临床护理实习生带教课件
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临床护理实习生带教
老师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
临床护理实习生带教
关心 学生
关爱 病人
理论 扎实
受欢 迎的 老师
责 任心 强 临床护理实习生带教
认真 负责
愿意 教学 生
制定带教计划
• 分层次带教计划
• 分带教老师带教计划
临床护理实习生带教
实施：入科第1天
入科评估 安排带教老师 入科教育 示范出科考试操作
• 重视临床带教老师的选择与培养 • 灵活多样的带教方式 • 激励机制
临床护理实习生带教
理想型实习
• 实习科室环境舒适
• 从“腾空护理”到“实践护理” • 安抚患者，获得患者的理解 • 拥有一定的实习收入
临床护理实习生带教
学生最想尝试的几件事
• 有一次临床处理事情的经验
• 在夜班后面对全科室的人交一次 • 参班与一次PICC或深静脉置管的配合 • 插导尿管 • 在手术室单独上一次台 • 安抚一位受病痛折磨的病人 • 获得一位患者由衷的感谢 • 出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评
临床护理实习生带教
带教模式
4th
评估
3th
评估、实施
2nd
制定带教计划
1st
출처: 앤더슨 컨설팅
带教老师的选拔
临床护理实习生带教
带教流程
• 我院临床带教程序： • 护理部岗前培训考核
介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪 培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常 规技能培训考核 • 入科介绍： 科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计 划安排及出科考试要求。
带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心， 共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产 生信任感
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习中期：
实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解， 一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求 迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实 习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特 别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固
在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症
生活与网络 虚拟生活取代现实生活
临床护理实习生带教
90后护生的典型特点 1.自我为中心（个性张扬、独立专行） 2.自信但较为脆弱 3.自控能力较弱 4.主动意识差，反应缓慢 5.纪律观念薄弱 6.理论知识缺乏
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习初期：
实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作 热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人 的责怪，极易受到挫折。
带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻 炼，还是应注意做到放手不放眼。
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习后期
实习生因临近毕业，考虑工作分配 等多种因素，会不同程ห้องสมุดไป่ตู้的影响工作热情， 使工作精力不集中，主动性降低，部分实 习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应 注意加强安全检查，防发生差错事故。
周密 计划
教师 主导
临床护理实习生带教
教学 监督
谢 谢！
Thank you
临床护理实习生带教
此课件下载可自行编辑修改 感谢您的支持，我们努力做
2
备用床
3
静脉输液
临床护理实习生带教
实施：以后
• 一对一带教 • 执行分带教老师带教计划
临床护理实习生带教
教学方法
选择合适的教学方法
1. 言身传教法
4. 示教法
2. 以问题为基础的教学法 5. 共同参与法
3. 授课法
6. 研讨法
临床护理实习生带教
评价
阶段性评价
回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现
教师因素
1、带教时间与 精力不足 2、评价标准不 一致 3、带教老师素 质参差不齐
临床护理实习生带教
中国的Y世代
Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个 字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新 人类”
临床护理实习生带教
Y世代的特点
临床护理实习生带教
对策：病人方面
• 选择合适的病人
• 适时的表扬学生 • 向病人介绍自己的学生 • 护患关系
临床护理实习生带教
对策：老师方面
• 加强临床带教老师的管理与培训
• 重视临床带教老师的选择与培养 • 灵活多样的带教方式 • 激励机制
临床护理实习生带教
对策：老师方面
• 加强临床带教老师的管理与培训
临床护理实习生带教
评估的内容
入科评估
专科知识 了解程度
考核过 的操作
在我科想学 的知识点
一般 情况
实习过
的科室ex
临床护理实习生带教
入科评估
专科知识 了解程度
考过的操作
实习过 的科室
一般情况
对我科感兴趣 的知识点
临床护理实习生带教
安排带教老师
互补原则
临床护理实习生带教
示范操作
1 生命体征测量
过你的老师
临床护理实习生带教
Y世代教与学的关系
• 教与学的关系是师生关系的组成部分， 是师生关系的表现形式之一。
• 教与学的关系以更多的人文关怀， 师道尊严和学道尊严
• 对学生认知规律和心理特征的尊重
• 良好的师生关系对教与学起积极的促 进作用
临床护理实习生带教
高水平的临床护理教学
共同作用
领导 重视
计划性强，模拟案例
临床教学
随机性强，真实案例
时间紧迫感差
病情变化具紧迫感
可控性情
不可预见性
环境单一
环境复杂
面向大众，无需保护性医疗 教学规模小，涉及病人隐私
临床护理实习生带教
临床护理教学目标
1、培养理论与实践相结合的能力 巩固专业知识 2、培养遵守技术操作规范的习惯 规范护理行为 3、培养护生动手能力 成为实用型人才 4、培养观察和解决问题的能力 提高思辨能力 5、培养沟通能力 优化职业素养
总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占
40%）
双向评价
临床护理实习生带教
带教资料的管理
所有原始资料均保存 以小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理
临床护理实习生带教
学生因素
1、职业认同感 2、沟通能力欠 佳 3、重技术操作， 轻生活护理 4、Y世代特质
带教的难点
病人方面
1、病人要求太 高 2、拒绝学生为 其操作
临床护理实习生带教
泌尿外科 员瑞娟
临床护理实习生带教
主要内容
1 临床带教的目标 2 实习生带教模式 3 带教的难点及对策
临床护理实习生带教
带教的意义
临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生 将基础理论应用到护理实践的媒介
——理论与实践相结合
临床护理实习生带教
临床教学与课堂教学的区别
课堂教学
老师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
临床护理实习生带教
关心 学生
关爱 病人
理论 扎实
受欢 迎的 老师
责 任心 强 临床护理实习生带教
认真 负责
愿意 教学 生
制定带教计划
• 分层次带教计划
• 分带教老师带教计划
临床护理实习生带教
实施：入科第1天
入科评估 安排带教老师 入科教育 示范出科考试操作
• 重视临床带教老师的选择与培养 • 灵活多样的带教方式 • 激励机制
临床护理实习生带教
理想型实习
• 实习科室环境舒适
• 从“腾空护理”到“实践护理” • 安抚患者，获得患者的理解 • 拥有一定的实习收入
临床护理实习生带教
学生最想尝试的几件事
• 有一次临床处理事情的经验
• 在夜班后面对全科室的人交一次 • 参班与一次PICC或深静脉置管的配合 • 插导尿管 • 在手术室单独上一次台 • 安抚一位受病痛折磨的病人 • 获得一位患者由衷的感谢 • 出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评
临床护理实习生带教
带教模式
4th
评估
3th
评估、实施
2nd
制定带教计划
1st
출처: 앤더슨 컨설팅
带教老师的选拔
临床护理实习生带教
带教流程
• 我院临床带教程序： • 护理部岗前培训考核
介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪 培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常 规技能培训考核 • 入科介绍： 科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计 划安排及出科考试要求。
带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心， 共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产 生信任感
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习中期：
实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解， 一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求 迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实 习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特 别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固
在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症
生活与网络 虚拟生活取代现实生活
临床护理实习生带教
90后护生的典型特点 1.自我为中心（个性张扬、独立专行） 2.自信但较为脆弱 3.自控能力较弱 4.主动意识差，反应缓慢 5.纪律观念薄弱 6.理论知识缺乏
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习初期：
实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作 热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人 的责怪，极易受到挫折。
带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻 炼，还是应注意做到放手不放眼。
临床护理实习生带教
对策：学生方面
实习后期
实习生因临近毕业，考虑工作分配 等多种因素，会不同程ห้องสมุดไป่ตู้的影响工作热情， 使工作精力不集中，主动性降低，部分实 习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应 注意加强安全检查，防发生差错事故。
周密 计划
教师 主导
临床护理实习生带教
教学 监督
谢 谢！
Thank you
临床护理实习生带教
此课件下载可自行编辑修改 感谢您的支持，我们努力做
2
备用床
3
静脉输液
临床护理实习生带教
实施：以后
• 一对一带教 • 执行分带教老师带教计划
临床护理实习生带教
教学方法
选择合适的教学方法
1. 言身传教法
4. 示教法
2. 以问题为基础的教学法 5. 共同参与法
3. 授课法
6. 研讨法
临床护理实习生带教
评价
阶段性评价
回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现
教师因素
1、带教时间与 精力不足 2、评价标准不 一致 3、带教老师素 质参差不齐
临床护理实习生带教
中国的Y世代
Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个 字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新 人类”
临床护理实习生带教
Y世代的特点
临床护理实习生带教
对策：病人方面
• 选择合适的病人
• 适时的表扬学生 • 向病人介绍自己的学生 • 护患关系
临床护理实习生带教
对策：老师方面
• 加强临床带教老师的管理与培训
• 重视临床带教老师的选择与培养 • 灵活多样的带教方式 • 激励机制
临床护理实习生带教
对策：老师方面
• 加强临床带教老师的管理与培训
临床护理实习生带教
评估的内容
入科评估
专科知识 了解程度
考核过 的操作
在我科想学 的知识点
一般 情况
实习过
的科室ex
临床护理实习生带教
入科评估
专科知识 了解程度
考过的操作
实习过 的科室
一般情况
对我科感兴趣 的知识点
临床护理实习生带教
安排带教老师
互补原则
临床护理实习生带教
示范操作
1 生命体征测量
过你的老师
临床护理实习生带教
Y世代教与学的关系
• 教与学的关系是师生关系的组成部分， 是师生关系的表现形式之一。
• 教与学的关系以更多的人文关怀， 师道尊严和学道尊严
• 对学生认知规律和心理特征的尊重
• 良好的师生关系对教与学起积极的促 进作用
临床护理实习生带教
高水平的临床护理教学
共同作用
领导 重视
计划性强，模拟案例
临床教学
随机性强，真实案例
时间紧迫感差
病情变化具紧迫感
可控性情
不可预见性
环境单一
环境复杂
面向大众，无需保护性医疗 教学规模小，涉及病人隐私
临床护理实习生带教
临床护理教学目标
1、培养理论与实践相结合的能力 巩固专业知识 2、培养遵守技术操作规范的习惯 规范护理行为 3、培养护生动手能力 成为实用型人才 4、培养观察和解决问题的能力 提高思辨能力 5、培养沟通能力 优化职业素养
总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占
40%）
双向评价
临床护理实习生带教
带教资料的管理
所有原始资料均保存 以小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理
临床护理实习生带教
学生因素
1、职业认同感 2、沟通能力欠 佳 3、重技术操作， 轻生活护理 4、Y世代特质
带教的难点
病人方面
1、病人要求太 高 2、拒绝学生为 其操作
临床护理实习生带教
泌尿外科 员瑞娟
临床护理实习生带教
主要内容
1 临床带教的目标 2 实习生带教模式 3 带教的难点及对策
临床护理实习生带教
带教的意义
临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生 将基础理论应用到护理实践的媒介
——理论与实践相结合
临床护理实习生带教
临床教学与课堂教学的区别
课堂教学