精神分析入门课程培训大纲
04精神分析疗法教学提纲
性心理发展阶段
口唇期（0—1.5岁） 肛门期 (1.5—3岁) 性蕾期 (3—6岁) 潜伏期 (6—12岁) 生殖期 (12岁以后)
❖ 弗洛伊德认为刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头 摩擦口唇粘膜引起快感，叫做口唇期性欲。１岁半以 后学会自己大小便，粪块摩擦直肠肛门粘膜产生快感， 叫做肛欲期性欲。儿童到３岁以后懂得了两性的区别， 开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，这一阶段叫 性蕾期，其间充满复杂的矛盾和冲突，儿童会体验到 俄底普斯（Oedipus）情结和厄勒克特拉（Electra） 情结，这种感情更具性的意义，不过还只是心理上的 性爱而非生理上的性爱。只有经过潜伏期到达青春期 性腺成熟才有成年的性欲。成年人成熟的性欲以生殖 器性交为最高形式，以生育繁衍后代为目的，这就进 入了生殖期。弗洛伊德认为成人人格的基本组成部分 在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、 早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许 多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤 性经历和压抑的情结。
❖ 压 抑——当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我 接受时，就被潜抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生 焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。如很多人 宁愿相信自己能中六合彩而不愿想像自己出街时遇车祸的危 险，其实后一种的概率远比前者大，这是一种压抑机制的不 自觉运用，因为当人意识到每次出街都要面临车祸的威胁时 就会感到焦虑，人为了避免焦虑故意将其遗忘。
超我 是人格的社会面，是“道德化的自我”，由 “良心”和“自我理想”组成。超我的作用是指导自我、 限制本我。遵循“理想原则”。
适应作用 理想原则
超我
稽查作用
人格结构说
自
现实原则
我
意识层 前意识
动力作用
精神分析入门
精神分析入门《精神分析入门》一、什么是初级过程,什么是次级过程,“初级过程”指儿童在自我还没有成熟时独有的某一类思维～也可以指我们所认为的驱力能量～——里比多的或攻击的——在本我或不成熟的自我中移动或解释的方式。
“次级过程”可以指成熟的自我所特有的某一类型的思维～也可以指我们所认为的在成熟的自我中产生的心理能量的结合与动员过程。
二、初级过程的两个显著特征是什么,试举例说明。
特征一:本我以及不成熟的自我具有要求得到立即满足,投注释放,的倾向。
特征二:投注能够从受阻的或不可能达到的最初目标或者释放方法上转移～并能够用相似的、甚至不同的方式来释放。
例如当婴儿得不到乳头或者奶瓶时～他就吮手指,再如儿童玩粪便别禁止～投注释放成玩泥巴。
三、次级过程的两个基本特性是什么,延迟释放在初级过程和次级过程之间有何不同,特征一是延迟释放的能力,特征二地投注更紧密地与投注释放的某个特定目标或方法维系在一起。
延迟释放在初级过程和次级过程中只有量的差异～没有质的差异。
四、有人说初级过程结束了，次级过程才能开始。
这话是否正确,为什么,不正确。
因为从初级过程到级次过程是逐渐进行的～两个过程之间没有一条截然分开的界线～我们可以说某一思维或行为具有这样那样的初级与次级过程的痕迹。
五、我们是怎样描述次级思维的,它是我们所知道的来自内省的有意识思维。
它主要是有声语言～遵循逻辑与句法规则。
六、初级过程是哪个阶段所特有的思维方式,成人具有初级思维正常吗,为什么,初级过程地自我还没有成熟的哪些年龄儿童所特有的思维方式。
正常。
因为初级过程的思维对不成熟的自我而言是很正常的～是一种主要的思维方式～而且在某种程度上很正常地存在于成人的生活中。
七、初级过程思维在时间表述上有什么特点,为什么说初级思维过程看上去像病态的思维,时间表述上的特征～即时间感或对事件的考虑在初级过程思维中是不存在的。
没有“以前”或“之后”～“现在”或“后来”～“首先”、“其次”或“最后”之类的东西。
精神分析初级50课程大纲
精神分析初级50课程大纲课程简介本课程旨在为精神分析初学者提供系统化的研究内容，涵盖了基础理论、方法和技巧等方面的知识。
通过研究本课程，学员将能够初步了解精神分析学派的发展历程、基本概念、核心理论以及应用技巧等内容。
课程安排本课程共分为50节，包含以下内容：1. 精神分析学派的发展历程与基本概念；2. 精神分析治疗的基本原则与方法；3. 精神分析中的潜意识理论；4. 精神分析中的抗议与防御机制；5. 心理防御机制与心理修复；6. 精神分析中的心理病理学；7. 精神分析中的人格理论；8. 精神分析中的儿童发展理论；9. 精神分析中的性与情感问题；10. 精神分析中的家庭及婚姻问题；11. 精神分析中的文化与族裔问题；12. 精神分析中的身体与健康问题；13. 精神分析中的梦与幻想；14. 精神分析中的反转与概括；15. 精神分析中的自我心理学；16. 精神分析中的治疗与转移；17. 精神分析中的同性恋问题；18. 精神分析中的焦虑与恐惧；19. 精神分析中的忧郁症与自杀；20. 精神分析中的妄想症与精神分裂症；21. 精神分析中的文学与艺术；22. 精神分析中的宗教与神秘体验；23. 精神分析中的文化批评；24. 精神分析中的心理史学；25. 精神分析中的女性研究；26. 精神分析中的男性研究；27. 精神分析中的儿童与青少年治疗；28. 精神分析中的老年治疗；29. 精神分析中的摄食障碍；30. 精神分析中的成瘾问题；31. 精神分析中的移情与反移情；32. 精神分析中的创伤与创伤后应激障碍；33. 精神分析中的心理社会问题；34. 精神分析中的文化与种族问题；35. 精神分析中的性别取向问题；36. 精神分析中的跨性别问题；37. 精神分析中的身份认同问题；38. 精神分析中的多元文化主义；39. 精神分析中的心理治疗中的静坐；40. 精神分析中的默想；41. 精神分析中的冥想；42. 精神分析中的定向分析；43. 精神分析中的力场理论；44. 精神分析中的影子；45. 精神分析中的动作语言分析；46. 精神分析中的人物关系分析；47. 精神分析中的人际关系理论；48. 精神分析中的梦的符码；49. 精神分析中的共情；50. 精神分析中的治疗助手的职业发展。
精神分析入门1-3章学习笔记
精神分析入门第一章两个基本假设精神分析理论既涉及正常心理，也涉及变态心理的精神分析理论，主要来源于对变态的研究和治疗。
两个充分得到证实的基本的假设是：1、心理决定论原则或因果原则。
我们心理生活中的事件看起来似乎是偶然的，好像与过去的事没有关系，其实不然。
每一个“偶然”的事件都能够找到当事人的愿望或意图。
2、意识是一种特殊的、非同寻常的心理过程。
根据精神分析理论，潜意识心理历程在正常及变态心理机能中均占有非常大的优势，并有着重要的意义。
存在有一种个人自己并不知道的心理历程或潜意识的存在或意义。
弗洛伊德通过实践产生精神分析技术，它实质上是病人在解除了意识的指向或稽查的束缚的情况下，向分析者全盘托出他心理的一切想法。
在这种情况下，病人想的和说的都是潜意识的思想和动机。
通过倾听病人的“自由”联想，弗洛伊德可以掌握病人思想中的所有潜意识过程。
这里的“自由”指从有意识的控制中自由出来的意识。
他发现许多正常的和病理的行为以及思维活动，也是内心潜意识表现的结果。
在研究中，弗洛伊德发现潜意识心理现象有两类：一类包括思维、记忆等，通过注意的努力，可以将它们转回到意识。
弗称这一类易于进入意识的心理成分为前意识。
任何思想在某种情况下是可能意识到的，那么不论在意识到之后或在没意识到之时，都是前意识。
另一类是潜意识现象，需要付出巨大的努力才能使它们回到意识中来。
弗称之为严格意义的潜意识，他指出，这种潜意识过程对心理机能施加十分重要的影响。
正在做梦的时候，做梦者的心理正在进行潜意识的过程，从而产生梦的表象。
梦成为被意识到的经历。
通过精神分析技术，弗能证明在每一个梦的背后都有活跃的潜意识思想和愿望，因此他提出：梦的产生是由于做梦者潜意识心理活动的结果，如果不采用精神分析技术，它们不可能被意识到。
第二章内驱力精神分析理论认为，本能的内驱力是产生心理活动的能量。
内驱力是一种先天决定的心理成分，在精神分析文献中常被称为本能，当它发生作用时就产生一种心理兴奋状态，或我们通常所谓的紧张。
精神分析心理治疗(心理动力学心理治疗)系统培训课程
精神分析心理治疗（心理动力学心理治疗）系统培训课程心理动力学理论，也就是精神分析理论，是奥地利精神病学家弗洛伊德创立的心理治疗体系，也是现代心理学的第一思潮。
一百多年来，通过无数杰出的专业人员的努力，心理动力学得到了很大的发展。
到目前为止，心理动力学心理治疗仍然是绝大多数国家卫生当局和保险公司认可的少数主流心理治疗方法之一。
心理动力学理论深刻地揭示了一个人的人格的成长过程，拓展了人类自主精神的领域，加深了人类对自身的理解。
心理动力学理论是到目前为止人类发现的用于探索自己浩淼内心世界的最好的工具，没有任何其它工具可以超过它。
从某种程度上说，心理动力学理论是一切心理治疗和心理咨询体系的基础，是精神科医生、心理治疗师、心理咨询师和其他一切从事心理学相关专业工作的人员的必修科目。
许多别的学派的大师级人物，都有很深厚的心理动力学背景，这当然也是他们能够自立门户的专业上的基石。
在中国，很多优秀的行为主义治疗师、家庭治疗师以及其他学派的咨询师们，现在都在通过各种途径补修心理动力学的知识，以使他们能够更好地为来访者服务。
注：“Psychodynamic Psychotherapy”目前在业内较为统一的译法是“心理动力学心理治疗”，与“Psychoanalytic Psychotherapy”即“精神分析心理治疗”同义。
以下简称“精神分析心理治疗”要成长为一名合格的精神分析取向的心理治疗师，必须要接受系统全面的专业培训。
这样的培训一般长达5-7年，每周投入的学习时间20-25小时。
以中德班、中挪班为代表的长程连续培训项目为精神分析心理治疗在中国的推广做出了巨大贡献，从培训内容到培训模式科学而严谨，堪称经典，同时也培养出一批理论功底深厚、临床经验丰富的中方教员。
参照国外精神分析师的培训模式，并结合中国心理学工作者的专业现状，我们邀请国内著名的精神分析心理治疗培训专家设计了“精神分析心理治疗（心理动力学心理治疗）系统培训课程”，希望在经典的培训模式基础上，融入更多的日常督导与个人分析环节，协助专业人员全面成长。
精神分析微课-第一讲-性心理发育
第一讲，性心理发育的部分。
这个讲座大概分为六讲，分别是从性心理发育的评估、防御、认同、情感、关系以及梦，这六个方面我们来看看在咨询中可以从六种视角来判断来访者的潜意识的内容，潜意识的冲突。
因为我们精神分析就是说一个人是潜意识冲突啊欲望啊幻想啊影响了这个人现实的行为，思想，人际关系，交往。
而实际咨询过程中咨询师往往比较困惑，我怎么才能查找到他的潜意识呢？就事论事跟他谈跟他分析比如说你要不要离婚要不要跳槽，优势劣势好处坏处，他说我比你分析的都清楚，这个不是我们精神分析的方向，我们要分析的是他为什么这么纠结，要不要离婚他纠结点到底是什么？并不是意识层面这些东西，而要看潜意识。
而怎么看呢？我们这个讲座是从六个方面，引导大家来探察他的潜意识。
今天晚上我们先讲第一部分就是，性心理发育，从这个角度来看他的潜意识。
大概分两个内容一个是性心理发育的各个阶段周期，我们要从人类生活的最早年开始，就是一个人生下来后，0到1岁、1到3岁、3到6岁、6岁之前的事情是最重要的，我们来探察如果6岁之前我们的生命中出现什么事情会对我们的潜意识有什么影响，而这种潜意识会在未来我们成人的生活里面怎么影响我们，这是周期。
第二个我们要谈一谈性心理发育的评估理论，就是我们怎么样具体的入手，查找哪些重点的原因重点的事件。
我们可以看一下这张图，这张图是很直观的告诉我们一个事情，就是早年的生活对于我们成人有非常大的影响，特别是早年生活形成的一些观念会进入我们的潜意识，然后它在潜意识层面不只不觉的影响我们。
举个例子，我们中学都学过物理，我们做物理题经常会做到一个小球从桌面上滚落到地上这样一个题目。
我们知道初始的速度高度运动的方向这些基本的参数，然后我们就可以算出来在一秒钟以后或者十秒钟以后这个小球的位置以及最终它落地距离出发点的用多大的力啊初始速度是多少啊初始的角度是多少啊。
我们是根据那些参数来确定它未来的轨迹的方向，速度和位置。
那么做同样的类比，如果我们想了解一个人，成人现在为什么会这样子，以及未来他会变成什么样子，我们必须要回到早年，我们要看看早年他的那些人生的参数是怎么设定的，这个人的人生参数是什么样的初速度，什么样的力什么样的运行角度什么样的运行方向，自然我们就可以判断之所以他有现在的人际关系，思维，行为习惯，那是因为早年。
精神分析的理论与技术示范中心培训
精神分析培训的反思与总结
反思学习过程
总结经验教训
学员需对学习过程进行反 思，思考自己在理论学习 和实践操作中的不足之处。
学员需总结学习过程中的 经验教训，以便在未来的 工作中更好地运用精神分 析理论和技术。
提出改进建议
学员可针对培训过程中的 不足之处提出改进建议， 以促进培训质量的提高。
分享学习成果
精神分析培训的实践方法
理论学习
学员需系统学习精神分析 的基本理论，包括弗洛伊 德、荣格等大师的理论体 系。
案例分析
通过分析经典案例，学员 能够深入理解精神分析理 论，并掌握实际应用技巧。
小组讨论
学员分组进行讨论，分享 学习心得，共同探讨精神 分析在实际工作中的运用。
实践操作
学员需在导师指导下进行 实际操作，包括个案咨询、 治疗技巧等，以提高实际 操作能力。
02 梦境解析方法
分析师通过引导患者回忆梦境，解析梦中的象征、 隐喻和情节，揭示梦境背后的心理意义。
03 应用价值
梦的分析有助于深入了解患者的情感、欲望和冲 突，对于治疗心理障碍和促进自我认知具有重要 意义。
移情与反移情
移情与反移情
移情和反移情是精神分析中重要的概 念和技术，涉及到患者与分析师之间
03
用
精神分析在心理咨询中的适用范围
心理创伤
人格障碍
情感问题
婚姻家庭问题
精神分析可以帮助咨询对象处 理过去的心理创伤，通过深入 探索潜意识中的情感和记忆， 促进自我理解和疗愈。
对于一些人格障碍，如依赖型 、焦虑型或强迫型人格障碍， 精神分析可以帮助咨询对象深 入了解自己的情感和行为模式 ，从而改善人际关系和自我调 节能力。
人本主义疗法
精神分析共计五十节课模板
第一节：精神分析是什么精神分析的研究内容：1.一个人在早年跟父母的关系中怎样形成人格，以及早年关系中形成的人格对他成年后的影响。
2.在两个人的关系中，一个人对另一个人的态度，部分是由另一个人教会的。
我们可以利用跟他在一起时的感受，即反移情，来了解这个人的人际交往模式。
3.每个人从出生到现在，都需要学会自我保护机制。
精神分析研究的主要内容之一，就是一个人如何保护自己。
弗洛伊德的主要贡献，就是从生物学角度定义了人为什么活着（仅仅是生物学）。
弗洛伊德认为，人活着的两个驱力分别是力比多与攻击性的满足。
新精神分析，是在反对两个驱力的基础上出现的。
经典精神分析与现代精神分析的分水岭是克莱因，认为人活着是为了满足关系的需要。
第二节：核心人格的形成弗洛伊德认为，一个人的核心人格，在6岁时就已经形成了。
在这个年龄，大脑基本发育成熟。
（6岁之前的孩子最好不吃皮蛋，因为皮蛋含铅，会影响中枢神经发育。
）科胡特认为核心人格在前语言期（两岁以前）就已经确定。
克莱因认为一个人出生之后的4-6个月，就已经完成某种重要的心理整合。
克莱因的客体关系理论：婴儿在出生一个月内，绝大多数时间在睡觉，处于一种原始的、虚幻的自恋状态，基本没有客体指向。
如果个体下一阶段的发展受阻，不曾和母亲或其他人形成共生圈，就会导致病理性自闭，即临床上的孤独症。
人活着的四个基本驱动力：力比多，攻击性，关系，自恋。
在精神分析师眼中，这个世界上只有三类人：神经病，人格障碍，神经症（正常人）。
俄狄浦斯冲突包括：生与死，男与女，成功与惩罚。
关于俄狄浦斯冲突，主要研究的是对成功的渴望，以及潜意识里对成功之后可能受到惩罚的恐惧。
成长就是把与生俱来的两个驱动力——力比多和攻击性象征化和向外投注的过程，象征化即不仅仅用原始方式满足快感。
让小孩学习好，就是让他们的攻击性更加象征化。
父母亲对孩子的唠叨，是他们的力比多表达还停留在口欲期。
所有艺术都是力比多的升华。
一个人没有安全感，是潜意识中对他人有敌意，再把攻击性投射成环境对他的威胁。
精神分析复习大纲
精神分析复习大纲题型：单选题30分；简答题：30分案例分析10分论述题30分1、极端退缩：退缩什么时候使用？overstimulated or distressed导致退缩产生的家庭养育原因？Experiences of emotional intrusion or impingement by caregivers and other early objects can reinforce withdrawal; conversely, neglect and isolation can also foster that reaction by leaving a child dependent on what he or she can generate internally for stimulation主要使用退缩防御的人格？Schizoid personality styles退缩的弊端？The obvious disadvantage of withdrawal is that it removes the person from active participation in interpersonal problem solving.退缩的优势？The main advantage of withdrawal as a defensive strategy is that while it involves a psychological escape from reality, it requires little distortion of it能否举例说明，在你的人生经历中，不由自主使用极端退缩的例子？一般性的、非极端的退缩有吗？2、否认否认的内在机制？Denial lives on automatically in all of us as our first reaction to any catastrophe; the initial response of individuals who are informed of the death of someone important to them is typically “Oh, no!” This reaction is the shadow of an archaic process rooted in the child’s egocentrism, in which a prelogical conviction that “If I don’t acknowledge it, it isn’t happening” governs experience.什么时候可以说否认发生了？Experiences of rapture and overwhelming exhilaration, especially when they occur in situations in which most people would perceive some negative aspects to their circumstances, are similarly assumed to reflect the operation of denial否认的好的功能是什么？A person whose feelings get hurt in situations in which it is inappropriate or unwise to cry is more likely to deny the hurt feelings than to acknowledge them fully and inhibit the crying response consciously. In crises or emergencies, a capacity to deny emotionally that one’s survival is at risk can be lifesaving: Denial may permit the most realistically effective and even heroic actions.否认的坏的功能？An acquaintance of mine refuses to get annual Pap smears, as if by ignoring the possibility of cancer she can magically avoid it. Spouses who deny that their abusive partner is dangerous, alcoholics who insist they have no drinking problem, mothers who ignore the evidence of sexual molestation of their daughters, elderly people who will not give up a driver’s license despite obvious impairment—all are familiar examples of denial at its worst成熟防御机制中的否认是什么表现的？Take, for instance, the consoling belief that the person who rejected you really desired you but was not ready for a full commitment. Such a conclusion includes denial that one was rejected as well as the more sophisticated excuse-making activity that we refer to as rationalization.主要使用否认防御机制的人格可能是什么？hypomanic成人否认的好处？screen out and transform painful affects for long periods of time举例说明，在你的人生经历中有不由自主地使用否认防御机制的例子。
精神分析疗法辅导课程
其次，人生还存在着一个时期专门或最容易发生神经症， 弗洛伊德认为，神经症似乎只是儿童时期到6岁为止获得的， 尽管其症状可以在很久以后才表现出来。儿童初期容易得 病，这不难理解。因为神经症是自我的错乱，而儿童期的 自我恰好是脆弱的、不成熟的，没有抵抗力。在这种情形 中，内部的本能冲动和外界的刺激可以作为“创伤”而起 作用，孤立无援的自我想借逃避（压抑）对它们进行防御， 但这种方法变得无效了，而且对个体的未来发展造成永久 性的妨碍。自我最初经验受到的损害如此之大，甚至超出 了人们的想象。没有人不带有这种创伤体验，也没有人能 逃脱对创伤体验引起的压抑。
第五章
精神分析对神经症 的理论解释
第一节 神经症的基本情况
本章学习目标
• 识记神经症的基本情况，理解弗洛伊德 对神经症的解释，特别是心理冲突的解 决方式对于神经症形成的作用，了解新 精神分析对神经症的看法。
2
本章学习建议
• 要学好本章内容，需要系统掌握精神分 析的基本理论，比如潜意识、人格结构， 以及力必多的作用等，因此这是一个应 用基本理论分析问题的过程，要善于进 行理论思考。
4
二 神经症的具体表现
•紧张、焦虑一般来说是神经症的具体表现。 在神经症障碍中都存在内部的心理冲突由此 引发焦虑。神经症病人通常表现为焦虑不安， 缺乏效率，心情郁闷，通常怀有内疚感；在 面对日常生活中的问题时，他们由于过去不 良的学习经验的影响而产生了持续性焦虑和 恐惧情感。他们往往急需治疗但一般不需进 行常规化的住院治疗。
5
• 在这种情况下，一般性的应付策略，包括自我 防御机制的“正常”使用已不能奏效，个体不得 不采用一些极端的防御反应。这种防御尽管可以 暂时缓解强烈的焦虑和恐惧情感，但同时也为此 付出了高昂的代价，出现一些对自己不利的行为。 尽管神经症行为是适应不良的，但它并不包括对 现实的全面歪曲或整体的人格解体，也不太可能 出现指向自己或其他人的暴力行为。
张天布培训精神分析心理治疗督导培训笔记
张天布来青岛举行精神动力学心理治疗2012年3月3日1、做治疗首先第一步是要能看明白来访者的问题何在2、先思考一下什么是精神分析？精神分析就是将潜意识的东西意识化，当然此过程是非常艰辛的，会遇到阻抗，更多阻抗通过防御机制体现，我们要有识别防御机制的能力，心理防御是用来处理内心冲突的，处理能力与自我心理功能是否强大有密切关系。
3、自我功能按由弱到强排列为：精神病性（自恋型）、不成熟型、神经症型、成熟型（幽默、升华）举例：合理化是给自己找台阶下的，有一些如和稀泥属于神经症型的；见诸行动型内心强大的人一般会很自信，那种动不动就发脾气的二楞子属于机能比较低下的。
更严重的就会有迫害性妄想，属于精神病型的自体心理图谱：青春期孪生俄狄浦斯期理想化精神病型不成熟型神经症型成熟型防御方式肛欲期镜映口腔期人格发展4、按照弗洛伊德的人格结构发展：口欲期：如果建立好的话会形成信任安全的感觉，反之，则会不信任、不安全肛欲期：严谨认真，爱争辩，强迫，抗上者，与权威争斗。
适合搞科研俄狄浦斯期：情感冲突，起伏大，妖、骚，适合演员5、第二次发育：青春期：问题会重现或重建方法：当下的问题找出背后的原因（为什么内心不安）通过人际关系了解（父母、同学、老师）应对方式早期习得的习惯精神分析治疗效果：通过当前的问题，寻找背后的原因，在此过程中症状就会慢慢缓解6、自体心理学健康的自恋：正气的、正直的、不卑不亢的、自信的、不张扬的不健康的自恋：张扬、矫情、自大6、1发展阶段：最低阶段：镜映：要不停地得到反馈中间阶段：理想化：背后有靠山，有理想客体的支撑，可以是自己的父亲或者是哥哥等，如果现实生活中没有这个理想客体，就可能会出现理想化幻想（eg我生父在中南海）理想化自我：总是对自己不满意较高阶段：孪生：结交朋友、在别人的身上获得自己的满足，能够志同道合7、做治疗的第二步就是与人互动7、1处理阻抗（困难）7、2处理移情、反移情（情感互动）7、3投射和认同案例1：七医，温老师小男孩，第一印象是萎靡不振，大连辞职回家待着，对原来的工作很喜欢，但因领导之间不和而辞职，在咨询过程中，每次都迟到，原因称睡眠不好，起不来。
精神分析初级50讲讲义
精神分析初级50讲第一讲：精神分析是什么曾氏语录：1. 学精神分析不要用脑子而是要用身体；2. 精神分析是人格理论，是探索工具，是治疗方法；3. 经典精分与新精分是平行的，两者可整合为精分理论的整体，而不是互为表里，一深一浅；或者说“力比多和攻击性的指向是关系”；4. 精神分析的价值：育儿学&人格鉴赏学；5. 老天对人是不公平的，它给我们的时间，不够我们了解我们自己到底是怎么回事，不管是从生物学角度还是从心理学角度。
但是有一点好的地方，就是我们活在21世纪初叶，在这之前，已经有无数的勇敢的和智慧的人，他们已经为我们了解更多的人性做了一些准备工作，所以我们需要做的就是知道他们为我们留下了什么样的遗产，然后我们自己也保留一些探索的好奇心和能量；Note:1：精神分析是一门怎样的学问：1.1它研究一个人在早年跟父母亲的关系之间是怎样形成自己的人格，以及这个人格对他成年以后有什么影响；——关于移情1.2 在两个人的关系之间，一个人对另一个人的态度部分是由那另一个人教会的；——关于反移情1.3 我们每个人从出生以后，都需要学会很多自我保护机制；关于阻抗1.4 与其他心理学派相比，精神分析的特点：1.4.1决定论的观点；——移情、强迫性重复；早年的经历和关系决定了潜意识的活动方式，潜意识决定了人的绝大部分行为方式；1.4.2意识“三分法”——意识、前意识（preconsiousness）、潜意识(unconsciousness)；——三者相互渐变，界限模糊，不截然可分——精分是唯一研究潜意识的学问；前意识——活动时不为人所意识到，在稍加思考后可意识到；潜意识——活动时和思考时都不为人所意识到，在精神分析方法引导下可被意识到；1.5与进化论及有关演化的理论相比进化论、进化心理学：时间跨度——数量级大（万年或百万年）；关注群体；精分：时间跨度——人的一生（几十年）；关注个体；涉及治疗方法；也涉及进化心理学理论；2：流派：2.1 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日—1939年9月23日，奥地利）：经典精分创始人和初学者；生物还原论倾向较强；贡献：内驱力理论（力比多&攻击性）；Special Note：力比多：即性欲或性驱力，这里的“性”不是指（或不仅指）生殖意义的“性”，而是泛指创造、愉快、亲密、温暖等等美好“感受”。
《精神病学》课程教学大纲
《精神病学》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：精神病学课程类别：专业必修课课程学分：＿____学分课程总学时：＿____学时理论学时：＿____学时实践学时：＿____学时二、课程性质与目标（一）课程性质精神病学是临床医学的一个重要分支，它研究精神障碍的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗和预防。
通过本课程的学习，学生将掌握精神病学的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床医疗工作和医学研究打下坚实的基础。
（二）课程目标1、知识目标（1）掌握常见精神障碍的临床表现、诊断标准和治疗原则。
（2）熟悉精神障碍的病因、发病机制和病理生理过程。
（3）了解精神病学的研究方法和学科发展动态。
2、能力目标（1）具备对常见精神障碍进行准确诊断和评估的能力。
（2）能够制定合理的治疗方案，并对治疗效果进行评估和调整。
（3）能够与精神障碍患者及其家属进行有效的沟通和交流，提供心理支持和健康教育。
3、素质目标（1）培养学生的关爱精神和职业道德，尊重患者的人格和权利，保护患者的隐私。
（2）培养学生的科学思维和创新精神，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力，能够与其他医务人员协作开展工作。
三、课程内容与要求（一）绪论1、精神病学的概念和范畴。
2、精神障碍的流行病学。
3、精神病学的发展简史。
（二）精神障碍的症状学1、感知觉障碍（1）感觉障碍：感觉过敏、感觉减退、感觉缺失。
（2）知觉障碍：错觉、幻觉。
2、思维障碍（1）思维形式障碍：思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维散漫、思维破裂、病理性赘述、思维中断、思维插入、思维被夺、强制性思维。
（2）思维内容障碍：妄想。
3、注意障碍：注意增强、注意减退、注意涣散、注意狭窄。
4、记忆障碍：记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构。
5、智能障碍：精神发育迟滞、痴呆。
6、情感障碍：情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧、情感淡漠、情感倒错。
7、意志障碍：意志增强、意志减退、意志缺乏、犹豫不决。
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精神分析入门课程培训大纲
-------- 弗洛依德的经典精神分析学说
【前言介绍】
精神分析又名“心理动力学”。
其创始人佛罗伊德提出“潜意识是心理活动的内在依据”，潜意识概念是精神分析的核心，是弗洛伊德整个学说的理论基础，该观念广泛地影响着每一个人，影响着人们的行为、认知和思想，甚至影响着社会的发展进程。
经典理论强调驱力，驱力理论经过了时间的验证，已有100多年，有很多精辟的地方.弗洛伊德认为，性驱力是人发展的基本动力。
所谓动力，就是那些冲突、不适应、焦虑。
精神分析是逐渐探索自身的过程，是心理治疗和心理咨询体系的基础，也是所有心理从业者必须掌握的基础知识。
【培训对象】
符合其中一项均可：
1、具有国家心理咨询师资格证；有一定精神分析理论和治疗基础
2、正在从事心理咨询与治疗领域工作的专业人士、教育系统心理辅导员、心理健康教师、医疗系统相关工作人员
3、对精神分析感兴趣的心理学爱好者
【课程目标】
1、以实际案例阐述精神分析的理论精髓
2、熟悉精神分析的基本理论
3、了解精神分析治疗的基本操作技术和过程
【课程安排】
第一天
第一讲什么是精神分析，
第二讲精神分析的动力性，
第三讲精神分析的核心——移情反移情
第二天
第四讲精神分析的前提——精神分析首先要处理阻抗
第五讲防御机制是一个人的国防（1）
第六讲防御机制是一个人的国防（2）
第三天
第七讲投射性认同——谁投射谁认同：一本糊涂账
第八讲性心理发展的心理病理学理解（1）
第九讲性心理发展的心理病理学理解（2）
（案例督导或者释梦体验2小时)第四天
第十讲精神分析的治疗框架
第十一讲精神分析的修通技术（1）第十二讲精神分析的修通技术（2）。