小鹿的玫瑰花教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思Reflection on the rose teaching of deer

小鹿的玫瑰花教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。下面小泰整理收集了一些小鹿的玫瑰花教学反思范文，希望对大家有用!

《小鹿的玫瑰花》教学反思（一）

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们

会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子

热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，

可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说：

“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳

集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小

兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要

我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫

瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓

“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。

《小鹿的玫瑰花》教学反思（二）

这节课是自己精心准备的一节课，提前一天晚上备课到了深

夜两点多，虽然准备了不少，但是课的思路和结构还是不够合理，第二天几位同事就给我指出了不少问题，这里要感谢大家的帮助

和指导。

其实，这篇课文是一篇略读课文，教师无需太多的讲解和分析，只要引导学生读好课文就可以了，我自己本来也是按照这个

思路准备的，但是到了课堂上，一进入课文，我就开始左右不了

自己了。总是感觉哪个点都很好，都应该和学生一起细致地体会，

结果造成准备好的课没有完成，而最重要的部分也没有讲解和处理。

本节课解决的点在于“白栽”，找到为什么白栽，为什么没

有白栽，整篇课文就解决了。而我过于关注每一个点，感觉每个

句子都不想撒手，结果是面面俱到，面面不到，最重要的没有讲到。浪费了时间，教学重点没有把握好，教学的效率不高。

这节课，让我有了很多的思考，给了我很多的启示，大家并

没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了

分析和指导，自己也明白课了自己的课中有很多的缺陷和不足，

自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得

不够科学合理，让人不知所云。我感觉很多东西不是一下子就能

改变和弥补的，因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。当然，这种提升

不是有先有后的，而是同时进行的。这节课上课之初，我的状态

也不是很好，没有重视起来，在刚开始上课的时候我的不在状态

给了学生很大的影响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力，

我和学生不知不觉地走入了文本。但是，就像李老师说的那样，

也在状态了，气氛也好了，也快下课了。

总的说来，这一节课留下了太多的遗憾，有遗憾不要紧，关

键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、弥补自己的缺失，我想

从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多!

《小鹿的玫瑰花》教学反思（三）

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童

话故事，在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰

很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分

盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤

了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄

莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事意味深长，语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂。但理解“为什么说小

鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，引导学生寻找小

鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。所以教学时，我在学生

读通课文，运用自己喜欢的方式识记生字的基础上，要求学生自

读课文，整体感知文章内容，弄清故事情节发展的顺序，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初

读感知。再指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这

两句话，想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流，很快就探究出了问题的答案

然后指导学生自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两

句话，并提出质疑?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽