童年的消逝

随着童年概念的产生出现了其他一系列的变化： 儿童的服装变得与成人不同，语言也与成人有异等。 例子：小学生雷人语
❖ 弗洛伊德（奥地利精神病医生及精神分析学家， 1856－1939）和杜威（近代美国教育思想家、实 用主义哲学家， 1859—1952）澄清了童年概念 的基本范例：
❖ 儿童的自我和个性必须通过培养加以保存， 其自我控制、逻辑思维能力必须被拓展，其生活 的知识必须在成人的控制之下。儿童的发展有其 自身的规律，如天真可爱、好奇、充满活力，不 应该被抹杀。
阿恩海姆曾经警告说，大量的电视图像对我 们的头脑有催眠作用。罗兰巴特认为，大量的普 遍的图像会向商界和政治界引入一个长久的普遍 的非理性的因素：候选人的形象比他的施政纲领 更重要，产品的外形比他的实际用途更重要。
❖ 电视改变了信息的可获得性和信息的编码方式：
学习阅读是一个循序渐进的过程，成人对儿 童的阅读材料进行审查，学校的课程设置给孩子 们提供适合于其年龄阶段的阅读内容。不仅在儿 童和成人之间，在儿童和青少年之间也有不同的 阅读屏障。
❖ 中世纪：没有儿童概念
文化掌握在宗教僧侣手里，希腊罗马时期 的大众识字文化转换为工匠识字文化，从而导 致了人的读写能力、教育、羞耻心、童年的消 逝。文字的书法化及书写材料的短缺都限制了 大众认识文字的能力和机会。在口语文化中， 儿童到了7岁就可以基本掌握语言，知晓成人 世界的一切
❖ 印刷文化时期：儿童概念由发展到成熟
❖ 1850-1950代表了童年发展的最高峰，特别是在 美国。 19世纪50年代童年的概念已成为社会准则 和社会事实。但童年消逝的种子同时也埋下了。
❖ 第二篇 童年的消逝
❖ 技术是无形的形而上学
莫里斯是童年的消逝的罪魁祸首，他发明的 电报带来了电子传播时代。电子传播打破了时间 和空间的障碍，使我们来到了一个同时性和瞬间 性的世界。电报作为新闻传播的手段，使用的是 一种仪式性的语言，没有留下空间让传播者表现 个性，它消灭了传播中的个人风格，也即人类的 个性本身。
一、愤怒宝宝事件
二、愤怒宝宝引爆 网络反思：
电视是孩子的良师 益友;
电视毒害孩子
三、《童年的消逝》（1982初版，1994修订版）
尼尔·波兹曼（Neil Postman，1931-2003）， 世界著名的媒体文化研究者和批评家，生前一直在纽 约大学任教。他在纽约大学首创了媒体生态学专业。 直到2003年，他一直是文化传播系的系主任。2003 年10月波兹曼去世后，美国各大媒体发表多篇评论， 高度评价波兹曼对后现代工业社会的深刻预见和尖锐 批评。
❖ 图像革命和电子革命：
图像革命和电子革命结合起来，对语言和识
字有着很强的冲击力，把原来的理念世界改造成 和光速一样快的画像和影像的世界。语言是经验 的抽象表述，图像是经验的具体再现。图像改变 了信息的形式：从理性到感性。图像要求我们去 感觉而不是思考。图像展现实物，无需遵守任何 证据规则或逻辑。从这个意义上来说，跟印刷文 字相比，图像是认识上的一个倒退。
❖ 第一篇 童年的发明 ❖ 第一章 一个没有儿童的时代 ❖ 第二章 印刷术和新成人 ❖ 第三章 童年的摇篮期 ❖ 第四章 童年的旅程 ❖ 第二篇 童年的消逝 ❖ 第五章 结束的开端 ❖ 第六章 一览无余的媒介 ❖ 第七章 成人化的儿童 ❖ 第八章 正在消失的儿童 ❖ 第九章 六个问题
第一篇 童年的发明
印刷带来的阅读使人们从公开的社会生活退回 到个人的内心世界，个人意识产生了。印刷文化代 替口语文化，中世纪人人享有的共同的信息环境消 失了，儿童必须经过教育学习才能进入成人世界， 童年的概念重新产生了。
16到20世纪的书籍文化造成了成人和儿童的分 离：
印刷向儿童关闭了日常生活的世界，成人拥有 儿童不宜知道的信息，在儿童走向成人的过程中， 分阶段向他们展示这些秘密。印刷术让识字教育成 为必需，于是迈向成年的道路，必要进学堂，进行 思维、礼仪的包装，才获准进入成人的秘密大花园。 儿童被看做是不同于成人的一类人，学校教育开始 承认儿童自身特殊的天性。
电视打破了信息等级制度。电视展示图像不 是语言，人们是看电视不是阅读电视。电视节目 的镜头平均长度是3-4秒，要求观众在瞬间内理解 画面意义而不是延后去分析解码，要求观众感觉 而不是想象
看电视不需要技能。电视侵蚀了成人和儿童 的界限，它无法区分信息使用权：理解电视的形 式不需要任何训练，电视对头脑和行为没有复杂 的要求，电视不能分离观众。电视媒介完全不能 保留任何秘密，没有秘密童年也不存在了。
童年是人造的，不是天然存在的。印刷术 之前，儿童只是微型成人，是要早早源自文库学徒， 去干农活，去生养后代的。印刷文化形成了人 类的童年时期。电子时代来临，媒介被电视垄 断，童年与成人的界限又模糊起来
❖ 希腊时期：
童年的概念开始萌芽，罗马人发展出了童 年意识：昆体良（公元一世纪罗马最有成就的 教育家 ）——儿童要免于知晓成人的秘密。
波兹曼出版过20余部著作。他的主要著作包括：
《娱乐至死》《童年的消逝》《技术垄断》、《教 学：一种颠覆性的活动》（合作者：查尔斯·韦恩加 特纳）、《教学：一种保存性的活动》、《诚心诚意 的反对》、《疯狂的谈话，愚蠢的谈话》、《如何看 电视》、《建造通向18世纪的桥梁：过去怎样改变 未来》。其中《娱乐至死》和《童年的消逝》已译成 多种文字在许多国家出版。
❖ 电视为了吸引受众，挖掘现存文化中的每 一个禁忌。它不能停留在一个主题上深入 挖掘，那是书籍的事情，它必须不停的从 一个画面转到另一个画面。
电子传媒创造了一个没有上下文的世界，使 信息开始变得无法控制。电子传媒之前，由于技 术的限制，信息的传递是有选择的，内容往往和 人们的生活息息相关。电子传媒使新闻没有选择， 信息开始泛滥。
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❖ 童年是一种环境的结果。
在印刷文化环境下，一些成人专控的 信息，通过分阶段用儿童心理能吸收的方 式提供给儿童。维护儿童的概念有赖于信 息管理的原则和有序的学习过程。电子传 媒开始争夺原来属于学校和家庭的信息控 制权，它改变了儿童接受和体验信息的环 境：信息的种类、质量、数量和先后顺序 等。