新目标英语九年级教材分析
人教版新目标九年级英语说课稿un...
人教版新目标九年级英语说课稿Unit 3 Should teenagers be allowed to choose theirown clothes我说课的内容是人教版新目标九年级Unit 3 《Should teenagers be allowed to choose their own clothes?》中的第四课时，Reading《Should I be allowed to make my own decisions?》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析( Analysis of the textbooks)《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、Section B （知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。
本单元主要讲述了中学生的一些在家以及在学校的规则。
使学生能够在学到知识的同时，了解自己应该和不应该做的事情，有利于他们更好的成长和发展。
而第四课时为一个阅读课，阅读课教学是英语教学中的一个重要环节，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育对中学英语教学的要求。
本课描述的是一个青少年在对待学业与理想的问题上与父母产生的歧义。
这个问题在青少年中普遍存在，学生也对此很感兴趣。
在掌握文章意指的同时，要求培养学生在阅读方面的技巧，从而提高阅读能力，还要让学生了解到学业和理想同样重要，认识到两者之间是相互依赖，相互影响的，并且要学会和父母沟通，更好的理解父母。
初中英语_新目标英语九年级教学设计学情分析教材分析课后反思
《Go for it》Grade 9U14 SB reading 教学设计I.Teaching material analysis(教材分析)U14 SB 2b reading,是一篇阅读课。
这是初中阶段最后一个单元的语篇阅读，九年级已处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后学习英语的基础,九年级教材增加了语篇阅读的内容.本单元阅读是一篇毕业演讲.它回顾了整个初中阶段的生活经历,适合情境的内容能激发学生的阅读欲望和兴趣,引导他们在真实的语言环境中运用所学知识表达自己的观点,让他们在情感上珍惜和感恩过去的三年时光,并对未来充满向往.本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
难点是独立起草自己的毕业演讲稿。
II.Teaching aims:According the new Standard Curriculum and Syllabus,the teaching aims are the followings:①Knowledge objects:First,the SS can master the usage of the important words and expressions,such as: Gentlemen,congratulate,lastly,graduation ceremony etc.Second，the SS can understand the content of the passage.Third,the usage of Objective Clauses and 5 tenses.①Ability objects:First,to improve the SS’reading ability----especially scanning,skimming,careful and extensive reading.Second,to guide the SS to set up effective studying strategies,such as identifyingtext type and purpose.Third,to train the SS’abilities of studying by themselves and cooperating.①Emotion objects:Share past memories and experiences,look ahead to the future,give thanks for people around them.III.The important and difficult points.The important points are:the usage of Objective Clauses and how to write a speech.The difficult points are:to master the ability of reading comprehension.IV.Teaching and studying methods:1.Task-based(任务)and inquiry learning(探究)language teaching.2.Independent and cooperative language learning.(As we all know,reading belongs to the input during the process of the languageLearning,the input has great effect on output,such as speaking and writing.)V.Teaching procedure:Step1:RevisionRevise the main words and phrases.Step2:Lead-in and pre-reading(读前)Use the photos of SS in the past 3 years to share past memories.Bring the SSback to the graduation ceremony of last year.Let the SS think of what the headmastersaid.Let the SS learn what another headmaster says and answer the question“who wrote it?Do you think?”Step3:While-reading(读中)Scanning:A层：1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2.Who is it for?B层：How many paragraphs(段) are there?what are they?(purpose:identify the text type and purpose)Skimming:Careful-reading:Para1:A层：1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.2.（济南中考）---Thanks ___ joining the Talk Show!---You're welcome. A.by B. of C. to D.forB层：Answer the questions:1.What were the students like in Grade 7?2. The poor children ______ _______ _____ (渴望) knowledge.Para2:A层：1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.2. He will ____ _____ ______ (感激) you.B层：answer the questions1.Who should the students thank and why?2.探究：Never fail to be thankful to the people around you.不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）【探究1】此句型为_____句。
人教版新目标英语九年级全册Unit6SectionB1a1e说课稿
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对某些词汇的发音和用法掌握困难；
2.部分学生在听力练习中可能跟不上节奏，无法捕捉关键信息；
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
应对策略如下：
1.针对词汇问题，通过反复示范、学生模仿和小组练习等方式，加强语音教学；
2.对于听力困难，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听力水平；
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如播放英文歌曲、视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；
2.设计小组讨论、角色扮演等互动性强的活动，让学生在实践中运用所学知识；
3.创设真实语境，让学生结合自己的兴趣爱好，用英语表达对音乐类型的喜好；
4.对学生的进步给予积极评价和鼓励，提高他们的自信心，激发学习动力。
2.根据学生的反馈，调整课堂活动，使其更符合学生的兴趣和需求；
3.不断学习新的教学理念和方法，提升自身教学水平，以更好地服务于学生。
4.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学知识进行交流，巩固知识点。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组讨论，用所学句型描述自己喜欢的音乐类型，并与其他小组分享；
2.口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟音乐推荐、评论等场景，提高口语表达能力；
人教版新目标英语九年级全册Unit6SectionB1a1e说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版新目标英语九年级全册Unit 6 “I like music that I can dance to.”的Section B 1a-1e部分。在整个课程体系中，本单元主要围绕音乐这一主题展开，让学生在学习英语的过程中，了解并表达对不同类型音乐的喜好。本节课的内容旨在让学生通过听力、口语及阅读活动，掌握描述音乐类型和音乐特点的词汇和句型，并能在实际情景中进行运用。
新目标九年级英语教材分析
新目标九年级英语教材分析“话题模块教学模式”（以下简称“话题法” ）是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”的方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同题聚合”。
教师可按照 “创设话题情境——归类基本词汇——积累功能句子、提炼典型句式、梳理基本语法——拓展语言任务——训练话题写作”的流程进行教学，帮助学生全面梳理与巩固所学知识。
功能句是指人们在特定的交际场合用来表达某种交际功能的特定句子。
九年级分册的语言功能可分为以下15类：谈论怎样学习、谈论过去的性格、谈论规章制度、谈论虚拟的情况、进行合理推论、谈论偏好、谈论想去的地点、提供帮助、谈论发明的历史、叙述过去发生的事情、问路指路及介绍场所、谈论风俗习惯、谈论事物对情绪的影响、谈论近期发生的事情、就保护动物展开辩论，其中每种分类又详细地划分为若干项目。
“话题法”以上述分类为依据，通过归纳、梳理相关话题内容，总结同一话题下的功能句，以便学生总体把握和灵活运用。
表1 《新目标》九年级话题、功能和结构一览表UnitTopicFunctions StructuresUnit 1. How do you study for a test?语言学习——语言学习的策略方法分析学习困难谈论学习方法 提出学习建议verb + by with gerund Unit 2. I used to be afraid of the dark. 家庭、朋友与周围的人 谈论过去的外貌、性格、爱好used to谈论过去经常做的事 谈论变化Unit 3. Teenagers shouldbe allowed to choose their own clothes.社会——规章制度 谈论允许和不允许做的事表达自己观点并阐述理由 should + be allowed toUnit 4. What would you do? 计划与愿望谈论假设、虚拟的情况为他人提建议并阐述理由 Second conditional should for adviceUnit 5. It must belong to Carla.节假日活动——经历与偏好推论物品归属并阐述理由描述事件 合理推论must, might, could andcan’t for making inferencesUnit 6. I like music that I can dance to.兴趣与爱好——关于爱好谈论自己和别人的偏好Relative clauses with that and whoUnit 7. Where would you like to visit?计划与愿望——观光旅游谈论喜欢或不喜欢去旅游的地方 谈论假期的旅游计划 would and hope to forexpressing desiresUnit 8. I’ll help clean up the city parks.人际关系——志愿者服务向别人提供帮助做公益活动规划 Phrasal verbsUnit 9. When was it invented?科普知识与现代技术——近现代发明谈论发明的历史 谈论发明的用处与特点Passive voice (questions and statements)Unit 10. By the time I gotoutside, the bus had already left.日常活动——过去的事情叙述过去发生的事情Past perfectUnit 11. Could you please tell me where therestrooms are?旅游与交通——场所介绍问路和指路介绍场所 Indirect questionsUnit 12. You’re supposedto shake hands.社会——礼仪与文化不同国家的风俗习惯supposed to +infinitiveUnit 13. Rainy days makeme sad.个人情感——情感描述 谈论事物对情绪的影响make + sb + infinitivemake + sb + adjectiveUnit 14. Have you packed yet?日常活动——近期发生的事情谈论近期发生的事情Present perfect withalready and yetUnit 15. We’re trying tosave the manatees!自然——动物保护就动物保护展开辩论保护环境的措施Review of structures《新目标》九年级教材每个单元都列出所属话题、功能项目、语法结构、目标语言、话题词汇以及学习策略，并分为A 、B 两部分：第一部分为Section A ，包含本单元对话型语篇和叙述型语篇所需要的基本语言内容，即围绕特定话题、功能所需要的基本词汇和语言结构，前两页侧重于听、说的感知训练，第三页侧重于读、说的巩固训练。
人教版新目标九年级英语教材分析
以青少年应该被允许 选择自己的衣服为话 题，培养他们的自主
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
能力，养成遵守规章
制度的好习惯。
文 情 通过学生个体过去与现在的 化 感 对比，使学生认识自我、
Unit4 What would you do?
Unit2 I used to be afraid of the dark.
1 听懂应该遵守的 规章制度并简单复述。
2 能利用阅读策略 获取细节信息。
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
3 能写一篇家规小短文。
１能听出一个人过去与现在的 对比变化的短文。
6． 能针对所听语段的内容记录简单信息
Speaking 说
1 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3 能找出文章中的主题，理解故事的情节， 预测故事情节的发展和可能的结局 4能读懂常见体裁的阅读材料 5 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息 6 能利用字典等工具书进行学习
Unit2 I used to be afraid of the dark.
通过一个人过去 和现在的比较，引出 used to + do 的用法
以女儿和妈妈去商场 买东西的谈话引出
should be allowed to do 句型
Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
认知策略 学 调控策略 习
交际策略 策 资源策略 略
综合语言 运用能力
新目标九年级英语教案(10篇)
新目标九年级英语教案(10篇)新目标九年级英语教案篇一Ⅰ．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects:（1）Key Vocabularyhang out, fresh, advantage, disadvantage, block（2）Target Language: Go out the front door and take a right．Walk about three blocks．Go past the park, and turn left onto Oak Street．3．Moral ObjectsAnything has both advantages and disadvantages．We should treat everything correctly．Ⅰ．Teaching Key PointTrain students’ listening, speaking, reading and writing ability．Ⅰ．Teaching Difficult PointsHow to improve students’ integrating skills．Ⅰ．Teaching ProceduresStep Ⅰ Revision: T: Yesterday we learned the structures．Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you please tell me where…? Now who can make sentences by using the structures?Step Ⅰ 3aRead the instructions．Point out the blank lines under the words Advantages and Disadvantages below the interview．You will write your answers in these blanks．Read the first two sentences at the top of the article．Explain that the interviewer will talk to several teenagers．Get students to read the interview * *on their own quickly．When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’t understand．If there are, explain them．Ask students to read the interview again and write the advantages and disadvantages．Check the answers with the whole class．Step Ⅰ 3bRead the instructions．Point out the conversation in the box and invite two students to read it to the class．Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a．Say, You can use these items and any other items you can think of as you talk about places you usually hang out．Ask students to work in groups of four or five．As they work, move around the classroom helping the groups as necessary．Make sure they talk about both advantages and disadvantages．Ask several groups to act out part of their conversation to the class．Step Ⅰ 4Read the instructions to the class．Get students to look back at the picture and activities on the first page of this unit．Point out the sample language in the box．Invite a student to read it to the class．Ask students to say the names of some stores and other places in the munity and write them on the board．Say,Each group can choose three of these places to write about, or you can choose another place you know ofWrite careful directions from the school to each place, but do not say the name of the place．You can use the words this place instead．In order to help students work, draw a simple map showing the school and several nearby streets．When the groups are ready, they read their directions to the class and the other students guess the name of the place they are talking about．Step Ⅰ Homework1．Ask students to choose two places in the munity and write careful directions from the school to each place．2．Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook．新目标九年级英语教案篇二Paragraph 1When you visit a foreign country, it is important to know how to ask for help politely (adv. 礼貌地)….Paragraph 2Good speakers change the way they speak in different situations. …Paragraph 3Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please …?” or “May I ask …?”Paragraph 4However, it is important to learn how to use the right language in different situations. …2) Read the article again and answer the questions.Read paragraph 1 and answer the question.What else do we need to learn besides asking a question correctly when you ask for help?We need to learn how to be polite when we ask for help.Read paragraph 2 and answer the question.What do we need to think about when you talk to different people?We need to think about whom we speak to or how well we know them.Read paragraph 3 and answer the question.What can lead in to a request with a stranger on the street?“Excuse me, I wonder if you can help me” or “I’m sorry to trouble you, but …” before asking for help.2c Find all the direct questions and polite requests from the passage.Direct questions Polite requests1. 1. Where are the restrooms?2. When is the school trip?3. Peter, tell me your e-mail address.4. Where’s the post office?1. Could you tell me where the restrooms are?2. Excuse me, Mr. West.Do you know whenthe school trip is?3. Peter, could youplease tell meyour e-mail address?4. Pardon me, could you please tell me where to park my car?2d Read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are.Request Person Place1. Will you pass the salt? A home2. Do you know where I can change some money, please? B street3. Could you tell me what just happened? A/B any public place/home4. Can you please tell me where the nearest station is? B street5. Excuse me, do you know what time it begins, please? B movie theater6. Let me know when you’re ready, OK? A home7. Could you possibly tell me the way to the village school? B streetStep 9 Language points1. Both are correct, but the first one sounds less polite.less + 形容词或副词，构成降级比较形式，相当于中文“不那么；稍许不……”之意。
新目标九级英语教材分析
新目标九年级英语教材分析“话题模块教案模式”（以下简称“话题法” ）是在遵循外语教案基本规律的基础上，采用“同类归纳”的方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同题聚合”。
教师可按照 “创设话题情境——归类基本词汇——积累功能句子、提炼典型句式、梳理基本语法——拓展语言任务——训练话题写作”的流程进行教案，帮助学生全面梳理与巩固所学知识。
功能句是指人们在特定的交际场合用来表达某种交际功能的特定句子。
九年级分册的语言功能可分为以下15类：谈论怎样学习、谈论过去的性格、谈论规章制度、谈论虚拟的情况、进行合理推论、谈论偏好、谈论想去的地点、提供帮助、谈论发明的历史、叙述过去发生的事情、问路指路及介绍场所、谈论风俗习惯、谈论事物对情绪的影响、谈论近期发生的事情、就保护动物展开辩论，其中每种分类又详细地划分为若干工程。
“话题法”以上述分类为依据，通过归纳、梳理相关话题内容，总结同一话题下的功能句，以便学生总体把握和灵活运用。
表1 《新目标》九年级话题、功能和结构一览表UnitTopicFunctions StructuresUnit 1. How do you study for a test? 语言学习——语言学习的策略方法分析学习困难谈论学习方法提出学习建议verb + by with gerund Unit 2. I used to be afraid of the dark.家庭、朋友与周围的人谈论过去的外貌、性格、爱好used to谈论过去经常做的事 谈论变化Unit 3. Teenagers should be allowed to choose their own clothes.社会——规章制度 谈论允许和不允许做的事 表达自己观点并阐述理由 should + be allowed toUnit 4. What would youdo?计划与愿望谈论假设、虚拟的情况 为他人提建议并阐述理由 Second conditional should for adviceUnit 5. It must belong to Carla. 节假日活动——经历与偏好推论物品归属并阐述理由描述事件合理推论must, might, could and can’t for making inferencesUnit 6. I like music that I can dance to.兴趣与爱好——关于爱好谈论自己和别人的偏好Relative clauses with that and whoUnit 7. Where would you like to visit? 计划与愿望——观光旅游 谈论喜欢或不喜欢去旅游的地方 谈论假期的旅游计划 would and hope to for expressing desiresUnit 8. I’ll help clean up the city parks. 人际关系——志愿者服务向别人提供帮助做公益活动规划 Phrasal verbsUnit 9. When was it invented? 科普知识与现代技术——近现代发明谈论发明的历史 谈论发明的用处与特点Passive voice(questions and statements)Unit 10. By the time Igot outside, the bus had already left.日常活动——过去的事情叙述过去发生的事情Past perfectUnit 11. Could youplease tell me where therestrooms are? 旅游与交通——场所介绍问路和指路 介绍场所 Indirect questionsUnit 12. You’resupposed to shake hands.社会——礼仪与文化不同国家的风俗习惯supposed to +infinitiveUnit 13. Rainy days makeme sad.个人情感——情感描述 谈论事物对情绪的影响make + sb +infinitivemake + sb + adjectiveUnit 14. Have you packed yet? 日常活动——近期发生的事情 谈论近期发生的事情Present perfect with already and yetUnit 15. We’re tryingto save the manatees!自然——动物保护就动物保护展开辩论保护环境的措施Review of structures《新目标》九年级教材每个单元都列出所属话题、功能工程、语法结构、目标语言、话题词汇以及学习策略，并分为A、B两部分：第一部分为Section A，包含本单元对话型语篇和叙述型语篇所需要的基本语言内容，即围绕特定话题、功能所需要的基本词汇和语言结构，前两页侧重于听、说的感知训练，第三页侧重于读、说的巩固训练。
人教新目标九年级英语全一册Unit9period1说课稿
3.互动游戏：开展“健康知识问答”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习所学内容。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生进行自我评价：思考本节课学到了哪些知识，哪些方面还有待提高。
1.主要内容：左侧列出introduce, habit, physical, active等词汇；中间部分呈现一般现在时的基本结构和动词第三人称单数变化规则，以及重点句型如“I have a habit of...”等；右侧总结课堂活动中的关键信息。
2.风格：板书将采用简洁明了的字体，用不同颜色粉笔区分不同知识点，以便学生一目了然。
2.语法：一般现在时的用法，特别是动词第三人称单数形式的变化。
3.句型：描述个人生活习惯的句型，如：“I have a habit of...”, “It's important to...”, “I think it's harmful to...”等。
4.对话：学会用英语进行关于健康生活方式的讨论。
此外，我还将结合合作学习法，鼓励学生进行小组讨论和互助学习。这种方法的依据是社会建构主义理论，认为知识是在社会互动中建构的。通过小组合作，学生可以在互动中互相学习，共同进步。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1. PPT：展示主要知识点、例句和练习题，使教学内容更加直观。
2.录音机：播放听力材料，提高学生的听力理解能力。
3.定期进行教学反思，与同事交流经验，不断提升教学水平。
3.拓展阅读：阅读与课文相关的英语文章，了解更多的健康知识。
九年级新目标英语(人教版)教材分析和教学方法研究
九年级新目标英语(人教版)教材分析和教学方法研究初步新目标英语小六教材及教学方法研究
现在有许多学校把小六九年级新目标英语作为教学课本，但没有任何一项具体的教学改革方案，不能充分的发挥出课本的教学功能，出现了一些不足之处。
为了有效的运用新教材，将新目标英语材料有效的落实到教学中，针对小六九年级的新目标英语的两个教材特点——阅读和核心英语进行对比，分析其特点：
首先，针对新目标英语小六教材中出现的听说读写四大语言技能，建议采用边学边背专门进行单词拼写练习，让学生能够正确掌握并掌握大量词汇材料。
其次，针对新目标英语小六教材中出现的重点句型，应该以单句的形式专门挑选出来，着重对重点句型的归纳总结，增强学生对所学句型的记忆和掌握能力。
此外，应注重新目标英语小六教材中出现的理解和跟踪，在课堂上应多进行情景对话，增强学生口语表达能力。
新目标英语小六教材还应注重阅读教学，重视文章本身，着重于文体视野和语篇认知功能的学习。
在阅读教学方面，教师应重视阅读动作的练习，提高学生阅读技巧，在阅读过程中强化语言的掌握。
此外，还应多进行语言实践活动，比如结合线上和线下多方位的互动，激发学生学习兴趣。
最后，应着重培养学生的自主学习能力和综合能力，强调不仅要看，而且要做，让学生在课堂外多加以实践，参与兴趣活动，积极参与，以达到新目标英语小六教材教学的最终成效。
新目标英语九年级教材分析
新目标英语九年级教材分析新目标英语九年级教材分析人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有15个单元和3个复习单元。
供九年级学生全学年使用。
该教材由学生用书（配录音磁带）、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列。
以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的基本特点和教学实施的建议。
一、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。
其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。
如：Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embarrassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protecting the environment等等。
同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fool's Day，Customs等。
这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。
2.“话题·功能·结构”三维编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task based Language Teaching & Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。
这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
人教新目标九年级英语全一册Unit1period4说课稿
1.词汇：birthday card, friend, surprise, party, present等；
2.句型：I have a surprise for you. / This is for you. / Happy birthday!等；
3.阅读技巧：快速阅读、精读、推理判断等；
4.针对课文中的难点和重点，我会通过例句和解释的方式，帮助学生深入理解；
5.最后，我会让学生尝试用自己的话复述课文内容，以检验他们对新知的掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.词汇填空练习，让学生在句子中正确使用本节课学习的词汇；
2.角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，运用所学句型和词汇进行交流；
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：首先，在导入环节，我会通过提问方式激发学生的思考，引出本节课的主题。在阅读理解环节，我会组织小组讨论，让学生分享阅读心得和答案，促进生生互动。在语言实践环节，我会安排角色扮演活动，让学生模拟生日庆祝场景，增强口语表达能力。此外，我还会在课堂上适时提供反馈，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进师生之间的互动。通过这些互动环节，学生能够积极参与课堂活动，提高学习的主动性和合作能力。
4.鼓励学生分享自己的生日经历，将个人经验与课堂学习相结合，提高学生的情感参与度；
5.对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在实际的语言使用中学习，通过完成任务来掌握语言知识，这符合语言学习的交际性原则。合作学习法可以促进学生之间的交流与合作，通过小组讨论和互助来共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和社交能力。情境教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习，这有助于提高学生的语言运用能力，同时也能够增加学习的趣味性。
九年级英语教材分析
九年级英语（新目标）教材分析我们九年级采用是人教版新目标教材，总共有十五个单元。
每个单元都列出了话题，明确的语言目标、主要的功能项目、语法结构、需要掌握的基本句型词汇和学习策略。
每个单元又分为SectionA,SectionB,Self Check和阅读斯部分。
Section A是基本的语言内容，为目标句型提供分步示例和指导性练习。
它包括本单元的语言目标，语法与功能结构的呈现，各种不同的任务型的听力练习和结队活动，重点的语法与功能的小结，以及其他各种课堂活动。
Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
它包括词汇的扩展，新旧语言知识的综合运用，各类同步阅读，循序渐进的写作练习，以及创造性活用所学语言的各类课堂活动。
Self-check是学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对自己的英语水平有明确的认识。
为了加强阅读理解能力和培养学生们的文化意识，在每单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。
认真分析了新教材之后，就可以看出，与以前的教材相比增加了单元复习,文化背景知识,学习策略等部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。
每个单元的每一部分的每个步骤都有着其明确的目标和任务。
教师应该根据新课标的要求，在教学中，避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
（一）、本册教材特点1. 编排符合学习认知规律2. 话题设计自然巧妙Unit 1 心理导航，Unit 2 ，Unit 13属于热点话题，Unit 8, Unit 15关注社会，Unit 12异域文化3.阅读活动的加强相较于七八年级的教材，我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大，加深。
尤其是阅读策略的呈现。
例如Unit 1 Using dictionaries,Unit 6 Knowing different styles of English,Unit 8 Using parts of speech,Unit 9 Mind-mapping等等方法既帮助学生在有限的时间里快速的提高他们的阅读能力，又拓展延伸，增强学生学习的兴趣。
新目标九年级英语教材分析
实 施 素 质 教 育
帮助学生了解 世界和中西方文化的 差异，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观为 他们的终身学习 打下良好的 基础。
二、基础教育阶段英语课程分目标
基础教育阶段英语课程分目标
听、说、 读、写 语言技 能 情感态度 语言知 识 认识策略 调控策略 交际策略 资源策略 文化意 识 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识
Reading 读
1、能读懂常见体裁的阅读材料； 2、能根据不同的阅读目的运用 简单的阅读策略获取信息； 3、 能利用字典等工具书进行学习； 4、除教材外，课外阅读量应累 计达到15万词以上。
Writing 写
1、能有效地询问信息和请求 帮助； 2、能根据话题进行情景 对话； 3、能用英语表演短剧； 4、能在以上口语活动中语音、 语调自然，语气恰当。
Reading
句法
复习单元
语法知识
按单元顺序排列
新授单元
词汇表
编 写 体 例
按字母顺序排列
不规则动词表
基本的语言内容， 展示目标句型， 提供部分示例和指 导性练习。
知识的扩展和 综合的语言运用
Section A
Section B
激发学生的阅读的欲望 和兴趣，引导学生在轻松愉快 的语言环境中运用学过的 知识表达自己的思想。
Unit 7
教学效果预测
是学生自主、 合作、探究 学习的乐园
理想的高效课堂
轻松感
成功感
谢 谢
学习策略 语言技能目标
文化意识
语言知识目标
情感态度
Unit 7
知
识
树
Unit 7
教材的地位和作用
本单元是新目标九年级第七单元，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去 旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上 一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习 和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元 对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。本单 元通过听、说、读、写全面训练能力，进一步提高学生听、 说、读、写的综合素质能力。
新目标英语九年级教材分析+PPT(完整版)
四、九年级教材的 知识整合
探索发明
规章制度
现代文图示 环境保护 人文地
理 未来职业 旅游文化 外貌特 征 校园生活
人口问题
名人传记 季节与气 候 传统节日
情感教育
兴趣爱好 体育健康
饮食文化
学习方 法 问路与指路 社会科学
任务型 教学 话题
交际功能
语言结构 单元
九 年 级 英 语 知 识 树
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九 年 级 英 语 语 法 知 识 结 构 图
五.九年级教材解析
新 目 标 九 年 级 教 材 特 点 本 册 知语 教 识言 材 的 1.三贴近的话题设计。
2.话题功能结构三维的编排形式
3.阅读实践活动加强 1词汇：270个左右单词及动词短语和常用的表 达结构
2.语法：情态动词、被动语态、宾语从句、定 语从句
六.具体单元及具体课例解读
Hello, everyone ， Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of six parts. 1. Analysis of the textbook(教材分析) 2. The teaching methods(教学方法) 3. The learning methods(说学法) 4. Analysis of the students(说学情) 5. The procedures of the teaching(教学步骤) 6. Blackboard design（板书设计） Part 1 The analysis of the teaching material: This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too.
《新目标Go for it》初三英语教材分析
《新目标Go for it》初三英语教材分析我校初三年级目前所使用的教材是人民教育出版社出版的《新目标Go for it》。
本教材共18个单元, 其中包括三个复习单元, 供九年级全学年使用。
教材特点1、源于生活。
2、各个单元的话题和教学内容均来源于学生真实生活, 充分考虑到中学生所关注的的人和事, 将英语的学习贯穿到学生日常生活的每一个细节,如: How do you study for a test, Teenagers should be allowed to choose their own clothes, I like music that I can dance to等, 激发学生参与真实语言活动的兴趣, 如, 列举学生不同的衣着习惯, 引发学生谈自己的衣着习惯, 并询问同学的衣着习惯等等。
这些话题非常符合中学生的心理特征, 更容易引起他们学习的兴趣和欲望。
3、加强语言文化意识和情感态度的培养。
4、本教材在系统编排语言知识的同时, 注重激活学生已有的文化背景知识, 并由浅入深地介绍英语国家的文化, 培养学生对中西方文化差异的敏感性。
如每单元之后设计的阅读专栏, 所有内容均涉及西方文化交流。
如Unit6后的Reading版块, 为学生提供地道的、原汁原味反映西方文化的口语, 从而帮助学生提高口语技能, 了解西方文化。
5、突出学生主体。
6、本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体, 并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的教学编写模式, 每个单元分为Section A和Section B两个部分。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构, Section B是在Section A基础上的知识拓展和综合运用。
教师可根据学生的学情和基础, 以及学生的个体差异, 灵活有创造性地使用教材。
7、发展学生的学习策略。
此教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面, 侧重于学生学习能力的【培养, 在学习的每个阶段考虑到学生需求, 重视培养学生“学会学习”的能力。
新目标人教版九年级英语第十四单元单元教学计划、教材分析、说课稿
新目标人教版九年级英语第十四单元单元说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《新目标》(Go For It)是人教社出版的课程标准系列教材之一的英语教材，它采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐近的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，幷分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
我说课的内容是A部分基本的语言内容和文化知识。
主要是通过Preparing for a vacation 引起话题，要求学生能够谈论自己最近已发生的事情。
（二）教学目标的确立和依据为了完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，我确立如下的教学目标：1．知识目标：A:掌握词汇：watered, travel guidebook, beach towel, bathing suit, refrigerator, cleaned out ,turned offB:掌握句型：Have you packed the camera yet? Yes ,I have already packed the camera . 2．能力目标：A:学会谈论已经完成和还未完成的事情。
B:学会使用already和yet，并能在实际情境中简单的运用，培养学生应用英语进行交际的能力。
3．情感目标：通过对本课的学习，增强实际交际能力，开阔眼界。
（三）重点和难点：1.重点：基本单词，词汇和句型。
2.难点：能够运用现在完成时谈论自己的已经完成和还未完成的事情。
二、教学方法（1）.情境教学法通过动画导入新课。
（2）.听说教学法通过听录音，模仿对话来巩固句型。
加强听说训练。
（3）.任务教学法通过Pairwork,Role play 强化所学的知识。
（4）.采用多媒体课件，增大教学容量和增强直观性。
三、学法指导一个差的老师只会奉献而好的老师则会交给学生，发现真理的方法。
九年级英语教材解读
九年级英语教材解读篇一：人教版九年级英语教材整体分析人教版新目标九年级英语之我见我所任教的地区现在九年级学生使用的是人教版新目标（Go for it）英语，本版九年级教材共有十五个单元，现在我对这版教材简单作以下分析：一：教材的主要特点1、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为学习的主体，并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排，充分体现学习过程中学生的主体性。
2、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍西方国家的文化，培养学生对中西方文化的了解情趣，寓思想、情感教育于语言教学过程之中，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
3 、采用任务型语言教学的编写模式任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
简而言之，就是用所学过的语言去做事情。
但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。
但任务型教学也遵循一定的特点：（1）教学内容的真实性教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。
在选择教学内容时教材充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。
（2）教学活动的多样性活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。
九年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit4第3课时(SectionAGF4c)说课稿
4.听取英语听力材料，提高听力理解能力。
作业的目的是巩固和扩展课堂所学内容，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。布局上，我会将板书分为三个部分：左侧为课程标题和教学目标，中间为主知识点和例句，右侧为总结和作业布置。主要内容会包括：
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生参与度不高、个别学生学习困难等。为应对这些问题，我会采取以下措施：
1.通过提问和互动，提高学生的参与度；
2.对学习困难的学生进行个别辅导，提供额外支持。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问：通过提问引导学生思考，检查他们对课程内容的理解程度；
-反馈：对学生的回答给予即时反馈，指导他们正确使用语言；
-个体辅导：对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2.生生互动：
-小组讨论：将学生分成小组，让他们就特定话题进行讨论，促进合作和交流；
2.认知水平：经过两年的英语学习，他们已经掌握了一定的英语基础知识，能够理解和运用基本的语法结构和词汇，具备一定的听说读写能力。
3.学习兴趣：他们对英语学习有一定的兴趣，但可能因为学习压力大、难度增加而有所减弱。他们更倾向于通过实际应用和互动来学习。
4.学习习惯：多数学生已经形成了较为稳定的学习习惯，但个别学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题。
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足；
2.根据学生的反馈调整教学策略和方法；
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。