人教版高中语文必修《一剪梅》教学设计

教学设计

一.导入

有这样一位女词人，她有“倚门回首却把青梅嗅”的娇羞，有“物是人非事事休，欲语泪先流”的哀愁，也有“至今思项羽，不肯过江东”的豪放，大家猜出她是谁了吗？没错，她就是有着“千古第一才女”之称的李清照，今天让我们一起走近李清照，走进她的《一剪梅》。

二.学习目标

1.诵读诗词，赏析句子，品味情感。

2.体会情景交融、借景抒情的手法。

3.熟读并背诵全词。

三.检查

1、孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以知人论世也。”我们之前学习过李清照的诗词，对于李清照大家了解多少呢？请一位同学为大家介绍一下作者。

（生一、生二）

请看大屏幕，这里老师也整理了一些有关李清照的知识，请一位同学读一下。

李清照，宋代著名女词人，号易安居士。

宋词“婉约”派的代表人物之一，有“千古第一才女”之称，提出词“别是一家”之说。

以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，代表作有《如梦令》等；

南渡之后其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人，代表作《声声慢》。

2、题解

《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。一般以书写爱恨离愁为主要内容。

3、诵读

齐读这首词，检查课下预习情况。

（生一、生二）

听录音、齐读诗词

四.整体感知

本词的词眼是哪个字？（愁）

词人为何而愁？（相思）

思念谁？（丈夫）

请看大屏幕这是本词的写作背景。

五. 品读诗歌

自由朗读诗歌，思考作者的愁情是通过哪些意象体现出来的？

（“红藕”、“玉簟”、“兰舟”、“锦书”、“雁字”、“满月”、“西楼”、“落花”、“流水”）

“红藕”是什么？（红色的荷花）

“玉簟”是什么？（洁净如玉的竹席）

词中作者是如何来描绘这两种景物的？

写荷的诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）

词人笔下的荷花是怎样的？（残败的）

词人为何选择残荷？

（季节、情感）

情景交融

六. 小组讨论

“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”

七. 品读诗歌：

词中除了运用情景交融的手法抒情，还有没有其它抒情方式？怎么体现的？

“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

何谓“一种相思，两处闲愁”？（人居两地，情发一心，足见两心相印。）词人的这种愁可以轻易相除吗？（情之深、愁之重！《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”）

词人愁情难以消除，那么她的具体表现形式是怎样的呢？（才下眉头，却上心头）

（“下——上——”：动态、化抽象为具体；“才——却——”表现“愁”运动之快，而愁从可见的眉间藏到不可见心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无限遐想。）

八. 拓展延伸：

《一剪梅》与《声声慢》比较阅读，找出两词直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回

时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

（明确：《一剪梅》:一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

离愁别绪，爱之愈深，思之愈切，甜蜜的相思之愁。

《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！

家国之思、孀居之悲、沦落之苦。）

九. 小结并背诵

情景交融、直抒胸臆；写相思、抒闺情，表达对远方丈夫的相思之情。

十.情境赏析

听《月满西楼》，体会作者情感。

十一.课后作业

整理本节课所学情景交融的手法，赏析“花自飘零水自流”这一句词，写到随笔本上。