如何走进斑斓的小说世界之小说三要素及真题分析

如何走进斑斓的小说世界
一、小说的概念
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节、描绘具体环境来反映社会生活的叙事性文学体裁。

它是一种散文体的叙事文学样式。

二、小说的三要素
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。

其中，人物形象又是主要要素。

不管哪一种类型的小说，都重在写人物。

而塑造人物形象，离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

人物我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”是其典型特点，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。

环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。

在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，
随着越来越多的省份使用课标全国卷，小说阅读将继续保持强化态势——因为在选考内容中，只有小说的阅读与传记的阅读在难度与命题角度上能大致保持均衡。

从近几年小说选文与命题的情况看，1200字左右的小小说是高考小说命题的最佳对象。

另外，对古今中外的名著则可能会截取某一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。

从考查内容看，小说的阅读重点如下：分析体裁特征，鉴赏人物形象，赏析故事情节，解读故事环境，评价写作技巧，概括主题思想，对文本有关问题进行探究。

四、小说鉴赏的流程
1．走进人物的世界——把握形象
要鉴赏小说，首先就得从语言入手，在读懂词句含义的基础上，把握小说的形象。

例如，鉴赏小说《祝福》，我们首先看到祥林嫂拄着竹竿，提着竹篮——内中一个空碗的乞丐形象。

随着情节的展开，我们逐渐了解了鲁镇这一环境、祥林嫂的性格以及她的生活经历；再联想到旧中国劳动妇女没有地位，受压迫遭凌辱的生活情景，并通过想象自然而然地把它融入到小说所描绘的生活场景和人物性格中去。

这样，祥林嫂的形象、她生存的环境以及她的所作所为就逐渐明晰、具体、生动起来。

2．思考小说的情感——评判主题
把握了形象，我们就会进一步问，作者想通过这些形象表达什么样的思想感情？有了这一步，就可以使我们摆脱泛泛的、即兴式的欣
赏，从形象中超越出来，对小说的主题进行理性思考，从而使我们的一些模糊认识逐渐清晰起来，从感性的认识进行理性的认识。

3．体会小说的精妙——探究技巧
任何艺术创作往往是藏而不露的，“用意十分，下语三分”，因此，对小说主题的理性评判并不意味着就完成了鉴赏。

我们往往还要对小说思想上和艺术上的精妙之处进行体味、玩赏，对那隐蔽在语意深层的“七分”用意仔细揣摩，从而达到一种高层次的审美愉悦。

这时，我们就要思考作者塑造人物形象的艺术，讲述故事的技巧，进入到对小说表达技巧的鉴赏、分析、评判，探究。

五、小说鉴赏要注意的问题
1．强化三位一体
即要了解人物、情节和环境的辩证关系。

人物塑造是小说创作的核心任务。

人物在三要素中居于第一的重要地位。

从某种意义上说，情节的设置和环境的描写，都是为塑造人物服务的。

人物是情节和环境的核心，而情节则是人物性格的延伸和发展过程，环境则是人物和情节发展的舞台。

没有环境，情节就不可能发生，人物也不可能存在。

因此，我们在鉴赏小说时，要看到三要素之间的渗透和相互作用。

不要把三要素割裂和孤立起来看待，而要把它们看作是一个有机的、活生生的整体。

2．关注选文特色
试卷受篇幅所限，选文要么是微型小说，要么是名著节选，在人物刻画上都会受到某些局限，常常表现人物的较单一性格特征，只能刻画人物某一阶段的某一侧面。

因此阅读时要学会以小见大的分析发掘方法。

3．区分两种真实
即区分生活真实与文学真实。

小说中所叙述的时间和空间，并不是现实生活中的时间和空间。

小说中的生活，是现实生活的艺术概括、艺术变形、艺术升华。

因此，当我们鉴赏小说中的荒诞情节、变形人物、虚拟背景时，不能以现实生活的经验去作评价。

小说中的荒诞、变形和虚拟，是对现实生活的一种升华和超越，是现实生活的艺术再现。

[读文示范]
(2017·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的问题。

(14分)
天嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。

会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。

疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声。

丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。

远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。

一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着并带节奏的敲击声。

“有人敲门！”他喊起来。

遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。

谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大！”
“找根棍子撑住！”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打
得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！”他喊，却喊不出声。

但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。

一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声。

谁也不想动。

直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。

马灯就是这人点亮的。

穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。

他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。

稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。

红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒(原卷如此。

应为“答答”——编者注)淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。

只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。

(有删改)
[读文流程]
一、看标题，思作用
小说的标题“天嚣”，意思是老天的“嚣张”，写出了自然环境的恶劣。

小说的标题暗示了小说的情节与环境。

二、找要素，明内容
1．小说的人物
我们——试验队员
陌生人——素不相识的蒙古同胞
2．小说的情节
我们在野外考察时，突遇沙尘，试验队员在沙尘暴肆虐时严重干渴，就在大家几近绝望时，有人敲门，我们以为是有人求救，于是冒着生命危险打开了一道门缝。

没想到进来的是一位素不相识的蒙古族同胞，原来，他冒着生命危险来为我们送来西瓜。

3．小说的环境
贯穿整个小说的典型环境是沙尘暴肆虐的恶劣天气，而试验队所在之处又是远离人烟的荒漠之地。

小说的环境很好地映衬了小说的人物，凸显了小说的主题。

三、联手法，悟主题
1．小说的手法
环境描写，展现恶劣天气。

心理描写，展现人物思想。

侧面烘托，用环境烘托人物与主题。

细节描写，展现人物在危难中高尚的精神。

2．小说的主题
表现了蒙古同胞对试验队员的关爱，暗示了在危险环境中帮助他人最终也是帮助自己的道理，彰显了苍天无情而人间有爱的主题。

[真题试做]
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()
A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人
物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

解析：选B。

此题考查小说的综合阅读。

B项“这都说明生命奇迹无法解释”理解错误，是送瓜人冒着生命危险救助被困的试验队员。

2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

(5分)
答：
解析：此题考查对小说线索的鉴赏。

小说的线索与环境、人物、情节、主题密切相关，要注意从这四个角度切入分析。

从环境看，“渴”正显示了环境的危恶，省去许多不必要的叙述，使情节更简洁，显示了在危难之间，蒙古人民对队员的关爱，这正彰显了小说的主题。

能从其中的几个角度分析即可。

答案：①省去许多不必要的叙述，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。

3．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

(6分)
答：
解析：此题考查小说的表现手法。

小说采用了“没有结尾”或“在高潮中结尾”的手法，可以从对情节、人物、主题的表现作用和给读者的阅读感受等角度分析。

答案：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破了读者的心理预期，留下了更多回味的空间。