大数的改写和近似数(1)
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四、拓展延伸、发展概念。”
组织练习。
完成想想做做第5题。
布置作业。
板
书Baidu Nhomakorabea
设
计
大数的改写和近似数(2)
教
学
后
记
学案
课本第97页想想做做1-2题
巩固案
课本第97页想想做做3--6题
(2)怎样用四舍法求近似数?
(3)小结:我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，再把尾数的各位都写成0。记住:一定要用约等于号连接近似数和准确数。
三、基本训练、巩固概念
1．完成想想做做第2题。
2．教学试一试。
让学生独立完成，并组织交流。
3．完成想想做做第3，4题。
(1)请每位同学分别读读，说说每幅图中的数字。
(2)提问:每幅图中的两个数据哪个是实际的准确数，哪个是表示大约多少的数?你是怎样判断的?约是什么意思?
2．在生活中找一找，有什么情况是用的准确的数，有什么情况是用的近似数。
(1)先小组讨论，交流。
(2)全班汇报。
3．完成想想做做第1题。
(1)学生独立完成，并说说判断是近似数的理由是什么?
上课时间
总课时数
主备人
许佳静
课题
大数的改写和近似数(2)
教学目标
让学生认识近似数，使学生会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学重点
会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学难点
会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学准备
教案
教
学
过
程
一、联系生活、引入概念
认识近似数。
1．出示例1插图。
(2)揭示课题。
教学近似数
求近似数的方法。
(1)介绍四舍五入法。
(2)让学生自学第94页下方一段话。
(3)指名说说什么是四舍五入法，并举例来说明。
二、抽象概括、形成概念
教学例2。
(1)出示例2。
让学生说一说表的意思及数据。
(2)提问:男性和性的人数各接近四十几万?
组织学生讨论，交流。
(1)说明:四舍法是怎样的?
组织练习。
完成想想做做第5题。
布置作业。
板
书Baidu Nhomakorabea
设
计
大数的改写和近似数(2)
教
学
后
记
学案
课本第97页想想做做1-2题
巩固案
课本第97页想想做做3--6题
(2)怎样用四舍法求近似数?
(3)小结:我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，再把尾数的各位都写成0。记住:一定要用约等于号连接近似数和准确数。
三、基本训练、巩固概念
1．完成想想做做第2题。
2．教学试一试。
让学生独立完成，并组织交流。
3．完成想想做做第3，4题。
(1)请每位同学分别读读，说说每幅图中的数字。
(2)提问:每幅图中的两个数据哪个是实际的准确数，哪个是表示大约多少的数?你是怎样判断的?约是什么意思?
2．在生活中找一找，有什么情况是用的准确的数，有什么情况是用的近似数。
(1)先小组讨论，交流。
(2)全班汇报。
3．完成想想做做第1题。
(1)学生独立完成，并说说判断是近似数的理由是什么?
上课时间
总课时数
主备人
许佳静
课题
大数的改写和近似数(2)
教学目标
让学生认识近似数，使学生会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学重点
会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学难点
会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
教学准备
教案
教
学
过
程
一、联系生活、引入概念
认识近似数。
1．出示例1插图。
(2)揭示课题。
教学近似数
求近似数的方法。
(1)介绍四舍五入法。
(2)让学生自学第94页下方一段话。
(3)指名说说什么是四舍五入法，并举例来说明。
二、抽象概括、形成概念
教学例2。
(1)出示例2。
让学生说一说表的意思及数据。
(2)提问:男性和性的人数各接近四十几万?
组织学生讨论，交流。
(1)说明:四舍法是怎样的?