习互动
考点二 牛顿第一定律的理解 [想一想] 高速行驶的动车组关闭发 动机后为什么会停下来？
[答案] 由于动车组运动过程中受到阻力作 用，因此会慢慢停下来．
学习互动
[要点总结] 牛顿第一定律的意义 (1)揭示了物体在__不__受__力__(填“受力”或“不受力”)作用时的运动规律． ①物体不受外力作用包括物体没有受到任何外力的作用、物体在某一方向上没 有受到任何力的作用及物体所受__合__外__力__为零(等效于不受力)等情况． ②不受力作用时物体保持“静止状态或匀速直线运动状态”不变，实质就是物 体的运动__速__度____不变，也就是保持原来的_运__动__状__态____不变． (2)揭示了力和运动的关系，纠正了力是维持__物__体__运__动___的原因的错误观点，明 确指出了力是__改__变__物__体__运__动__状__态____的原因．
三维目标
【知识与技能】 (1)理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持． (2)理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的． (3)理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． 【过程与方法】 (1)培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析 而只凭经验，对物理问题绝不能主观臆断．正确认识力和运动的关系． (2)帮助学生养成要从不同的角度对比研究问题的习惯．
不是力的作用结果，选项 D 错误．
学习互动
考点三 惯性的理解 [想一想] 为什么质量越大的物体的 运动状态越难改变？
[答案] 因为质量越大的物体惯性越大，其 运动状态越难改变．
学习互动
[要点总结] 1．惯性：物体具有保持__匀__速__直__线__运__动____状态或_静__止_____状态的性质，惯性是 物体固有的基本属性． 2．惯性的量度：质量是物体__惯__性____大小的量度，物体的_惯__性_____只与物体的 质量有关，质量越大，___惯__性___越大． 3．惯性的体现：在不受力(或合外力为零)的条件下，惯性体现为__保__持____原来 的运动状态；在受力条件下，惯性体现为运动状态__改__变____的难易程度．
知识必备
3.伽利略和笛卡儿对力和运动关系的研究表明,物体的运动 不需要 (填“需要”或“ 不需要”)力来维持,运动的物体不受力作用时,它将以不变的 速度 沿直线运动.
知识必备
知识点二 牛顿第一定律(惯性定律) 一切物体总保持__匀__速__直__线___运__动___状态或___静__止___状态，除非作用在它上面的力迫 使它改变这种状态．
学习互动
4．惯性与力： (1)惯性不是力，而是物体本身固有的一种__性__质____，因此诸如“物体受到了惯 性作用”“产生了惯性”“受到惯性力”等说法都是错误的． (2)力是___改__变__物__体__运__动__状__态______的原因，惯性是维持物体运动状态的原因；惯 性越大则物体的运动状态越__难______改变． [特别提醒] 物体的惯性只与质量有关，与物体的受力情况、运动情况均无关．
[答案] B [解析] 牛顿第一定律是牛顿在总结伽利略的斜 面实验、笛卡儿的研究经验和结论的基础上得出 的，不是由实验得出的定律，也不是科学家凭空 想象出来的，选项 A、D 正确；由牛顿第一定律 知，物体不受外力作用时，保持匀速直线运动状 态或静止状态，所受合力不为零时，物体的运动
状态将改变，选项 B 错误，选项 C 正确．
新课导入
【导入一】 力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因？人们正确认识 这个问题，经历了漫长的历史过程，同样，学生要正确认识它，也要克服日 常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思 考，来澄清错误的认识． 教师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么 物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考 运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一学科叫做动力学．
[答案] 该说法错误.伽利略的理想斜面实 验反映了一种物理思想,它建立在可靠的事 实基础之上,抓住主要因素,忽略次要因素, 从而深刻地揭示了自然规律.
学习互动
[要点总结] 1． 伽利略的理想实验推论：一切运动着的物体在没有受到外力的时候，它的 速度将保持__不__变____，并且一直运动下去. 2．理想实验的意义：伽利略理想实验是以可靠的实验事实为基础，经过抽象思 维，抓住_主__要__因__素_，忽略__次__要__因__素，从而更深刻地揭示了自然规律．伽利略的 研究方法的核心是__把__实__验__和__逻__辑__推__理__相__结．合
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用力推动小车后放手，小车继续运动一段距离后停了下来． 提问：小车停下来的原因又是什么？ 现在我们又可以得出：力也能使物体停止运动．那么力和运动之间关系如何呢？ 本节课我们就来探究这个问题．前面我们已经学过了描述运动的方法，也学过 了力的基本知识，现在，请同学们讨论一下，力和运动有什么样的关系呢？请 结合日常生活中的例子来说明．
新课导入
【导入二】 尽可能多地呈现现实生活中与“没有持续外力作用，运动物体停止”相一致的 事例，尽量让学生展示他们生活中已形成的观念，或者说引导学生尽量呈现出 与亚里士多德观点一致的生活经验，然后提出亚里士多德的观点，让他们觉得 所持观点有理论上的支持． 在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态． 问题：怎样才能让小车运动起来呢？ 从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用．
[答案] A [解析] 由惯性的定义可得选项 A 正 确；惯性是使物体保持匀速直线运动 或静止状态，而不是匀速圆周运动， 选项 B 错误；惯性与速度无关，选项 C 错误；力的施加，立即产生状态变 化，选项 D 错误．
备用习题
2. 关于惯性和牛顿第一定律，下列说法中正确的是( ) A．静止的物体可能没有惯性 B．速度越大的物体惯性越大 C．同一物体在地球上和月球上惯性不同 D．伽利略的斜槽实验以可靠的事实为基础并把实验探究和 逻辑推理和谐地结合在一起
学习互动
例 3 关于力和运动的关系，下列说法正确的 是( ) A．物体受力才会运动 B．力使物体的运动状态发生改变 C．停止用力，运动的物体就会停止 D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态 的原因
[答案] B [解析] 由牛顿第一定律可知，力的作用结果不是 使物体产生运动，而是使物体的运动状态发生改 变，选项 B 正确；如果物体原来是运动的，不受 力作用时将永远运动下去，即物体的运动不需要 力来维持，选项 A、C 错误；物体保持静止或匀 速直线运动状态是物体不受力时的运动规律，并
知识必备
知识点三 惯性与质量 1．惯性：物体具有保持原来___匀__速__直__线__运__动____状态或_静__止_____状态的性质． 2．物体惯性大小的唯一量度是__质__量____．
学习互动
考点一 对理想实验的理解
[想一想] 有人认为伽利略斜面实验为理 想实验，无法在实验中验证，故不能揭 示自然规律．该说法是否正确？
[答案] D
[解析] 惯性是物体的固有属性，与运 动状态无关，选项 A 错误；质量是惯 性大小的唯一量度，与速度、环境等 因素无关，选项 B、C 错误；伽利略 的斜槽实验以可靠的事实为基础，把 实验探究和逻辑推理和谐地结合在 一起，选项 D 正确．
三维目标
(3)培养学生的逻辑推理能力，知道物体的运动是不需要力来维持的． 【情感、态度与价值观】 (1)利用一些简单的器材，如小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究 力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理． (2)培养科学研究问题的态度． (3)利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题． (4)利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系．鼓励学生大胆发言，并 学以致用．
重点难点
【重点】 (1)理解力和运动的关系． (2)理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系．
【难点】 惯性与质量的关系．
教学建议
本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研 究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的 应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念． 学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容．以初中知识为生长点，以教 材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论， 学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式．教与学的全过程 应渗透科学方法的教育和思维能力的培养，体现新课程的三维教育目标．
新课导入
有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况 确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情 况．这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实．例如，马路上的汽 车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到 预定的轨道上运转等． 动力学的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是 学好整个力学知识的关键．从本节课开始，我们将先学习牛顿第一定律.
学习互动
(3)揭示了一切物体都具有保持__匀__速__直__线__运__动__状__态__或__静__止____状态的性质——惯 性． [特别提醒] 牛顿第一定律不是实验定律，它是在理想实验的基础上总结推理得 出的．
学习互动
例 2 下列说法不正确的是( ) A．伽利略的斜面实验是牛顿第一定律的实验 基础 B．物体不受外力作用时，一定处于静止状态 C．力是改变物体运动状态的原因 D．牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行 分析的产物，不可能用实验直接验证
图 4-1-1
学习互动
(1)请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列：________(填写序号即可)． (2)在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列关于事实和
推论的分类正确的是( )
A．①是事实，②③④是推论
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B．②是事实，①③④是推论
C．③是事实，①②④是推论
D．④是事实，①②③是推论
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例 1 理想实验有时更能深刻地反映自然规律．如图 4-1-1 所示，伽利略设想了一个理想 实验，其中有一个是经验事实，其余是推论． ①减小第二个斜面的倾角，小球在这一斜面上仍然要达到原来的高度 ②两个斜面对接，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 ③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度 ④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动
的性质
C.物体不受外力作用时保持速度不变则有惯性,
受外力作用时不能保持速度不变则没有惯性
D.惯性与物体如何运动、是否受力无关
备用习题
1. 下列关于惯性说法正确的是( ) A．物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 B．行星在圆周轨道上保持匀速率运动是因为行星具有惯性 C．同一物体运动越快，越难停止运动，说明物体的速度也大， 惯性越大 D．由于巨轮惯性很大，施力于巨轮后，没有效果
知识必备
知识点一 力和运动的关系
1.阅读教材第68页,说出亚里士多德对 力和运动关系的错误结论.
[答案] 亚里士多德认为:必须有力 作用在物体上,物体才能运动;没有 力的作用,物体就要静止在一个地 方.
知识必备
2.阅读第68页和69页,总结得出伽利略 和笛卡儿对力和运动关系的结论.
[答案] 伽利略认为:力不是维持物 体运动的原因;笛卡儿认为:如果运 动中的物体没有受到力的作用,它 将继续以同一速度沿同一直线运动, 既不停下来也不偏离原来的方向.
学习互动
[答案] (1)②③①④ (2)B [解析] 步骤②是理想实验的实验基础，属于可靠的事实，在此基础上利用推理，先得 到小球不受阻力作用将上升到原来释放时的高度的推论，再设想减小第二个斜面的倾角 直至第二个斜面成为水平面时，得到小球将匀速运动的推论．所以正确的排列顺序是 ②③①④，正确的分类是选项 B.
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例 4 [2018·南昌检测] 关于惯性,下列说法正确 [答案] D
的是 ( ) A.高速运动的物体不容易停下来,所以物体运动 的速度越大,惯性越大
[解析] 惯性是物体的固有属性,与物体的受力 情况、运动情况无关,其大小只与质量有关,选项 D 正确.
B.惯性是物体在匀速运动或静止时才表现出来
学习互动
考点二 牛顿第一定律的理解 [想一想] 高速行驶的动车组关闭发 动机后为什么会停下来？
[答案] 由于动车组运动过程中受到阻力作 用，因此会慢慢停下来．
学习互动
[要点总结] 牛顿第一定律的意义 (1)揭示了物体在__不__受__力__(填“受力”或“不受力”)作用时的运动规律． ①物体不受外力作用包括物体没有受到任何外力的作用、物体在某一方向上没 有受到任何力的作用及物体所受__合__外__力__为零(等效于不受力)等情况． ②不受力作用时物体保持“静止状态或匀速直线运动状态”不变，实质就是物 体的运动__速__度____不变，也就是保持原来的_运__动__状__态____不变． (2)揭示了力和运动的关系，纠正了力是维持__物__体__运__动___的原因的错误观点，明 确指出了力是__改__变__物__体__运__动__状__态____的原因．