新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用

新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用

《普通高中美术课程标准》建议：教师应灵活地、创造性地使用美术教科书，教材根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造……。与新课标相配套的人教版美术教材还有某些不适应具体教学实际的情况。我们美术教师不应该照本宣科，应该灵活机动地、创造性地使用新课标下的美术教材。

1.灵活使用教材的必要性

1.1新教材自身的不足促使教师必须灵活机动地运用教材。经过一段时间的教学实践，我发现新版本的美术教材尚存在如下不足：①有的课时分配不当，需要调整；②有的知识容量偏大，需要浓缩；③有的内容偏难，需要通俗化；④有的内容偏繁，需要简化；⑤有的内容不够完整，需要补充；

⑥有的顺序不当，需要调整。

1.2客观条件的差异促使教师必须因地制宜地运用教材。很多客观情况使我们教师不能熟视无睹，必须实事求是地活用教材。比如：①学校之间的城乡差别使得学生的美术基础参差不齐；②学校之间重视程度的差别使得美术课的课时开设数量不等；③学生之间的个体差异使得学生的接受能力不同；④美术教材内容偏多和美术课时总量偏少的矛盾突出。

1.3教育的不断创新性要求促使教师必须创造性地运用教材。当今的教育处在飞速发展的时代，教育的创新性成为时代的主旋律。我们美术教师必须与时俱进，跟上时代步伐，充分发挥自身的主观能动性，而灵活地使用教材就是重要的表现。

2.灵活使用教材的意义

2.1激活教师探索思维，有利于教师主观能动性的充分发挥。我觉得作为教师不应该被教材本身所束缚，而应该灵活机动地使用教材，如果照本宣科就难免会陷入被动的境地；况且对教材的活用又会反过来激活教师思维，给教师更多自由发挥的空间。

2.2优化教材知识结构，有利于教师传授教材内容。鉴于新教材可能存在的不足，我们教师在具体使用教材时必须做适当的整改，通过教师对教材内容的重新整合，可以使知识结构更趋于合理化、科学化、体系化，更贴近教学实际，更利于教师教授课本知识。

2.3优化教材知识体系，有利于学生接受教材知识。课本的知识如何转化为学生的知识是教学的根本问题，而这种转化主要由教师来完成的。事实上，目前的试用教材不符合学生的认知规律，不利于学生建构自己的知识体系。通过教师对教材的整合，使教材内容逻辑化、体系化，使学生更容

易地接受所学知识。

3.灵活使用教材的具体措施

3.1对教材内容的适当增减。

3.1.1增加教材缺少的内容：①补充学生应该了解而美术教材中缺少的。比如：美术作品的欣赏方法和美术欣赏论文的写作方法；陶器和瓷器的鉴别方法；青铜的加工方法；画家的背景资料……；②补充与教材相关的图片、图像。为了使学生能更直观地了解故宫房屋的建造过程,可以在《故宫》一课中补充木结构搭建过程的tv演示片……；③为了配合书画欣赏而增加少量的实践知识。为了让学生更好理解中国画的“墨分五色”必须讲素描中的“色调”；为了懂得如何鉴别书画的真伪就必须介绍书画、篆刻的常识……。

3.1.2简化教材复杂的内容。我们教师应该精选教学内容，对有些教材内容做适当简化处理：①复杂的内容简约化；

②凌乱的内容条理化；③啰嗦的内容简洁化；④丰富的图片典型化；⑤深奥的内容通俗化；⑥多余的内容删减化。比如：郑燮的画竹经验可以概括为：观察→记忆→背画→创造→自由；南宋的山水画特色可以概括为：裁剪式、追求诗意、“边角”之景；现实主义绘画可以《拾穗者》为典型；欧洲印象主主义可以《日出印象》为典型……。

3.1.3提炼教材的主要内容。对于教材中那些晦涩难懂

的内容，学生很难抓住重点，需要教师对课本重点提炼一下。比如：《瓷器》的内容可以简化为：①瓷器的历史；②瓷器的成就；③瓷器的美。《古代玉石艺术》可以概括概括为：①玉石的历史；②玉石的用途；③玉石的价值；④玉石的加工。《故宫》则用新的提纲呈现本课内容：①故宫的历史；

②故宫的结构；③故宫的艺术特色……。

3.2对教材内容的详略区分。

3.2.1教学重点详，非重点则略。区分教学内容详略的总原则是：在美术的类型中，绘画详，雕塑则略；绘画中，中国画、油画详，其它略；建筑中，故宫和园林详，其它略，园林中以北海公园、颐和园详，其它略；工艺美术中，陶瓷、青铜详，其它略；雕塑中，陵墓雕塑详，宗教雕塑略……。

3.2.2教学难点详，非难点则略。中西方绘画关于绘画中思想情感的表达在美术教学中一直是难点，应该详细讲解。教师应该解释清楚下面的问题：①为什么中西方画家在思想情感的表达方式上是不同的？②为什么倪瓒的《六君子图》画的是六颗树而不是六个人？③后印象派画家怎样通过不同的绘画形式抒发各自的思想情感的？

3.3对教材结构的适当调整。

3.3.1化整为零，合理分解。如果教学内容繁多，或者属于教学重点、难点，我们可以把一堂课的内容合理分解为

几节课讲。比如:《学些美术鉴赏知识》中的“美术的种类及特征”可以单独一堂课介绍；《中国古代建筑》中《故宫》可以单独一堂课来讲；《从传统走向现代》一课既是重点又是难点，可分《印象派绘画》和《后印象派绘画》两节课讲。

3.3.2化零为整，重新组合。如果教材内容琐碎，我们可以把几课内容合成一堂课来讲。例如：《古代墓室壁画》和《宗教壁画》都是非重点内容，可以把它们合起来用一堂课讲授；《宗教雕塑》和《现代雕塑》同属雕塑，也可以合起来讲；《现代绘画、雕塑和工业设计》和《现代建筑》同属现代美术，可以合为一节课讲。

3.3.3调整顺序，同类合并。为了体现重点、难点优先的原则，根据具体情况，把教材原来顺序作适当调整。比如讲解中国美术部分我们可以按照绘画→建筑→工艺美术→

雕塑的顺序来重新安排，并把同类项放在一起讲；西方美术部分则在按照历史发展的顺序基础上合并同类项。

3.4对其它教材优点的借鉴。

以往我们曾经用过的美术教材和兄弟省市的美术教材

都有其各自优点和闪亮点，其精华很值得我们美术教师借鉴和运用。比如我们曾经使用过的1996年人美版的《美术》和2004年版北京使用的《美术鉴赏》都是编写得不错的美术教材，对我们讲授新美术教材都有重要的参考价值。