医学教育与发展

神
Apply应用
Assure : 确保
专业精英培育 生涯普及发展
CFD 不应也不能单独操作 业务执掌必須與其他部門协调
教
人
一、提升全校教师教学技能及改进教学质量（主办）
务
二、教师评估及辅导相关事宜(协助教务处及主办)
事
处
三、提升教师学术研究能力(协助研发处及主办)
处
四、选拔优良教师及创新教材(协助教务处办理)
利用先进科技:(Interactive Response System)
即时反馈系统与TBL结合：将师生关系由被动变互动
（三）PBL师资培训
与推广
推广至 各学院
系所
成立 PBL工 作小组
学生学习由被动 学生 变互动升为主动
PBL认 知营
建置 PBL评 量系统
PBL案 例撰写 审查及 案例库
PBL 推广
广东省本科高校教师 教学发展研讨会
华南理工大学
2013-1221
关超然 教授
教师发展中心及教育评估中心 主任 广东省汕头市汕头大学
China Medical Univ. & McMr Univ. Professor Emeritus
本科高等教育
技巧 发展
教师发展高峰论坛
Methodology
教学发展(Teaching Development)
教师专业成长
教学经验 分享与观
摩
临床技能 培训
提升教师专 业成长、师
资培训
教学工作坊
PBL/OBE TBL相关
培训
新进教师 研习
精进研究 系列
研习活动质量管控
教师发展的活动策略与原则
1. 对要协助的老师安排辅导 2. 协助表扬成果优良的老师 3. 向标干学习促使典范转移 4. 发展多元评量与有效回馈 5. 由适性评估引进创新理念 6. 活用科技来提高教育成效 7. 参与教师社群及教育研究 8. 发表教学心得国际化交流
C、检讨与建议 （略）
D、展望
宗旨(mission)
提升本校整体教学及研究品质 扮演引导与协助教师成长的角色 提供师生自主学习与在职成长的服务
创立与沿革
CMU-2003设立FD Committee 2004筹备Center For FD 2005建立 2006发展 2007定型 2008延续
教师发展(Faculty Development)
Profession
专业 发展
Education
理念
Pedagogy
手段
教师发展在教育与教学的必要性:
CFD 高教
Level层次
理念,定位与实务
设立CFD必知
A、设立宗旨、视野，目标与功能定位
B、执行策略（具体成果：略）
新加坡大学医学院成立MEU (2000) 一、教师专业成长研习与培育 – LBT， PPT，IRS， PBL， TBL, EBL, IPL,专业英语应用, 数字教材制作, 生命学术论理, 面谈 台湾中国医药大学CFD 口试技巧, 教学评量设计, 大学评鉴筹备, OSCE, MMI, Mini-CEX 等
PBL案 例写作 培训
PBL Tutor 师资培
创新
2009/12 2012/04
视野(Visions)
•建立教师教学资源提高能量 •提供教师成长机会增强能力 •进行教师评鉴提高教学质量 •应用成人教育迈向终身学习
目标(Objectives)
•协导教学与研究相辅相长 •协设教研评鉴方法与实施 •协助課程學習材料之製作 •协助优良教师选拔的流程 •举办教学理念技巧工作坊
定位(Positioning)
• 校级 (university) • 院级 (college, hospital) • 系级 (department)
CFD: 竖立理念，共识内化 发展策略，永续创新
Aware认知
Exploration探讨
自
导 学
Internalization 主
内化
精
策 略
Maturation成熟
了解事情的深度 在于观察的距离 及企立点的高度
叶 支树干
木 木森木
To Know
素养
力行
教育
教诲及育化人生
To Do 求知 To Be
教与学背后现实的问题
谁来把关教与学的品质？ 谁来引进教与学的创新？ 谁来培植老师的教与学？ 谁来支援学校的教与学？
CFD ! 那么，中文 翻译……？Baidu Nhomakorabea
教师发展在教育与教学的 必要性: 理念,定位与实务
教师发展在高等教育的 必要性 : 顾其名思其意
全国教师发展高峰论坛
2015-0426
关超然 教授
前汕头大学CFDEA 主任 教师发展中心及医学教育资深顾问
广东省汕头大学医学院
China Medical Univ. & Univ. of Hong Kong McMaster University Professor Emeritus
教与学是高等教育经常面对 的似乎相互对立
正存必思反， 反存必思正 正极必生反， 反极必生正 正里必有反， 反里必有正
而又彼此相辅的
问题
以下是现代高等教育面对 不常被认真思考的 九个问题
现代高等教育面对九个 不常被认真思考的问题
教课(Teaching) vs学习(Learning) 内容(Content) vs过程(Process) 知识(Knowledge) vs能力(Competency) 解答(Solving) vs探索 (Explore ) 自主学习(SDL) vs 自己作业(DSL) 绩效(Output) vs成果/成效(Outcomes) 总结型考评 (Summative) vs形成型评价 (Formative) 教师为尊(TCL) vs学生为本(SCL) 问题导向学习 (PBL) vs 案例分析教学 (CBT)
（2005-2013；八年成熟) 二、典范表扬与自我成长 – 优良教师选拔，优良教材选拔， 访谈资深教师，校长典范讲座，校外名师讲座
汕 三头、教大/学学辅医助发学展院与机C制F-D教（学录五影，年传习成辅导长） 校 四五本、、部推执向行C教其F育他D部院E署校A奖與(補國20助際1计化3划-1与4；行政二业年务 新手)
研
五、初次新进教师营 (协助人事处) 后继教学辅导（主办）
学
六、学生导师及TA培育相关事宜(协助学务处办理)
发
七、引入并试行新的教学理念与方法 （主办）
务
处
八、提升教师人文素养建立学术伦理文化 （主办）
处
CFD是特属教师服务单位, 具高度独力自主性, 不应是其 他行政督导的附属业务机构; 而且要有领导的关注默认.