大学生创造性人格及培养研究

3.威廉姆斯创造性人格倾向测验
采用我国学者台湾师大林幸台教授修订的 威廉姆斯创造性量表对研究对象进行测试 。该量表是被广泛应用且被认为具有良好 的信度和效度的。该创造性量表共由50道 选答题组成，测验内容主要包括冒险性、 好奇性、想象力和挑战性4个方面。
研究方法
采用问卷调查法对选取900名大学生为被试 ，男女各450名，重点本科、普通本科和专 职类学生各300名，发放问卷。 问卷：H:\造性人格倾向测验与性别角色 2.doc
开放性人格：
定义：为了自身的缘故，对经验的前摄（ proactive）寻求对的理解，以及对陌生情 景的容忍和探索。开放性的人偏爱抽象思 维，兴趣广泛。 黄希庭先生对开放性的定义：指明智的、 富于想象的、独立思考的。 开放性维度得分高的人兴趣广泛、有想象 力、明智有独创性、有洞察力、好奇、世 故、聪明、有艺术性、机灵而诙谐、能随 机应变、有逻辑、文明而优雅的。
创造性人格：
关于创造性人格的内涵一直没有定论，也一直 在探讨中。研究者们根据自己的理解，从各自 不同的角度曾给出过不同的界定。 程良道认为创造性人格是人格的一种重要类型 ，是人所具有的稳定的、对创造活动的顺利进 行和创造目标的实现产生动力作用和决定作用 的各种心理特征的总和。
性别角色：
性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的 一套与自己性别相应的行为规范。（Pleck，1984） 个体的性别角色类型，以男性分量表和女性分量表得 分的高低，将人的性别角色划分为四种类型： 1.男性化，即男性分量表得分高，女性分量表得分低 2.女性化，即男性分量表得分低，女性分量表得分高 3.双性化，即男性分量表和女性分量表得分都高； 4.未分化，即男性分量表得分和女性分量表得分都低
LOGO
大学生创造性人格及培养研究
www.themegallery.com
选题背景
1.时代发展需求： 21世纪是创造的世纪 2.现状： 当代大学生的创造力水平亟 待提高 3.当代高校人才培养政策和 要求所趋
研究目的：
通过问卷调查法和访谈法了解大学生的性 别角色与开放性人格、创造性人格特点， 运用现代统计技术——结构方程模型探 索三者间的关系模型。并在此基础上为创 造性人才培养和性别角色教育提供相应的 理论支持以及尝试探索出恰当有效的技术 手段。
数据整理和统计分析
采用SPSS 16.0和AMOS进行描述统计分析， 多元方差分析，方程结构模型构建。
结果预期
.在前面研究的基础上提出当代大学生创造 型人格培养方案。
LOGO
谢谢聆听
www.themegallery.com
Baidu Nhomakorabea
研究假设
1.双性化个体具有两种性别角色的人格特征， 接纳性强，因此他们在开放性水平上要高于 其他性别角色的个体。 2.已有研究表明开放性与创造性之间呈显著 正相关。 由此假设：性别角色化通过影响开放性人格 制约创造性人格的形成。
研究方法：
研究工具：
大学生性别角色量表 开放性人格问卷 威廉姆斯创造性人格倾向测验
1.大学生性别角色量表
采用钱铭怡等人编制的大学生性别角色量表 (CSRI)，该量表由男性正性量表、女性正性量表 、男性负性量表、女性负性量表、中性干扰量表5 个分量表组成。每个分量表各20项，共100项。 用中位数分类法将被试分为4个性别类型:双性化 类型(男性、女性分量表均高于中位数)、男性化 类型(男性分量表高于中位数)、女性化类型(女性 分量表高于中位数)、未分化类型(男性、女性分 量表均低于中位数)。
2.开放性人格问卷：
采用美国心理评定资源公司（PAR. Inc）提供的大五人 格量表修订版中文本中的开放性维度分量表，包括六个 人格特质分量表共计48个题项，其中，六个人格特质分 别为：想象力、审美、感情丰富、尝新、思辨、不断检 验旧观念。以测量被调查者的开放性水平。相关研究已 经证明，中国人的人格结构符合大五人格结构，NEOPI-R在中国具有较好的信度、效度，可以在中国进行施 测（杨建锋、张进辅）。在实施测验时开放性维度分量 表采用1-5分五级评分法。计算出每张问卷开放性维度 量表的总得分和其中的六个人格特质分量表的分别得分 。