基础教育课程改革的主要背景和目标

31
例3
初二《语文》第三册
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英 雄纪念碑》练习：精读6－10段，回答问题 下面是碑身的横截面图，画出每面浮雕位置， 标出浮雕序号，并用标出说明起点，用箭 头标出说明顺序。
北
32
例6
初中《生物》第二册（上）
讲述神经系统时，出现了：脊神经 节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马 尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘 脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、 胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人 体解剖学的专有名词。
帝名 即位年代 即位年龄
和帝
觞帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 恒帝 灵帝 少帝 献帝
89年
106年 107年 126年 145年 146年 147年 168年 189年 190年
10岁
100多天 13岁 11岁 2岁 8岁 15岁 12岁 17岁 9岁
36
例5
中考《政治》试题
一、填空 1. 1999年5月1日，中国’99昆明世界园艺 博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
46



课程改革的目标之二：
改变课程内容繁、难、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强课 程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础知 识和技能。
课程标准的特点之二:
突破学科中心
精选终身学习必备的基础 知识和技能，改变课程内容繁、 难、偏、旧的现状，密切教科 书与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系。
16
2.课程内容

内容偏多：


——课程门类多 —— 学习内容多 —— 作业多 —— 考试多
17
校长与教师对教材所选内容量的意见
7%
8% 32% 60% 教师
偏少
40%
53%
适当
校长
偏多
57%的教师和46%的校长认为教材内容偏多。 中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人 更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。18
基础教育课程改革的背景与主要目标
——兼谈课程标准的特点
资料来源： 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心
1
主要内容


一、基础教育现状反思与改革目标 ——基础教育课程改革的背景与目标
二、基础教育课程改革的基本进展情况 三、我们面临的挑战和任务
2


一、基础教育现状反思与改革目标
——基础教育课程改革的背景与目标

《标准》重视对不同阶段目标的刻划， 以及对实施过程的建议，对达到目标的 内容，特别是知识的前后顺序，不做硬 性规定。这是《标准》和《大纲》的一 个重要区别，为教材的多样性和教师教 学的创造性提供了较大的空间。
52
3.课程结构


学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合
思想品德、社会、自然、语文、数学、美术、音 乐、体育、劳动
加工一批零件，计划7天完成，按计划工作 2天后，又增加了生产60个的任务，如果要在 计划期限内完成，功效必须提高15%，原计划 每天加工多少个？
29
例6
高中三年级《思想政治》（全一册）
思考题：
应如何正确处理中央与地方的 关系？
30
——课程内容繁多、重复 ——把简单的命题人为复杂 化，增加了学生的学习负担。
3
国内背景：
1996-1998年，教育部组织了一次大规模的 调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义 务教育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员
4
1.课程目标

在实施教育的过程中，教师关注的是什 么？重视的是什么？
2.
1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式和 群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成 立五十周年，江泽民发表重要讲话，首 都 万军民参加庆典。 37
例6
高中三年级《思想政治》 理解： 列出简表，表示我国中央国 家机构的组织体系，说明中央国 家机关的相互关系？
38
——课程内容陈旧，不能
及时反映科技、经济、社会 的新知识和新进展 ——与学生生活脱节。
学生经历数据收集、处理、呈现的过程， 体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危 害（数学标准）；
• 知道科学技术给人类与社会发展会带来
好处，也可能产生负面影响，乐于用学 到的科学知识改善生活（科学标准）；
•
在唱歌、绘画、制作的过程中,共同分享 创作的乐趣和喜悦,体会怎样表达对祖国、 对亲人的爱（艺术标准）。
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案例：值得讨论的几个问题

乘数和被乘数
带分数 综合列式


27
例3
小学二年级《数学》第三册 在校园里要把7棵小树平均 种成6行，每行有3棵，该怎样 种？摆摆看。
（注：这道题即使是理工科大学毕业生 也很难一下子做出来）
28
例4
某小学六年级数学测验
44
例6
初一《地理》第一册 在说明日本主要工业原料（石 油、天然气、煤炭、铁矿石、铜矿 石、木材、棉花）主要依赖国外进 口时，所使用的数据来源于1989 年的统计结果。
45

95%的学生知道5千克是多少克，但只有50.14%的学 生知道表示体重用什么单位 学生学习的是单位的换算，但不理解其实际的意义， 难以与生活结合 ——知识观 ——意义建构 日本爱国主义教育的例子：德行是行为而不是学问
分析解决问题的能力
政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能
46 19
17 15 3 3
33 17
12 11 8 3
自主创造 搜集利用信息
健康
3
2 1
4 4
3
7
教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
8
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
票、油票、副食本等，以及现在报刊上 的各种广告资料，感受计划经济向市场 经济的转变（历史标准）；
• 认识世界气候的地区差异，初步学会分
解影响气候的主要因素、认识气候与人 类生产、生活的相互关系，形成保护大 气环境的意识，养成收听、收看天气预 报的习惯（地理标准）；
15
• 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，
两个初中第五册语文教科书的比较 中国大陆 22万
344页 67篇


字数： 页数： 篇目：
台湾 5万
96页 28篇


19
学生作业时间超出规定时间的人数（%）
81%
84%
71%
66% 初三 初二 小学毕业年级 小学四年级
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
20
学生睡眠不足的人数（%） （小学生少于9小时，初中生少于8小时）
90%
83% 69% 66%
80%
70% 60%
50%
40% 30% 20% 10% 0% 34% 初三 初二 小学毕业年级 小学四年级
课程计划规定保证 小学生每天睡眠10 小时、初中生每天 睡眠9小时。
21
基本没有时间做自己想做的事情的学生比例


13
课程标准的特点之一:
转变教育功能，将素质教育的理念落实到 课程标准之中
新的课程标准力图在课程目标、内容标 准和实施建议等方面全面体现 “知识与技 能、过程与方法以及情感态度价值观”三位 一体的课程功能，从而促进学校教育重心的 转移。
——学校教育功能的转变是改革的重点之一
14
案例：
• 收集过去的一些购物票证，如布票、粮

5
校长、教师认为在学生身上体现较好的目标
50% 40% 30% 20% 10% 0% 校长 教师
6
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
校长和教师认为教材中体现较好的目标
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 校长(%) 74 教师（%） 62
42
例4
中学《生物》教材 现行教材中基本上是用传统的 达尔文的“进化论”来解释生物进 化，没有涉及现代生物进化理论、 群体遗传学等内容；基因、克隆等 涉及现代生物技术的内容在教材中 基本上没有反映。
43
例5
初一《地理》第一册 在讲马来西亚时，仍然说马 来西亚是世界上最大的锡、天然橡 胶、棕油生产国，其实现在马来西 亚的锡产量已相当少，自90年代初 已不是天然橡胶的最大生产国，至 90年代中期棕油产量少于印度尼西 亚。


10
课程改革的目标之一： 改变课程过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态 度，使获得知识与技能的过程成为 学会学习和形成正确价值观的过程。

知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法
讨论

活动课程应该追求的是什么？

儿童活动——活动儿童？
12
过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的教育 目标之一。因此—— 真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程 关注儿童在过程中的各种表现

以必修课程为主
53
学科体系——儿童的生活

儿童的生活本身是综合的——没有任 何一个人的生活可以按照学科划分为 “语文”“物理”或者是“纯道德生活”
学科是按照学科的逻辑和概念体系组 织的——人为分割了儿童的生活

54
课程改革的目标之三： 改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例， 并设置综合课程，以适应不同地区和 学生发展的需求，体现课程结构的均 衡性、综合性和选择性。
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1 城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中 除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一 比例高达83%。
23
——难度过大，内容过深 ——要求过高
24
中小学校长与教师对课程难度的意见（%）
40%的教师和60%的校长认为课程内容偏 难。 50%的教师认为课时不够用。其中，课时 不足的原因，认为达不到“规定的教学要求” 和“完不成教材规定的内容”的比例之和约 为50%。
33
——偏于知识传授 ——偏考试科目 ——出偏题、怪题，各学科 缺乏联系。
34
例1
初三《语文》试题
《红楼梦》中：
贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？

35
例2
初一《中国历史》第一册
《东汉的兴衰》一课中“从和帝起，东汉皇权衰弱，朝政混乱， 政权内部斗争连续不断”。大多数皇帝即位时年龄幼小，在位时间又短， 实际上常常被这种或那种政治势力பைடு நூலகம்支配，形同傀儡。”
反映现代生物技术的发展，削弱传统 生物学按类群详细介绍生物体外部形 态和内部结构的知识。（生物标准）
50


加强地理基础知识与人口、资源、 环境的密切联系。（地理标准） 加强化学与社会技术生活相联系的 内容，降低了化学计算（化学方程 式配平、浓度计算等）的要求。 （化学标准）

51
课程标准的特点之三：
39
例1
高中一年级《语文》第二册 有些课文时代性差： 如《猎户》一文颂扬打豹英雄，与 保护野生动物的观念相违。
地大物博?
40
例2
小学三年级《数学》第六册
一个（生产）队买来53袋化肥， 每袋25kg，一共买来化肥多少千克？
41
例3
高中《化学》教材
在化工生产如制造硫酸、炼 铁等仍在讲传统的生产工艺，应在 简单介绍传统生产后，更多地向学 生介绍现代生产工艺。
100%
小学四年级 小学六年级
城市初二
50%
城市初三
乡村初二
乡村初三
0%
22
课间基本没有户外活动的学生人数
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
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分析：
我国目前实施的九年义务教育在课程目标上
呈现出偏重基础知识与技能的倾向。
无论在关注层面上，还是在实施层面上，对儿
童人格、健康、劳动态度与技能、美的感受与表
现以及主动学习的态度与能力等目标的重视都明
显不足。
9
带来的问题是什么

知识与学习能力的发展不成正比 学生智力与心理、人格发展出现较大的反差 学习态度：爱学习，但不喜欢上学
25
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省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般 普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人 26 认为教学内容太难。
48
案例：

加大语文阅读量和口语交际环节，重 视培养语感，降低对语法、修辞、逻 辑的要求。（语文标准）

增加对日常生活和社会生活中图形与 空间、统计与概率等现实问题的探究， 降低对运算速度、证明技巧的训练。 （数学标准）
49
案例

通过主题的方式，让学生具体地感受 历史，把握历史发展脉络，而不要求 学生死记硬背繁杂的历史知识。（历 史标准）