妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导语 设 计误 区。
关 键词 ： 语 文教 学 ； 导语 ； 课 堂价值 ； 导入 技 巧 ； 适 用 范 围； 误区
一
场戏有一个引人人胜 的开场 白就能留得住观
手段 ， 把学 生 的注意 力 吸引到 教学 内容 上来 ， 一 旦激
众， 一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者 ， 教学
也 是如 此 ， 一 堂课若 能 有一 个 出色 的导人 语 ， 就 能深
及 其适 用范 围 。
示着后 面的高潮和结局。
一
、
导 语在 语 文课 堂 中的价值
语 文新 课标 强调 在语 文 教学 中与 文本 对话 的重 要性 。 学 生 与文本 的对话 是语 文 教学 的重点 。 目前 ， 学生 对 文本 的领 悟不 够 ， 缺乏 对 文本 、 对 生 活 的独 特
深地吸引学生 ， 收到先声夺人的效果。著名特级教
师 于漪 老 师说 ： “ 课 的开 始 ， 其 导 入语 就好 比提 琴 家
上弦 ， 歌唱家定调 。第一个音定准了， 就为演奏或者 歌唱奠定 了良好 的基础 。 ” 魏 书生老 师说 ： “ 好 的导 语像磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ； 好的导
第一线研 究
妙 用导语 先声夺人
浅谈 初 中语 文课 堂教 学 的 导语 设 计
福 州第 十 八 中 学 苏灵 珊
摘
要： 在课 堂教 学 中颇 具 匠心 的导语设 计 ， 对成 功 导入 新课 起 着举 足轻 重的 作 用 ， 能使 课
堂收到事半功倍的效果。良好 的导语能够激发 学生的兴趣和求知欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 提 高课 堂教 学的效 率 。本 文论述 语 文教 学 中导语 的课 堂价值 、 导语 导入 的技 巧 及 其适 用 范 围、 常 见 的
可使枯燥 的讲解变得 生动 。如： 在讲《 桥之美》 时，
笔者播 放有关 卢沟 桥 、 宝 带桥 、 赵州 桥 、 风雨 桥 、 南京 长江 大桥 、 钱 塘江 大桥 、 《 清 明上 河 图》 里 的 虹桥 、 乡 间流 水人 家 的小 桥 图片等 。学生看 到这 些 图片顿 时 很感 兴趣 ， 对枯燥 的说 明文 就没有 了抗 拒 ， 随 即投入
起其兴趣 ， 学生就会主动跟随教师探究 ； 语文课导语 能点明课堂教学 的 目标 ， 使学生的思维在上课伊始 就迅速定向， 从整体上把握 目标 ， 起到思维定向、 内
容定 旨、 情 感定 调 的作用 ， 从 而使 学生 充分 发挥 学 习
的主动性 ； 语 文课导 语 能按照 教材 内在 的逻 辑关 系 ，
语 又是 思 想 的 电 光 石 火 ， 能 给 学 生 以启 迪 ， 催 人 奋 进。 ” 笔者认 为 ， 好 的 导语 就 如 一 场 戏 剧 的序 幕 ， 预
联 系 旧课 、 提示 新课 、 承 上 启下 ， 使 学 生顺 利 实 现知 识 的迁移 ， 大 大提高 学 习效率 。 可见 ， 导语 在课 堂教 学 中有着 重要 的价 值 ， 在 我 们 的教学 中能够 达 到事 半 功 倍 的效 果 。那 么 ， 语 文 课 堂教学 中教 师应 如何 来设 计导 语 呢？笔 者结 合 自 己在教 学实 践 中的经 验谈谈 常用 的导语设 计 的技 巧
题 终 于得 以解决 的快 感 或沉 浸在情 绪得 以舒缓 的愉
深 的感性认 识 ， 帮助学 生理解 文本 ， 促进 学 生领悟 文 本 。这种 导人法 适用 的范 围较广 ， 在讲 说 明文 时 ， 就
பைடு நூலகம்
悦 里 。这 种方 法不 仅可 以激 起学 生 的好 奇心 和求知 欲， 更 可 以拓 宽学 生 的思路 ， 培养 学生 积极 主动思考
到课堂中。在小说、 戏 曲以及叙事性强的课文中， 可 用影视导人 ， 如《 奇妙 的克隆世界》 可以借 助《 西游 记》 中孙悟空七十二变的片段导人新课 。在讲授散
文、 小说 、 诗 歌时可 用 音 乐 导人 ， 如讲 朱 自清 的散 文 《 背影 》 时， 可 先让学 生 听歌 曲《 父 亲》， 在 听歌 时 ， 让 学 生思考 自己对 父 亲 的感 觉 ， 悠 扬 的旋 律 会 让 学 生
想起 生活 中 的细节 ， 感 人 的歌 词 会 在 学 生 内 心深 处
二、 导 入 的技巧及 其 适用 范 围 １ 、 悬 念 导人 ， 探索 创新
体验 ， 所 以教师对学生的引导十分重要 ， 教师要帮助
学生挖掘生活体验 ， 补充间接感受 ， 铺设对话通道 ，
而语 文课 堂 的导语 又是 一节课 最 开始 的部 分 ， 因此 ，
传统说书人常说 的“ 欲知后事 如何 ， 且 听下 回 分解” ， 吊足了听众的 胃口， 其实奥妙就在于讲到最 扣人心弦的时候 ， 有意避而不讲 ， 使听众产生非听完
不可 的心愿 。说 穿 了 ， 就是 善 于设 置悬 念 ， 紧紧 吸引
它起 着 十分 重 要 的作 用 ， 它 是桥 梁 ， 联 系着 学生 和教 师、 学 生和 文本 。 语 文课 导语 能 够 激 发 学 生 的 兴趣 ， 集 中学 生 的
听者的注意力。悬念导人就是利用学生的期待、 渴
问题 、 探索创新的能力 。这种导人法 ， 也很适用于通
讯报 道 、 报告 文学 、 小说 、 戏 曲 以及 自然科 学 类 说 明 文 等课 文 。如 在 教 《 死 海 不 死》时设 计 了这 样 的导 语： 它 为什么 被称 为“ 死海 ” ？“ 死海 ” 为什 么 “ 不 死” 呢？这 岂不是 自相矛 盾 吗 ？这 样设 问质 疑 导人
望 和探 求 的心理 ， 使 他 们 急 于 想知 道 作 品 的情 节 或
注意力 ， 达到引人人胜 的效果。教师通过各种导人
内容 ， 注意力和思维力高度集中 ， 加大课堂知识容量
《 福 建教 育研 究》 Ａ ２ ０ １ ３ ． ４ ・１ ３・
和教学力度 ， 使学生在紧张的学 习思考 中体验到问
关 键词 ： 语 文教 学 ； 导语 ； 课 堂价值 ； 导入 技 巧 ； 适 用 范 围； 误区
一
场戏有一个引人人胜 的开场 白就能留得住观
手段 ， 把学 生 的注意 力 吸引到 教学 内容 上来 ， 一 旦激
众， 一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者 ， 教学
也 是如 此 ， 一 堂课若 能 有一 个 出色 的导人 语 ， 就 能深
及 其适 用范 围 。
示着后 面的高潮和结局。
一
、
导 语在 语 文课 堂 中的价值
语 文新 课标 强调 在语 文 教学 中与 文本 对话 的重 要性 。 学 生 与文本 的对话 是语 文 教学 的重点 。 目前 ， 学生 对 文本 的领 悟不 够 ， 缺乏 对 文本 、 对 生 活 的独 特
深地吸引学生 ， 收到先声夺人的效果。著名特级教
师 于漪 老 师说 ： “ 课 的开 始 ， 其 导 入语 就好 比提 琴 家
上弦 ， 歌唱家定调 。第一个音定准了， 就为演奏或者 歌唱奠定 了良好 的基础 。 ” 魏 书生老 师说 ： “ 好 的导 语像磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ； 好的导
第一线研 究
妙 用导语 先声夺人
浅谈 初 中语 文课 堂教 学 的 导语 设 计
福 州第 十 八 中 学 苏灵 珊
摘
要： 在课 堂教 学 中颇 具 匠心 的导语设 计 ， 对成 功 导入 新课 起 着举 足轻 重的 作 用 ， 能使 课
堂收到事半功倍的效果。良好 的导语能够激发 学生的兴趣和求知欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 提 高课 堂教 学的效 率 。本 文论述 语 文教 学 中导语 的课 堂价值 、 导语 导入 的技 巧 及 其适 用 范 围、 常 见 的
可使枯燥 的讲解变得 生动 。如： 在讲《 桥之美》 时，
笔者播 放有关 卢沟 桥 、 宝 带桥 、 赵州 桥 、 风雨 桥 、 南京 长江 大桥 、 钱 塘江 大桥 、 《 清 明上 河 图》 里 的 虹桥 、 乡 间流 水人 家 的小 桥 图片等 。学生看 到这 些 图片顿 时 很感 兴趣 ， 对枯燥 的说 明文 就没有 了抗 拒 ， 随 即投入
起其兴趣 ， 学生就会主动跟随教师探究 ； 语文课导语 能点明课堂教学 的 目标 ， 使学生的思维在上课伊始 就迅速定向， 从整体上把握 目标 ， 起到思维定向、 内
容定 旨、 情 感定 调 的作用 ， 从 而使 学生 充分 发挥 学 习
的主动性 ； 语 文课导 语 能按照 教材 内在 的逻 辑关 系 ，
语 又是 思 想 的 电 光 石 火 ， 能 给 学 生 以启 迪 ， 催 人 奋 进。 ” 笔者认 为 ， 好 的 导语 就 如 一 场 戏 剧 的序 幕 ， 预
联 系 旧课 、 提示 新课 、 承 上 启下 ， 使 学 生顺 利 实 现知 识 的迁移 ， 大 大提高 学 习效率 。 可见 ， 导语 在课 堂教 学 中有着 重要 的价 值 ， 在 我 们 的教学 中能够 达 到事 半 功 倍 的效 果 。那 么 ， 语 文 课 堂教学 中教 师应 如何 来设 计导 语 呢？笔 者结 合 自 己在教 学实 践 中的经 验谈谈 常用 的导语设 计 的技 巧
题 终 于得 以解决 的快 感 或沉 浸在情 绪得 以舒缓 的愉
深 的感性认 识 ， 帮助学 生理解 文本 ， 促进 学 生领悟 文 本 。这种 导人法 适用 的范 围较广 ， 在讲 说 明文 时 ， 就
பைடு நூலகம்
悦 里 。这 种方 法不 仅可 以激 起学 生 的好 奇心 和求知 欲， 更 可 以拓 宽学 生 的思路 ， 培养 学生 积极 主动思考
到课堂中。在小说、 戏 曲以及叙事性强的课文中， 可 用影视导人 ， 如《 奇妙 的克隆世界》 可以借 助《 西游 记》 中孙悟空七十二变的片段导人新课 。在讲授散
文、 小说 、 诗 歌时可 用 音 乐 导人 ， 如讲 朱 自清 的散 文 《 背影 》 时， 可 先让学 生 听歌 曲《 父 亲》， 在 听歌 时 ， 让 学 生思考 自己对 父 亲 的感 觉 ， 悠 扬 的旋 律 会 让 学 生
想起 生活 中 的细节 ， 感 人 的歌 词 会 在 学 生 内 心深 处
二、 导 入 的技巧及 其 适用 范 围 １ 、 悬 念 导人 ， 探索 创新
体验 ， 所 以教师对学生的引导十分重要 ， 教师要帮助
学生挖掘生活体验 ， 补充间接感受 ， 铺设对话通道 ，
而语 文课 堂 的导语 又是 一节课 最 开始 的部 分 ， 因此 ，
传统说书人常说 的“ 欲知后事 如何 ， 且 听下 回 分解” ， 吊足了听众的 胃口， 其实奥妙就在于讲到最 扣人心弦的时候 ， 有意避而不讲 ， 使听众产生非听完
不可 的心愿 。说 穿 了 ， 就是 善 于设 置悬 念 ， 紧紧 吸引
它起 着 十分 重 要 的作 用 ， 它 是桥 梁 ， 联 系着 学生 和教 师、 学 生和 文本 。 语 文课 导语 能 够 激 发 学 生 的 兴趣 ， 集 中学 生 的
听者的注意力。悬念导人就是利用学生的期待、 渴
问题 、 探索创新的能力 。这种导人法 ， 也很适用于通
讯报 道 、 报告 文学 、 小说 、 戏 曲 以及 自然科 学 类 说 明 文 等课 文 。如 在 教 《 死 海 不 死》时设 计 了这 样 的导 语： 它 为什么 被称 为“ 死海 ” ？“ 死海 ” 为什 么 “ 不 死” 呢？这 岂不是 自相矛 盾 吗 ？这 样设 问质 疑 导人
望 和探 求 的心理 ， 使 他 们 急 于 想知 道 作 品 的情 节 或
注意力 ， 达到引人人胜 的效果。教师通过各种导人
内容 ， 注意力和思维力高度集中 ， 加大课堂知识容量
《 福 建教 育研 究》 Ａ ２ ０ １ ３ ． ４ ・１ ３・
和教学力度 ， 使学生在紧张的学 习思考 中体验到问