物体的内能(第一课时)教学设计
13.2内能(教学教学设计)----2024-2025学年人教版物理九年级上学期
3. 实验法：通过实验演示和动手操作，让学生直观地观察内能的改变，加深对物理概念的理解。
- 设计具有代表性的实验，如热传递实验、做功实验等，让学生亲身体验内能的改变过程。
- 引导学生通过实验观察、数据分析，总结内能改变规律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
- 监控预习进度：通过在线平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照预习指南，自主阅读资料，了解内能的基本知识。
- 思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和不明白的地方。
- 提交预习成果：学生将自己的笔记、问题等提交至在线平台，供教师查阅。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据课堂内容，布置相关习题和思考题，巩固学生对内能的理解。
- 提供拓展资源：推荐与内能相关的拓展阅读材料和视频，供学生深入学习和探索。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。
- 拓展学习：利用拓展资源，进一步学习内能的相关知识。
4. 了解热力学第一定律。
教学方法：
1. 采用讲授法、实验演示和小组讨论相结合的方式。
2. 使用多媒体教学资源，如PPT和视频，以增强视觉效果。
教学步骤：
第一课时：
1. 导入新课：回顾分子的运动和动能的概念，引出内能的定义。
2. 讲授内能的概念，展示内能与温度、物质状态的关系。
3. 进行实验演示，观察物体内能的改变。
- 观看视频资源：引导学生观看相关视频，通过实验现象和案例分析，加深对内能概念和热力学定律的理解。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解内能的概念和意义。
让学生理解内能与其他能量形式的关系。
1.2 教学内容内能的定义和描述。
内能与其他能量形式的转化。
1.3 教学方法采用问题引导的方式，让学生通过思考和讨论来理解内能的概念。
通过示例和实验，让学生观察和体验内能的变化。
1.4 教学评估通过小组讨论和实验报告，评估学生对内能的理解程度。
第二章：内能的测量2.1 教学目标让学生掌握测量内能的方法和工具。
让学生理解内能的测量原理。
2.2 教学内容内能的测量方法和工具。
内能的测量原理和公式。
2.3 教学方法通过实验和观察，让学生了解内能的测量方法和工具。
通过讲解和演示，让学生理解内能的测量原理。
2.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能测量方法和原理的理解程度。
第三章：内能的变化3.1 教学目标让学生了解内能的变化原因和方式。
让学生理解内能变化对物体状态的影响。
3.2 教学内容内能变化的原因和方式。
内能变化对物体状态的影响。
3.3 教学方法通过示例和实验，让学生观察和理解内能的变化原因和方式。
通过讨论和实验，让学生观察和理解内能变化对物体状态的影响。
3.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能变化原因和方式的理解程度。
通过讨论和问题解答，评估学生对内能变化对物体状态的影响的理解程度。
第四章：内能的转化4.1 教学目标让学生了解内能的转化过程和条件。
让学生理解内能转化的原理和规律。
4.2 教学内容内能的转化过程和条件。
内能转化的原理和规律。
4.3 教学方法通过示例和实验，让学生观察和理解内能的转化过程和条件。
通过讲解和演示，让学生理解内能转化的原理和规律。
4.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能转化过程和条件的理解程度。
通过问题解答和讨论，评估学生对内能转化原理和规律的理解程度。
第五章：内能的应用5.1 教学目标让学生了解内能的应用领域和实例。
让学生理解内能应用的原理和效果。
内能(第一课时)
教学设计课程基本信息学科物理年级九年级学期秋季课题内能（第一课时）教学目标物理观念：会用类比法建立内能的概念，知道热量的概念及单位。
能简单描述温度和内能的关系。
科学思维：会用类比的方法建立内能的概念，培养学生的创新思维。
科学探究：通过实验探究，知道热传递可以改变物体的内能，加强口头语言和书面语言形象的表达事物、概念的能力。
科学探究与责任：了解科学对技术进步与社会发展的关系，培养学生实现中华民族伟大复兴的使命担当。
发展学生的社会责任感。
教学重难点教学重点：1.内能、热量概念的建立。
2. 改变物体内能的途径。
教学难点：1.用类比的方法建立内能的概念。
教学过程【情境导入】一挥卅年，圆梦驻天，今年9月21日，是中国载人航天工程立项、实施整整30周年。
我们一起来回顾中国航天的前进之路。
播放视频。
每次载人航天火箭发射成功，我们都不由的欢呼雀跃。
同学们有没有想过火箭发射升空是如何获得能量的呢？学生观看视频，了解中国载人航天的前进之路，思考问题。
（设计意图：了解中国载人航天的发展，激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣，增强国家认同感和民族自信心。
）【演示实验】星辰大海之梦，从迈开一小步开始。
首先请大家观察一个小实验。
“砰”的一声，橡胶塞被弹飞了。
现象：橡胶塞被弹飞思考：飞出去的橡胶塞具有什么能？是谁把橡胶塞弹飞的？分析：水蒸气对橡胶塞做了功说明：水蒸气具有能量在生活中我们也可以观察到类似的现象，你看高压锅的限压阀被水蒸气顶起来了，汽转球在水蒸气的作用下转起来了。
同学们也可以看看自己家的高压锅是不是也是这样呢？三个现象都表明水蒸气具有能量，这种能量就是我们今天学习的内能。
学生观察实验，回顾思考其中的能量。
（设计意图：简单的小实验和生活现象，引发学生的思考，调动学习的兴趣，活跃课堂气氛。
体现从生活走向物理。
通过实验现象，总结出水蒸气具有能量，引出课题。
）【构建概念】内能究竟是怎样的一种能量呢？我们知道空中运动的篮球具有动能，分子不停的做无规则运动，所以分子也具有动能，叫作分子动能。
《内能(第一课时)》教案
《内能（第一课时）》教案知能演练提升能力提升1.关于热量的说法,正确的是()A.温度越高的物体具有的热量越多B.一个物体具有内能的同时也具有热量C.热量总是自发地从温度高的物体传递到温度低的物体D.热量总是自发地从内能多的物体传递到内能少的物体2.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是()A.物体的温度升高,内能增大B.物体的温度越高,所含的热量越多C.物体内能增大,一定从外界吸收热量D.物体的温度不变,其内能就一定不变3.下列由日常生活联想到的物理知识正确的是()A.炒鸡块时利用了做功的方法使鸡块内能增加B.使用高压锅更容易把食物煮熟,是利用了液体沸点随气压的增大而降低的原理C.我们不敢大口喝热气腾腾的汤,是因为汤含有的热量较多D.向热汤中滴入香油会散发出浓浓的香味,是由于温度越高分子热运动越剧烈4.下列所述的实例中,通过做功来改变物体内能的是()A.在饮料中放入一些冰块,饮料变凉B.划火柴,火柴燃烧C.柏油马路被阳光晒热D.冬天,暖气使房间变暖5.下列所描述的场景中,属于利用热传递改变物体内能的是()A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感觉到热C.加剧的温室效应使得多年的积雪熔化了D.钻木取火6.90 ℃的水全部变成125 ℃的水蒸气,则()A.这些水蒸气的内能比水的小B.液态水分子间距比气态水分子的大C.水蒸气只能通过热传递途径变为水D.水分子在125 ℃时比90 ℃时热运动更剧烈★7.如图所示,瓶内有一些水,用带孔的橡皮塞把瓶口塞住,向瓶内打气。
一会儿后,瓶塞跳起,在瓶塞跳起的过程中,下列关于瓶内气体的说法正确的是()A.气体对瓶塞做功,气体的内能减少B.瓶塞对气体做功,气体的内能减少C.气体对瓶塞做功,气体的内能增加D.瓶塞对气体做功,气体的内能增加8.中国的茶文化在宋朝时就已借助“海上丝绸之路”名扬世界。
用热水泡茶时,茶杯温度会升高,其内能是通过的方式改变的;茶水散发出清香,这是现象。
《物体的内能》教学设计
3。
5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东升新课讲授一、认识内能1．用机械能来帮助学生理解内能。
物体宏观运动而具有的能是机械能。
微观世界的分子虽小,同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能.2．给出内能的定义：构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
3．以问题的形式提示学生注意两个问题。
想一想，①冰山有内能吗?会解释吗?因为物体的分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。
冰山也不例外.②为什么说内能是不同于机械能的一种形式的能？机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能.学生对比理解,分子虽小但也具有能量。
思考、联想、类比、理解。
认识内能。
倾听教师讲解学生思考，并回答教师提出的问题.“类比法”是科学教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法.是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点,也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。
给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。
重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量.防止学习困难的学生混淆概念.新课讲授二、物体内能的改变1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化.（1)小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。
物体温度升高，表明分子运动速度加快,意味着内能增加。
2．改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。
［想一想做一做] 你怎样让一段铁丝温度升高呢？①请说出使物体温度升高的方法，教师一一板书.②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑.③引导学生将方法归类.（2)改变物体内能方法：做功①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变化②演示实验A 演示实验B演示实验C（3）改变物体内能方法:热传递①让学生讨论热传递发生的条件。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案.doc一、教学目标1. 让学生理解物体内能的概念，知道内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 让学生掌握改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
3. 让学生了解内能与物体温度、质量和状态的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物体内能的概念及其影响因素。
改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
2. 教学难点：内能与物体温度、质量和状态的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物体内能的相关问题。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 实验器材：温度计、烧杯、水、晶体、加热器等。
2. 教学课件：物体内能的相关图片和动画。
五、教学内容1. 物体内能的概念：介绍物体内能的定义，让学生理解内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 改变物体内能的方式：讲解热传递和做功两种方式，并通过实验演示让学生直观地了解内能的变化。
3. 内能与物体温度、质量和状态的关系：分析温度、质量和状态对内能的影响，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的日常生活中的例子，如烧水时水温升高，引发学生对物体内能的思考。
2. 讲解内能概念：详细阐述物体内能的定义，强调内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
3. 演示实验：使用实验器材，如温度计、烧杯、水等，进行实验，让学生直观地观察内能的变化。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论内能与温度、质量和状态的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、课堂练习1. 设计一些有关内能的练习题，如计算题、选择题等，让学生在课堂上完成。
2. 教师对学生的练习进行讲解和解答，及时纠正学生的错误。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考内能与其他物理量的关系，如压力、体积等。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 让学生掌握改变物体内能的两种方法：做功和热传递。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，改变物体内能的方法。
2. 教学难点：内能的微观解释，内能与机械能的区分。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内能的奥秘。
2. 利用实验、图片等教学资源，帮助学生形象地理解内能的概念。
3. 运用对比法，让学生明确内能与机械能的区别。
四、教学准备1. 教学课件：内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，改变物体内能的方法。
2. 实验器材：温度计、烧杯、水、石头等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示不同状态的物体（固态、液态、气态），引导学生思考：这些物体的内部是否存在能量？2. 探究内能的概念提问：什么是内能？内能与哪些因素有关？3. 实验演示1. 实验一：观察石头加热后的温度变化。
利用酒精灯加热石头，让学生感受石头发热的过程，引导学生思考：石头发热的原因是什么？2. 实验二：观察水加热后的状态变化。
将水加热至沸腾，让学生观察水的状态变化，引导学生思考：水沸腾时，内能如何变化？4. 探究改变物体内能的方法提问：如何改变物体的内能？5. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，明确内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，以及改变物体内能的方法。
6. 课后作业1. 完成课后练习题。
2. 思考：如何运用所学知识解释生活中的内能现象？3. 预习下一节课内容：热力学第一定律。
六、教学内容与要求1. 理解热力学第一定律的内容，掌握能量守恒与转化。
2. 学习热量的计算方法，了解热量与功的关系。
3. 分析实际问题中的热量传递过程。
七、教学重点与难点1. 教学重点：热力学第一定律，热量计算方法，热量与功的关系。
2. 教学难点：热量在实际问题中的转化和计算。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能是物体分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能大小的因素，能运用控制变量法探究内能与温度、质量、状态等的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 内能的概念及影响内能大小的因素。
2. 探究内能与温度、质量、状态等的关系。
三、教学难点1. 内能概念的理解。
2. 控制变量法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究内能的相关问题。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解内能的概念和影响因素。
3. 运用控制变量法，引导学生分组实验，探究内能与温度、质量、状态等的关系。
4. 结合生活实例，培养学生的实践能力。
五、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于无规则运动具有的动能和分子势能的总和。
2. 影响内能大小的因素：温度、质量、状态等。
3. 内能与温度的关系：温度越高，内能越大。
4. 内能与质量的关系：质量越大，内能越大。
5. 内能与状态的关系：固体、液体、气体的内能不同。
6. 控制变量法在探究内能关系中的应用。
7. 生活实例：的内能变化，如热水散热、物态变化等。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况和教学环境进行调整。
六、教学步骤1. 引入新课：通过讨论日常生活中的热现象，如热水散热、冬季取暖等，引导学生思考物体内能的概念和影响因素。
2. 讲解内能的概念：结合分子动理论，讲解内能是物体内部所有分子由于无规则运动具有的动能和分子势能的总和。
3. 分析影响内能的因素：讲解温度、质量、状态等对内能的影响，并通过实例进行说明。
4. 演示实验：安排学生观察和分析实验现象，如热水散热、冰熔化等，加深对内能概念和影响因素的理解。
5. 小组讨论：引导学生运用控制变量法，分组讨论内能与温度、质量、状态等的关系，并完成实验报告。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响因素的理解。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 让学生掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 让学生理解内能与机械能的区别。
4. 培养学生的观察、思考和实验能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其影响因素。
改变内能的两种方式。
内能与机械能的区别。
2. 教学难点：内能的微观解释。
内能与机械能的转化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究内能的概念及其相关知识。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的改变。
3. 采用对比分析法，帮助学生理解内能与机械能的区别。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、教学准备1. 教学器材：温度计、热量计、实验器材等。
2. 教学课件：内能的概念、内能的微观解释、内能的改变等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出内能的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解内能的概念：讲解内能的定义，让学生了解内能与物体的温度、质量和状态有关。
3. 微观解释内能：通过课件和讲解，让学生了解内能的微观解释。
4. 实验演示：做功和热传递对内能的影响，让学生直观地了解内能的改变。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，并通过实例进行分析。
6. 巩固知识：课堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调内能的概念和改变内能的方法。
8. 作业布置：布置一些有关内能的练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 拓展内能的应用领域：引导学生思考内能在生产、生活和技术中的应用，如热机、制冷设备等。
2. 介绍内能的研究进展：介绍现代物理学中关于内能的研究成果，激发学生的学习兴趣。
七、课堂讨论1. 讨论内能的测量方法：让学生思考如何准确地测量物体的内能，提高学生的思考能力。
2. 讨论内能与温度、质量和状态的关系：引导学生探讨内能与这些因素的具体关系，加深学生对内能的理解。
(完整word)物体的内能(第一课时)教案
物体的内能(第一课时）教案一、教学目标:1、知道分子在永不停息的作无规则运动，热运动的剧烈程度与温度有关,并且具有动能;知道分子之间存在作用力，并且有势能。
2、知道物体的内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和,知道物体内能有关的意义。
3、能区别物体的内能和机械能这两种不同形式的能量。
4、通过课堂小实验，能真正得到学习的乐趣，并能利用实验现象来得出科学结论.5、通过学习内能，能初步认识微观世界和宏观世界的内在联系。
二、教学重难点：重点:内能的概念及内能大小与温度的关系难点：内能概念的建立三、器材准备：两人一组烧杯两只、滴管、高锰酸钾溶液、热水、冷水四、教学实录：一、引入新课师:大家闻到了一股什么味？生：香味。
师：香味是怎么传到你们那里的呢?生：香水分子进入到了空气中。
二、新课教学师:对的,香水分子进入到了空气中.像这样两种物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散现象。
如：腌咸鸭蛋,把鸭蛋放入盐水中，过几天后，鸭蛋变咸了；如将平滑的铜板与铝板紧压在一起，几年后，可以发现各自的表面有对方的成份，这些都是扩散现象。
扩散现象存在于气体、液体、固体之间。
除了老师刚才列举的扩散现象之外,同学们在日常生活中还接触过哪些扩散现象？生：炒菜时可闻到菜的香味……打开酒坛子可闻到酒味……师:为什么会产生扩散现象呢？生讨论：物体内部的分子在做永不停息的运动。
（七年级下已学过）师:准确地说,扩散现象说明物体内部的大量分子都在永不停息地做无规则运动,而且这种运动与温度有关，下面就请大家利用身边的器具来探究物体内部大量分子无规则运动的激烈程度与温度的关系。
师：该如何设计实验呢？（生开始实验，师提示指导：分子运动的激烈程度即扩散的快慢,可通过扩散的快慢来推知分子运动的激烈程度。
）生做完实验总结：温度越高，分子无规则运动越激烈。
师：请同学们思考一个问题:把青菜腌成咸菜一般需要几天时间，而把青菜炒熟，使之具有相同的咸味仅需几分钟,造成这种差别的主要原因是什么?生:温度越高，分子无规则运动越激烈师顺势下定义:正因为分子无规则运动与温度有关，所以把物体内部的大量分子的永不停息的无规则运动叫分子的热运动.强调：大量分子、永不停息、无规则运动思考与讨论：为什么一定的体积的水难以被压缩？为什么粉笔很难被拉断？师总结：大量分子能聚集在一起形成固体或液体,说明分子之间存在吸引力，难以被压缩是因为分子之间又存在着排斥力。
物理物体的内能教案
物理物体的内能教案一、教学目标1.理解物体的内能概念，知道内能与温度、体积等因素的关系。
2.掌握内能的传递方式，了解热传导、对流和辐射的基本原理。
3.能够运用内能的概念解释生活中的热现象。
二、教学重点与难点1.重点：内能的概念，内能的传递方式。
2.难点：内能与温度、体积的关系，热传导、对流和辐射的原理。
三、教学准备1.教具：热水瓶、冰块、金属棒、酒精灯、温度计、热敏电阻等。
2.资料图片：地球内部结构、热传导示意图、对流示意图、辐射示意图等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.提问：同学们，你们知道物体为什么会热胀冷缩吗？这与我们今天要学习的内能有什么关系呢？（二）新课讲解1.讲解内能的概念：内能是物体内部微观粒子运动的总能量，包括分子的动能和势能。
2.讲解内能与温度、体积的关系：温度升高，物体内部分子的平均动能增加，内能增加；体积增大，分子间距增加，分子势能增加，内能增加。
3.讲解内能的传递方式：a.热传导：物体内部微观粒子之间的能量传递，主要发生在固体中。
b.对流：流体内部由于温度差产生的能量传递，主要发生在液体和气体中。
c.辐射：物体表面向外发射电磁波，传递能量，主要发生在高温物体表面。
（三）案例分析1.分析热水瓶的保温原理：热水瓶内部真空，减少热传导；瓶盖密封，减少对流；瓶体表面涂有反射层，减少辐射。
2.分析冰块在水中融化过程：冰块吸收水中的热量，内能增加，温度升高，直至冰块完全融化。
第二课时（一）复习导入1.提问：同学们，上节课我们学习了内能的概念和传递方式，谁能给我举个例子？（二）实验演示1.演示金属棒加热实验：将金属棒一端加热，观察热传导现象。
2.演示酒精灯加热水实验：观察水的对流现象。
3.演示热敏电阻实验：观察温度变化对电阻的影响。
（三）拓展延伸1.讲解地球内部结构：地壳、地幔、地核等，内能的来源和传递。
2.讲解生活中的热现象：太阳能热水器、空调、暖气等。
（四）课堂小结2.强调内能在生活中的应用。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解物体内能的概念，理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物体内能变化的能力。
3. 引导学生运用内能的概念解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：物体内能的概念、内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 难点：如何引导学生运用内能的概念解释生活中的现象。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究物体内能的概念和影响因素。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的变化。
3. 结合实际生活中的例子，帮助学生运用内能的概念。
四、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、温度计、气球等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生感受物体内能的变化，引发学生对物体内能的好奇心。
2. 探究内能的概念：引导学生通过实验和观察，总结出物体内能的定义和特点。
3. 分析内能的影响因素：让学生通过实验和观察，探究内能与物体温度、质量和状态的关系。
4. 应用内能的概念：结合实际生活中的例子，让学生运用内能的概念解释现象。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生提出问题，激发学生对物体内能的进一步探究。
六、教学评估：1. 通过课堂问答、实验报告和课后作业等方式，评估学生对物体内能概念的理解程度。
2. 观察学生在实验和观察过程中的操作技能和问题解决能力。
3. 评价学生运用内能概念解释生活现象的能力，以及对知识迁移和创新的尝试。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家或相关领域的人士进行讲座，分享内能研究的前沿动态和实际应用。
2. 组织学生参观实验室或相关研究机构，让学生亲身体验内能研究的过程。
3. 开展课后兴趣小组活动，鼓励学生进行内能相关的课题研究。
八、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括教学内容的难易程度、教学方法的选择、学生的参与度等。
华师大版科学九年级上册《物体的内能》第一课时优秀教学案例教案设计
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计参赛作品学校：浙江宁波慈溪西门中学 姓名：方芳全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 “物体的内能第一课时”教案设计一、教案背景 1、面向学生：中学 □ 小学 2、学科：科学 3、课时：第 1 课时 4、学生课前准备： （1）复习七下物体分子动理论的基本观点 （2）复习动能、势能和机械能基本概念 （3）预习物体的内能书本第 109 页至 111 页，根据预习内容网上收集资料 二、教学课题 １、完善分子热运动的四大特点教学 ２、培养学生实验探究能力及实验观察能力、语言表达能力、收集和处理信息能力 ３、明确分子的热运动、内能的概念 ４、明确物体内能大小与温度、体积与形状、物体所含分子数的关系，理解内能与机械能区 别 三、教材分析 教学内容：华师大版初中义务教育课程标准实验教科书《科学》 （修订版）九年级上第 5 章 内能第一节物体的内能（第一课） 内容分析： 《物体的内能》华师大版初中义务教育课程标准实验教科书《科学》 （修订版）九 年级上第 5 章《内能》的起始课，本节内容是本章的一个重点，都是热学的基本 知识，是了解热现象本质的必备知识。
该节内容分 2 课时完成。
第一课时将完成 分子动理论的基本观点；物体内能概念，以及影响内能大小的因素；内能与机械 能区别 学情分析： （1）学生在七年级（下）课程中已经学习分子动理论的基本观点，包括物体由大 量分子构成；分子间存在很大的间隙空间；分子在做永不停息的混乱运动。
（2）学生在九年级（上）课程中已经学习动能、势能、机械能的基本概念及影响 其大小因素。
（3）学生具有一定探究能力和合作能力。
教学目标：1、知识技能 （1）知道分子热运动的四大特点：大量、无规则、有间隙、相互作用； （2）知道物体内能 意义，以及影响内能大小的因素； （3）知道内能与机械能区别； 2、过程与方法 （1）初步学会用模型类比的方法分析微观实质 （2）初步领悟观察实验、收集和处理信息的技能、以及用科学语言表达和交流的技能。
《第十三章第2节内能》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《内能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握内能的基本概念，理解内能与温度、分子运动的关系。
通过实验教学，使学生能够观察并分析物体内部能量的变化，培养其观察力和实验操作能力。
同时，通过理论与实践的结合，增强学生对物理知识的兴趣和应用意识。
二、教学重难点教学重点在于让学生理解内能的概念及其与温度、分子运动的关系。
教学难点则是通过实验让学生观察并分析物体内部能量的变化过程，以及如何将理论知识与实际生活相联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学准备教学准备包括教材、教具和实验器材。
教材需准备初中物理教材及相关教学辅助资料；教具包括多媒体课件、黑板等；实验器材则需准备温度计、热水、冷水、玻璃杯等，用于演示和实验，帮助学生直观地理解内能的概念和变化过程。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师首先可以通过一个简单的实验或日常生活中的例子来引起学生的兴趣。
比如，教师可以展示一个快速摩擦双手后感觉到的热量，然后询问学生这是为什么。
通过这样的导入，学生能够快速地进入学习状态，并对内能这一概念产生好奇。
二、知识讲解1. 概念介绍接着，教师需要详细介绍内能的概念。
首先，教师可以通过板书或多媒体课件展示内能的定义、性质以及与其他物理量（如热量、温度等）的关系。
讲解过程中，要注意使用通俗易懂的语言，确保学生能够理解。
2. 实例分析为了帮助学生更好地理解内能的概念，教师可以结合一些实际例子进行分析。
例如，可以让学生想象一个装满热水的杯子，通过观察水的温度和热量变化，来理解内能的变化。
此外，教师还可以引导学生思考日常生活中的其他例子，如摩擦生热、物体的温度变化等。
三、实验操作为了巩固学生的理解，教师可以安排学生进行一些简单的实验操作。
比如，教师可以准备一些实验器材，让学生亲自进行摩擦生热的实验，观察并记录实验结果。
在实验过程中，教师需要强调实验的安全性和正确性，确保学生能够正确地进行实验操作。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能是物体分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能大小的因素，包括温度、质量和状态等。
3. 让学生了解热量传递的实质，知道改变内能的两种方式：做功和热传递。
4. 培养学生观察、思考和动手实验的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 内能的概念及其影响因素。
2. 热量传递的实质。
3. 改变内能的两种方式。
难点：1. 内能与机械能的区别。
2. 热量传递的微观解释。
三、教学方法采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和动手能力。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：温度计、热量计、不同状态的物体等。
3. 小组合作学习资料。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考：为什么水温会升高？引入本节课的主题——物体的内能。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解内能的概念及其影响因素，并在课堂上进行讨论。
3. 实验探究安排学生进行实验，观察不同状态（固态、液态、气态）的物体在加热过程中的温度变化，引导学生思考内能与状态的关系。
4. 课堂讲解讲解内能与机械能的区别，热量传递的实质，以及改变内能的两种方式：做功和热传递。
5. 巩固练习布置一些练习题，让学生巩固所学知识，如判断题、选择题和简答题等。
6. 小组合作7. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调内能的概念、影响因素、热量传递的实质和改变内能的方式。
8. 课后作业布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 内能的概念和影响因素的理解。
2. 热量传递的实质的理解。
3. 改变内能的两种方式的掌握。
4. 分析实际生活中热量传递现象的能力。
七、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的难点和问题，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
物理物体的内能教案
一、物理物体的内能教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 让学生掌握改变内能的两种方法：做功和热传递。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学内容：1. 内能的概念及其影响因素2. 改变内能的两种方法：做功和热传递3. 内能与机械能的区别4. 实例分析：内能在家用电器中的应用5. 内能与我们的生活关系五、教学过程：第一课时：一、引入新课1. 通过生活中常见的现象，如烧水、做饭等，引导学生思考：为什么物体在加热后会变热？加热过程中发生了什么？2. 学生讨论，教师总结：物体在加热过程中，其内部的分子运动加剧，从而导致内能增加。
二、内能的概念及其影响因素1. 教师讲解内能的概念，让学生理解内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 学生通过实验或多媒体动画，观察不同温度、质量和状态的物体内能的变化。
3. 教师引导学生总结内能的影响因素：温度、质量和状态。
三、改变内能的两种方法：做功和热传递1. 教师讲解做功和热传递两种方法，并通过实验或多媒体动画进行演示。
2. 学生通过实例分析，理解做功和热传递在实际生活中的应用。
第二课时：四、内能与机械能的区别1. 教师讲解内能与机械能的区别，让学生理解二者是不同的能量形式。
2. 学生通过实例分析，加深对内能与机械能区别的理解。
五、内能在家用电器中的应用1. 教师讲解内能在家用电器中的应用，如空调、热水器等。
2. 学生通过实例分析，了解内能在家用电器中的作用。
六、内能与我们的生活关系1. 教师引导学生思考内能与我们的生活关系，如节能减排、保温等。
2. 学生分享自己的观点，教师总结。
七、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对内能的理解。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的内能应用实例，下节课分享。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标：1. 让学生了解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能大小的因素，包括温度、质量和状态等。
3. 培养学生通过实验和观察来探究物体内能变化的能力。
二、教学重点：1. 内能的概念。
2. 影响内能大小的因素。
三、教学难点：1. 分子动能和分子势能的理解。
2. 内能与机械能的区分。
四、教学方法：采用实验演示、讲解、讨论和练习相结合的方法进行教学。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受物体的内能。
例如，拿一个热水杯和一个冷水杯，让学生触摸感受两者的温度差异。
2. 讲解内能的概念：介绍内能的定义，解释内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
3. 讲解影响内能大小的因素：讨论温度、质量和状态等因素对内能的影响。
4. 实验探究：安排一个实验，让学生观察和记录物体温度变化时内能的变化。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学的知识分析和解答。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调内能的概念和影响内能大小的因素。
7. 作业布置：让学生课后思考和练习相关问题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 让学生了解内能与机械能的区别和联系。
2. 引导学生思考内能与日常生活中能源利用的关系。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响内能因素的理解。
2. 练习题：评估学生运用所学知识分析和解答问题的能力。
八、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，适当加深难度。
九、教学延伸：1. 让学生进一步研究内能与其他物理量的关系，如温度、压力等。
2. 引导学生探索新型能源的开发和利用，提高能源利用效率。
十、教学资源：1. 实验器材：热水杯、冷水杯、温度计等。
2. 教学课件：内能的概念、影响内能的因素等。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。
3.5《物体的内能》第一课时优秀教案
第五节物体的内能第一课时【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第五节【主题】第五节物体的内能.【课时】第1课时一、教学目标知识与技能：1.描述内能的概念，说出内能与温度的关系2.描述客服摩擦做功与物体内能改变的关系，说明改变内能的途径，认识用热量来量度内能的变化。
过程与方法：通过学习内能和改变内能的方法试验，培养学生实验观察和分析能力情感态度价值观：通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。
二、教学重难点重点：改变物体内能的方法难点：运用光的折射规律解释生活中的现象，画折射光路图三、教学过程（一）引入新课我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能……这些宏观的物体都具有一定形式的能。
那么，微观的粒子是否也有能量呢？（二）新课教学1、内能（热能）自古以来，人们就在不断地寻找与热有关的某种能量。
构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。
内能（internal energy）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。
举例说明物体的内能，并强调它的特点一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。
温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
2、改变内能的方法引入：你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？1．用火焰加热 2. 太阳晒3. 用手搓4. 用手焐5. 在地上摩擦6. 用锤子不断敲击7. 反复弯折8. ……将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
（1）热传递可以改变内能发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
（热传递的条件：有温度差）（2）做功可以改变内能演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。
《第一节 物体的内能》教学设计(安徽省市级优课)
举例说明并引导学生对这三个物理量加以区分
学生讨论思考，并回答教师提出的问题。
引导学生从熔化、汽化等知识来理解
学生小结对所学内容再认识
“类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。
三、课堂巩固
1、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的？
用锯子锯木头，锯条发热了。
用热水袋取暖
阳光下的冰块很快就熔化了。
用打气筒给自行车打气，过一会，气筒壁发热
2、若物体温度不变，内能是否一定不变?
若物体内能增加,温度是否一定升高?
四、课堂小结
学生讨论交流
。
学生类比理解，分子虽小但也具有能量。
认识并表述内能（强调物体所有分子）。
情感、态度与价值观
通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
课型
新授课
课时
1课时
教学重点
1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系；
2、知道改变内能的两种途径，举出相关事例。
3、了解热量的概念。
教学难点
2、被压缩和拉伸的弹簧有势能，分子有没有势能？为什么？
师说明：分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。
3、分子具有动能，又具有势能，分子具有的能量该叫什么？
内能的定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和称为源自能。内能的单位是焦耳（J）。
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物体的内能（第一课时）教学设计
象山港书院童建鹤
二、教学重难点：
重点：内能的概概念及内能大小与温度的关系
难点：内能概念的建立
三、器材准备：
两人一组烧杯两只、滴管、红墨水、热水、冷水，教师演示的弹簧球四、教学实录：
一、引入新课
师：那我们一起来做一下放松操，
同学你搓手的时候有什么感觉？
这种形式的能量科学中称为什么能？你知道吗？
我们今天的课题就是“物质的内能”
请问同学，内能的“内”怎么理解？
这个内部是指宏观的，还是微观？
对的。
就如老师手中的小车，它本身是宏观物体；相对微观的是构成它的什么？
【演示】小车开动，撞倒了纸片。
说明小车具有什么能？
同学，不要小看这个答案的得出，它体现了我们能从现象，推理科学本质的一种方法。
这种方法就是“推理法”。
老师在想微观层面的分子是静止，还是运动的呢？
所以分子也具有动能；称作分子动能。
这里的结论得出是不是美中不足啊？没有直观的现象可供我们推理。
那有没有这样的直观现象呢？？老师带来了一个【活动】。
一杯冷水，一杯热水，将等量的红墨水滴入，请仔细观察现象！好，看不清再看一遍。
你看到什么现象了？
1、墨水分散到水中了。
说明：分子是运动的，推理可得分子具有分子动能。
2、热水中墨水分散的更快。
说明：温度越高，分子运动越快，分子动能越大。
我可不可以理解，温度对分子运动、分子动能有影响。
所以分子运动也叫分子热运动。
同学们，想不想更直观的观察分子运动的情况啊？？
【微观演示】请我们班声音很洪亮的？来读一下分析，其他同学做记录。
下面我们小结一下，在刚才的探究过程中，我们看到了“两种物质相互接触时彼此进入对方的现象。
”称为分子扩散。
同学你还能举出一些生活中反映分子扩散的现象吗？
同学们举的大多都是气体、液体的扩散。
请思考：固体能扩散吗？
固体到固体也能扩散，比如我们一块铜片和一块铝片绑在一起，几年后你也能从铜片中找到铝的成分。
好，现在你能对“分子热运动”下一个完整的定义吗？自学P138，结合探究过程。
【演示】小车从高处掉下来，这个现象能不能说明物体具有能量？这种能量我们后面会学到叫“势能”。
和这里同理，分子间是不是也有分子势能？这里也缺少具体的现象吧？
【活动2】老师需要我们力气最大的同学帮忙。
请你把这根笔芯拉断，压碎。
分析：
那什么时候是引力，什么时候是斥力呢？
我们还请刚才这位同学帮忙，拉，压，就这么放着呢？那是不是有分子间作用力存在，分子就一定不能被分开呢？
经过科学家研究发现：
思考：宏观的哪些因素会影响分子势能？
那现在，你能不能归纳一下，什么是物体的内能啊？？
关键词有哪几个？从“所有”
认识这个概念的时候大家一定要注意两点
课的主要知识内容已经结束了，下面我想考考大家听课的成果！
老师这里再教大家一种整理知识点的方法——思维导图
练习
1.下列现象属于扩散现象的是（）
A.空气的流动形成风
B.放一些粗粒食盐到一杯水里，过了一段时间，整杯水都变咸了
C.秋风扫落叶
D.一滴墨水落入水中沿途拉成一长串墨迹
2.关于物体内能的说法，下列正确的是（）
A.水有内能，冰没有内能
B.一杯水的温度越高，它具有的内能越大
C.一杯水放在高处比放在低处时具有的内能大
D.温度高的物体比温度低的物体具有的内能大
3.一小孩从滑梯上匀速滑下，屁股发烫，所以他的机械能______，他的内能_____.。