让思想品德课堂回归生活

让思想品德课堂回归生活

发表时间：2018-07-26T16:14:49.563Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：魏雪梅[导读] 同学们加油啊！通过这个与实际生活相结合的作业，促使学生进一步认识自己并学会了感恩。甘肃省兰州市城关区盐场路第二小学730046

摘要：新课程标准提出品德教学要回归学生的生活，强调以学生的现实生活为基础展开教学，使学生在生活中实践知识、在学习中学会生活。确实，品德教学就是要促使学生在生活中践行良好的品德行为，这样才能在提高课堂教学效率的同时发挥思想品德课程的价值；而离开实际生活的教学，也就失去了意义。

关键词：思想品德生活教学效率

知与行虽然是两个概念，但是我们教学的最终目的是要促使学生做到知行统一。这就是说学生不仅要知道遵守课堂纪律、认真完成作业、与同学互帮互助、尊师爱幼等是良好的思想品德，还要在实际生活中真正做到以上良好的行为。如何促使学生将学到的良好品德意识应用于日常生活中呢？最好的办法就是结合学生的实际生活展开教学。

一、新课导入生活化

新课导入是课堂教学的起始环节，我们可以结合学生的实际生活导入新课。例如学习《吃饭有讲究》，我们可以鼓励学生站起来描述自己在家吃饭的情景。我们班的学生表现非常棒。有的学生说：“我正在看电视呢，奶奶喊我吃饭了，我就去桌子上吃饭了。”有的学生说：“我吃饭时，妈妈说不许做别的事情，吃饭就是吃饭，玩就是玩。”有的学生说：“妈妈说，吃饭时不能大声说笑，尤其是嘴巴里有东西时，否则的话容易噎住喉咙。”有的学生说：“吃饭前，妈妈会让我洗手，要不然就把手上的脏东西吃到肚子里边了。”我说：“同学们说的都太棒了！是啊，吃饭时要认真吃饭，要细嚼慢咽，而且不能在嘴巴里有东西的情况下大声说笑，最重要的是饭前饭后要洗手。同学们你们知道怎么洗手吗？”学生们听到我的问题后，都非常积极：“我会，我会，我每天都洗手。”我接着问：“哪位同学愿意站起来示范一下呢？”很快，好多学生都进行了示范。“同学们真棒，但是我平常洗手和你们有点不一样，那么你们想看一下老师是怎么样洗手的吗？”“想……”就这样，通过生活化的导入，以学生的实际生活为基础展开教学，学生们的学习兴趣都非常浓厚。这样的课堂，教学效率非常高。

二、教学内容生活化

教材是教学的重要资源，但是学生的生活经验和阅历同样是教学的重要资源。在思想品德课的教学活动中，如果我们能将教材内容与学生的生活相结合，那么不仅能够提高教学质量，还能够提高教学效率。例如教学《别伤着自己》，为了帮助学生更加深入地了解家庭生活中普遍会发生的安全问题、事故以及原因并学会自救自护的方法，我先是用多媒体制作了一个课件。课件中一个小朋友在接开水的过程中一不小心把水洒到了自己的手上；另一个小朋友见过爸爸修理电灯的开关，他也模仿着他爸爸的样子伸手去拆电灯的开关工具；还有一个小朋友在有煤气罐的屋子里玩打火机。上课时，学生们看完课件，我问：“同学们，课件中的小朋友的行为有问题吗？会有危险吗？究竟会发生什么样的危险呢？你们在实际生活中有过同样的行为吗？受到过伤害吗？”然后学生们就积极地展开了讨论。有的学生说：“我听我妈妈说过一个新闻，说是一个小朋友触摸了电动车上的充电插口，结果被电死了。”有的学生说：“玩火是不对的，玩火是很危险的，小朋友一定不能玩火。”有的学生说：“妈妈说过，煤气不用了，一定要关好，否则就会很危险。”看着同学们一个一个地踊跃发言，我很是欣慰，学生们的安全意识都很强，他们知道煤气有危险，但是不知道有危险的原因，不知道发生这些危险后应该如何处理。然后我就稍微解释了一下原理，并组织学生展开了模拟活动。如学生烧伤后，小面积烧伤的话，学生就会模仿在水龙头下用凉水冲一冲的动作，然后擦点药膏之类的；有关煤气泄露的，学生先是闻一闻，感觉味道不对，就马上开窗通风，并切断了电源。通过尽可能真实的生活情境，促使学生初步具有了家庭安全防范能力和自我保护能力，提高了课堂教学效率。

三、课后作业生活化

作为思想品德教师，我们不仅要促使学生形成良好的品德意识，还要引导学生做出良好品德的行为。课堂教学中良好品德行为的实践途径就是通过课后实践作业。例如教学《新年的礼物》，我是这样布置课后作业的：同学们，收到礼物是非常开心的一件事情，我们一般经常收到别人的礼物，那么你们给自己送过礼物吗？你们给父母送过礼物吗？你们给帮助过你们的人送过礼物吗？请同学们先送给自己一个礼物，礼物的内容为：过去的一年中你学会了什么？你改掉了哪些坏习惯？你在哪些方面的进步最大？你新年的目标是什么？给自己送完礼物后，再给父母送一份礼物，表达你们对父母的感激与热爱。这个作业是需要父母签名的哦。还有就是给帮助过你们的人的礼物，这份礼物是要在班级中互相展示的。同学们加油啊！通过这个与实际生活相结合的作业，促使学生进一步认识自己并学会了感恩。综上所述，思想品德教学可以通过新课导入生活化、教学内容生活化和课后作业生活化三部分来让思想品德课堂回归生活，让生活情境在课堂中再现，让课堂知识在生活中实践，从而使品德课的教学更有效。

参考文献

[1]余美兰如何上好低年级的思想品德课[J].科普童话，2015年22期。

[2]薛峰小学思想品德课有效教学法刍议[J].新课程（小学），2015年09期。